普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案解讀——如何校本化實施

1、重慶市教育評估院 胡方2018年11月9日重慶市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案解讀如何校本化實施 目 錄為何評？怎么評？怎么做？為何評PART 01一、政策設(shè)計：高考改革的總體要求2014年9月3日國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見分類考試綜合評價多元錄取兩依據(jù)一參考二、價值定位:立德樹人，全面育人育人育分培養(yǎng)什么人如何培養(yǎng)同一張試卷一考定終身 要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題 習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話“有什么樣的評價就有什么樣的教育”“評價貫穿整個教育過

2、程”“評價本身就是教育”（一）教育要培養(yǎng)什么樣的人：育人為本人文底蘊科學(xué)精神學(xué)會學(xué)習(xí)健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)實踐創(chuàng)新全面發(fā)展的人中國學(xué)生核心素養(yǎng)框架體系人文積淀人文情懷審美情趣理性思維批判質(zhì)疑勇于探究樂學(xué)善學(xué)勤于反思信息意識珍愛生命健全人格自我管理社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解勞動意識問題解決技術(shù)運用 什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？新標(biāo)準(zhǔn)成績好不一定聰明聽話不一定溫暖能創(chuàng)新聰明的腦善合作溫暖的心 迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn) 21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中人才培養(yǎng)的18條要素培養(yǎng)學(xué)生四種關(guān)鍵能力：在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫

3、作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會與他人合作，學(xué)會過集體生活，學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。要建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機(jī)制。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見（二）互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校教育開始轉(zhuǎn)變 1.什么是評價評價：評定價值Evaluate（評價）:value（價值）價值是客體與主體需

4、要之間的特定關(guān)系（二）教育評價：機(jī)制亟待變革事實判斷：以客體的本質(zhì)和規(guī)律為對象，探討“是怎樣的”、“是什么”。價值判斷：以客體與主體需要的關(guān)系為對象，重在探討客體的價值屬性。評價活動是在事實判斷基礎(chǔ)上的價值判斷，需要以事實為依據(jù)，通過收集多方資料證據(jù)，對活動的效果、產(chǎn)品的質(zhì)量及價值做出判斷。17教育質(zhì)量多方位全過程多角度教育質(zhì)量的內(nèi)涵182.對改革考試評價的反思教育部：教育質(zhì)量綜合評價改革在評價內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展在評價方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度在評價結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進(jìn)教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行，2013年6月）知識技能、學(xué)科思

5、想方法 學(xué)業(yè)發(fā)展水平實踐能力 、創(chuàng)新意識身體素質(zhì) 、健康生活方式 身心發(fā)展水平審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通 好奇心、求知欲 興趣特長養(yǎng)成愛好特長、潛能發(fā)展 行為習(xí)慣 、公民素養(yǎng) 品德發(fā)展水平 人格品質(zhì) 、理想信念學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力 3.綜合素質(zhì)評價的重要意義有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；有利于促進(jìn)招生制度改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。從“招分”到“招生”的轉(zhuǎn)變從“只看冷冰冰的分”，到“關(guān)注活生生的人”怎么評？PART 02一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價

6、是什么：內(nèi)涵解讀（一）綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容學(xué)業(yè)水平身心健康藝術(shù)素養(yǎng)社會實踐思想品德評價內(nèi)容： 與教育部方案具有一致性三、評價內(nèi)容（一）思想品德。主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點是學(xué)生日常操行、參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿者服務(wù)等。（二）學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是國家課程（必修和選修）的修習(xí)情況、學(xué)業(yè)水平考試成績、校本課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況。（三）身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運動技能

7、和心理素質(zhì)等。重點是體育與健康課程的完成情況、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試主要結(jié)果、體育運動特長項目、參加體育運動的效果、應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)困難和抗挫折能力等。（四）藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是基于學(xué)生對藝術(shù)課程的修習(xí)，在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的藝術(shù)素養(yǎng)和興趣特長，參加藝術(shù)活動的成果等。（五）社會實踐。主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷以及創(chuàng)新活動等情況。重點是基于學(xué)生對綜合實踐活動課程的修習(xí)，學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)、社會實踐、職業(yè)體驗等學(xué)習(xí)體驗與成果。（二）綜合素質(zhì)評價的基本原則1.基于標(biāo)準(zhǔn)的選擇性：個性特長與全面發(fā)展評估

8、標(biāo)準(zhǔn)的多元化：絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價絕對評價又稱目標(biāo)參照評價，是以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評價。適用于合格性、達(dá)標(biāo)性活動。學(xué)業(yè)水平考試相對評價又稱常模參照評價，是指在一個團(tuán)體內(nèi)，以自己所處的地位與他人相比進(jìn)行的評價。適用于選拔性和競賽性活動。高考個體內(nèi)差異評價是指以評價對象的某一狀況作為評價標(biāo)準(zhǔn)而實施的評價。綜合素質(zhì)評價教育目標(biāo)目標(biāo)參照自身發(fā)展同伴比較常模參照2.基于活動表現(xiàn)的寫實性：內(nèi)在素質(zhì)與外顯行為具體的評價行為常常是通過外顯的行為測查內(nèi)隱的特質(zhì)主要考察（了解基本內(nèi)涵指向）重點是（側(cè)重通過哪些活動與行為記錄來表征這些素養(yǎng)）社會實踐。主要考察學(xué)生在社會生活中

9、動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學(xué)生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實習(xí)，生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等。異質(zhì)文化中的學(xué)習(xí)和交流社區(qū)服務(wù)社會實踐學(xué)校活動社團(tuán)活動課堂學(xué)習(xí)班級活動學(xué)生活動生態(tài)圈學(xué)生活動與綜合素質(zhì)的關(guān)系： 活動是提升綜合素質(zhì)的必要途徑和關(guān)鍵 活動是綜合素質(zhì)評價的重要載體 各類活動與素質(zhì)各方面不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系“有什么樣的評價就有什么樣的教育”“評價貫穿整個教育過程”“評價本身就是教育”二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐操作誰使用誰評價用于學(xué)生教育用于招生錄取依據(jù)事實寫實記錄展示交流相互學(xué)習(xí)整理遴選公示審核學(xué)生自我陳述報告教師評語

10、對成長過程進(jìn)行分析指導(dǎo)學(xué)生所在學(xué)校發(fā)展性評價形成檔案提供給招生院校招生學(xué)校：甄別性評價綜合素質(zhì)評價流程圖（一）基于證據(jù)：用事實說話1.以成長記錄為基礎(chǔ)，以自我描述（自評）、他人評語的方式進(jìn)行評價2. 評價應(yīng)言之有據(jù)支撐材料3. 綜合素質(zhì)評價應(yīng)以程序完善的電子平臺作為技術(shù)保證 評價內(nèi)容觀察要點記錄要點記錄方法1.思想品德愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、公益勞動、志愿服務(wù)和遵紀(jì)守法等方面典型表現(xiàn)。（1）參與黨團(tuán)、社團(tuán)活動；（2）參與公益勞動。如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助；到福利院、醫(yī)院、社會救助機(jī)構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù)；（3）志愿服務(wù)。為賽會保障、環(huán)境保護(hù)

11、、普法等活動做志愿者;（4）其它活動。（1）在指定項目表格中記錄參加活動的真實過程，持續(xù)時間、次數(shù)，及佐證材料等。（2）可選擇具有代表性事實或真實感悟，記錄在“典型過程記錄”欄。2.學(xué)業(yè)水平必修課程學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)水平考試成績、選修課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果，以及學(xué)科特長和獲獎等情況。（1）課程學(xué)習(xí)學(xué)分；（2）學(xué)業(yè)水平考試成績；（3）研究性學(xué)習(xí)成果；（4）學(xué)科特長及獲獎情況。在指定項目表格中記錄相應(yīng)的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。3.身心健康健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、運動技能與身體機(jī)能等素養(yǎng)。（1）國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果；（2）體育運動專長項目；（3）校內(nèi)外體育活動；（4）應(yīng)對困難和挫折的典型

12、表現(xiàn)。（1）在指定項目表格中記錄體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果、運動專長和運動經(jīng)歷（如學(xué)校體育社團(tuán)活動、體育節(jié)等，校外舉辦的如馬拉松長跑活動等）等情況。（2）可選擇良好運動習(xí)慣、應(yīng)對困難與措施等典型案例，記錄在運動經(jīng)歷或心理健康欄。4.藝術(shù)素養(yǎng)在音樂美術(shù)與相關(guān)藝術(shù)活動中表現(xiàn)出的藝術(shù)素養(yǎng)。（1）藝術(shù)活動經(jīng)歷與成果（其中，校外藝術(shù)學(xué)習(xí)主要指參與社區(qū)、鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，欣賞高雅的文藝演出和展覽等）；（2）音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、繪畫、書法、播音、主持和微電影等方面藝術(shù)技能或特長。在指定項目表格中記錄藝術(shù)活動經(jīng)歷、藝術(shù)技能或特長。5.社會實踐在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷以及創(chuàng)新活

13、動等典型表現(xiàn)與成果。（1）動手實踐與創(chuàng)新活動。如參加技術(shù)課程等有關(guān)的實習(xí)、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等；（2）職業(yè)體驗活動。如軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、生存體驗等；（3）社會調(diào)查與考察探究活動。如參觀學(xué)習(xí)、家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察、研學(xué)旅行等；（4）其它活動。（1）在指定項目表格中記錄參加活動的真實過程，持續(xù)時間、次數(shù)、形成的成果，及佐證材料。（2）可選擇具有代表事實或成果，記錄在社會調(diào)查、考察探究、創(chuàng)新活動、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動等典型案例記錄欄中。重慶市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價填寫要求案例1： 關(guān)于學(xué)習(xí)能力在校三年模塊考試與考查成績的原始記錄；一份與他人交流合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的記錄；一份研究性學(xué)習(xí)的報告；一

14、份課外閱讀的書目和反思筆記；校級與校級以上獲獎記錄或證據(jù)。課程選修、出勤、活動記錄以及累計學(xué)分。案例2： 身心健康有三年的體育與健康課程學(xué)習(xí)考查成績記錄與出勤、表現(xiàn)記錄等；有三年的體質(zhì)健康測試成績記錄；參加各種比賽的獲獎證書等；有體育教師的每學(xué)年評語描述原始資料等；有本人熱愛體育運動的證據(jù)；有體育鍛煉的習(xí)慣。案例3：研究性學(xué)習(xí)成果的評價（1）開題（略）（2）過程：活動記錄的完整、及時性 活動記錄的真實性 小組分工與合作狀況 活動預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度 材料的規(guī)范與完整性 獨特性（3）結(jié)題（略）從事實到證據(jù)真實性關(guān)聯(lián)性合法性（二）寫實性評價：回歸成長過程長期以來，綜合素質(zhì)評價是通過等級加評語的方式進(jìn)行

15、，在這一過程中，特別注重等級呈現(xiàn)（A、B、C、D或優(yōu)、良、合格、不合格）如果說在校內(nèi)，用于指導(dǎo)與發(fā)展目的時，等級評價有一定的合理性外，如果用于高一級學(xué)校招生，則問題較大。等級評價有著無法克服的缺點：學(xué)校之間的差異使等級之間缺乏可比性等級合成缺乏科學(xué)依據(jù)使合成后的等級缺乏說服力 高利害性使學(xué)校與學(xué)生的利益一致。（硬性規(guī)定等級的比例不科學(xué)）古人的智慧生活的賬單：第一次獨自遠(yuǎn)行（1）記錄事實。學(xué)生通過把一些典型行為的事實材料進(jìn)行記錄，是校內(nèi)、校外開展綜合素質(zhì)評價的前提和基礎(chǔ)。（2）自我陳述是基于事實的自我分析，可以全面、翔實地反映學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的個性差異，在校內(nèi)有利于縱向比較，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；在

16、校外可以全面了解學(xué)生，使之成為一個活生生的人。 （3）教師及同學(xué)等他人的評語可以更有針對性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，連續(xù)的教師評語也可作為高校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的參考。 寫實性評價學(xué)生成長記錄是綜合素質(zhì)評價的重要載體。要指導(dǎo)學(xué)生及時搜集整理并妥善保存反映日常學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、綜合實踐活動、社團(tuán)活動等方面具有典型意義的重要事實性材料，進(jìn)行寫實性記錄。其中，要特別注重記錄反映學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的典型事例。促進(jìn)學(xué)生的自我反思與評價自我評價意識和能力目標(biāo)規(guī)劃和對照教師的期望和信任學(xué)習(xí)共同體的氛圍自我效能感自我評價方法做學(xué)習(xí)日記和檔案自我總結(jié)自我提示（三）誰使用誰評價用于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)時：通過學(xué)

17、生自我分析與評價；同學(xué)互評；教師評語等方式實現(xiàn)對學(xué)生成長過程進(jìn)行及時指導(dǎo)用于高校招生錄取時：由高中提供綜合素質(zhì)檔案，由高校結(jié)合高考分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)水平考試成績進(jìn)行綜合評價，擇優(yōu)錄取。興趣愛好列出你的愛好、興趣和社會活動清單。思考一下這些興趣愛好證明了你具備怎樣的個性、技能和能力。請盡可能把它們與你所選專業(yè)所要求的技能和經(jīng)驗聯(lián)系起來。工作經(jīng)驗請寫出你所從事的工作或志愿者工作的具體情況、地點以及取得的經(jīng)驗，特別是這些工作是否與你所選專業(yè)相關(guān)。請盡可能把你的經(jīng)驗與所選專業(yè)需要的技能與資質(zhì)聯(lián)系起來。未來的計劃如果你知道自己學(xué)完所選專業(yè)的學(xué)習(xí)后要干什么，那么請解釋一下，你想怎樣運用你所獲得的知識和經(jīng)驗，這些課

18、程與你未來想做的事情有什么關(guān)系？怎樣做？PART 03參與主體多元學(xué)生、教育主管部門、教師、家長和社會組織等多元主體共同參與。五大模塊、16+1個維度的記錄內(nèi)容，可因地制宜地調(diào)整模塊與維度。可以根據(jù)人才選拔需求設(shè)計特色評價方案。評價維度多元評價結(jié)果多元發(fā)展趨向多元學(xué)生的發(fā)展有更多的選擇，實現(xiàn)“記錄在中學(xué)，受益在學(xué)生，誰使用誰評價”。一、不同主體的行動清單評價主體與評價維度架構(gòu)（一）教育行政部門1.組織對學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度框架的設(shè)計論證，分清相關(guān)利益主體各自的權(quán)力和責(zé)任，形成具體的實施辦法，并在實踐中修改完善。2.研究提出學(xué)生綜合素質(zhì)檔案格式基本要求，建立評價工作電子化管理平臺，為學(xué)校提供便捷

19、服務(wù)。3.建立必要的抽查監(jiān)督制度，推動誠信機(jī)制建設(shè)，營造公平競爭的環(huán)境。4.組織開展有關(guān)綜合素質(zhì)評價工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)、經(jīng)驗交流，推廣成功的做法等，整體提升綜合素質(zhì)評價的實施水平。（二）學(xué)校1.研究制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，具體明確工作目標(biāo)、舉措、進(jìn)程安排、任務(wù)分工及組織管理等。2.建立全體教師共同參與的學(xué)生成長指導(dǎo)制度，確保日常指導(dǎo)工作的落實。3.構(gòu)建關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)的過程性評價機(jī)制，激勵每一個學(xué)生健康成長。4.為每一個學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案，按照市級電子化平臺管理要求，進(jìn)行材料審核、錄入，確保真實可靠。5.建立綜合素質(zhì)評價工作的組織，完善學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督管理體系。（三）教師1.向?qū)W生和家長介紹

20、綜合素質(zhì)評價的目的、基本原則和要求，學(xué)校內(nèi)部評價的內(nèi)容、程序、方式、規(guī)則。2.把綜合素質(zhì)評價融入班級日常教育教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生對日常學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和實施，做好關(guān)于成長過程的寫實記錄和相關(guān)事實的收集、整理、遴選、歸檔。3.傾聽學(xué)生的心聲，充分利用學(xué)生的寫實記錄及相關(guān)事實材料，對學(xué)生的成長過程進(jìn)行科學(xué)分析和指導(dǎo)幫助，組織學(xué)生開展自評活動，提高學(xué)生自我評價的意識和能力。4.按照學(xué)校統(tǒng)一要求，對用作招生參考的寫實記錄材料進(jìn)行公示，核實學(xué)生表現(xiàn)記錄及相關(guān)材料的真實性，并簽字確認(rèn)。5.撰寫學(xué)生評語，按照招生院校要求，撰寫推薦信。（四）學(xué)生1.了解綜合素質(zhì)評價是日常學(xué)習(xí)的一部分，了解評價的目的、意義、內(nèi)容

21、要求、程序方法等。2.按照學(xué)校要求，結(jié)合自身實際，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，特別是按時、有計劃、有選擇地完成有關(guān)社團(tuán)活動、實踐性課業(yè)等。3.及時做好成長記錄，收集相關(guān)材料，爭取最佳表現(xiàn)。4.對材料進(jìn)行整理、遴選、歸檔，并妥善保管原始記錄和各種佐證材料。5. 撰寫自我陳述報告，填寫入學(xué)申請。6.對提供給招生院校使用的材料的真實性做出承諾，并簽字。7.對綜合素質(zhì)材料的不當(dāng)使用進(jìn)行申訴，維護(hù)自己的合法權(quán)益。55學(xué)校傳遞品行、品格與態(tài)度的相關(guān)行為與活動，學(xué)習(xí)特定知識、方法和技能的行為與活動區(qū)分成為不同的群體成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而對他們進(jìn)行不同途徑發(fā)展的依據(jù)進(jìn)人到學(xué)校教學(xué)活動中的不同層次和軌道中，并且形

22、成不同的發(fā)展取向和差異倡導(dǎo)一種社會的共同理想和發(fā)展目標(biāo)建立共有價值，凝聚社會的絕大多數(shù)人達(dá)到和形成人們尤其是青年人對國家的忠誠、對文化傳統(tǒng)的認(rèn)同，以及對社會的責(zé)任感智力因素知識和技能分化非智力因素情感態(tài)度價值觀共識（一）綜合素質(zhì)評價的國際借鑒二、學(xué)校行動思路56（二）學(xué)校行動方案1：為學(xué)生個性發(fā)展提供課程活動；課程評價與綜合素質(zhì)評價一體化共識性活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校要提供特色活動，重視鼓勵和保護(hù)學(xué)生個性化的發(fā)展，創(chuàng)造資源、平臺和機(jī)會，提供時間和空間，支持學(xué)生參加特色活動，發(fā)展個性特長。課堂教學(xué)引導(dǎo)示范激勵促進(jìn)學(xué)校管理家校實時溝通1.促進(jìn)課堂的秩序2.提高作業(yè)質(zhì)量 3.激發(fā)學(xué)生深度參與課堂內(nèi)容 4.支撐過程性評價57（二）學(xué)校行動方案2：日常教育教學(xué)活動與綜合素質(zhì)評價高度一致評價模塊和維度指標(biāo)評價為學(xué)生指明發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，發(fā)掘自身潛能與特長。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴發(fā)展，實現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)與朋輩激勵。課堂教學(xué)引導(dǎo)示范激勵促進(jìn)學(xué)校管理家校實時