2022年一級(jí)上冊(cè)生命.生活與安全文檔

1、第一單元生命奧 秘1我和我的布娃娃教學(xué)目標(biāo) (1)感知并了解生命體的基本特征。(2)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解生命的意義， 歸納生命體與非生命體的區(qū)別。 鑒于剛剛進(jìn)入學(xué)校的 孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)， 本課以比喻的方式， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比布 娃娃和真娃娃的活動(dòng)能力和方式，感知生命的特征。教學(xué)準(zhǔn)備 (1)每個(gè)學(xué)生帶來(lái)一個(gè)自己心愛(ài)的玩具。(2)樂(lè)曲 (泥娃娃。(3)一個(gè)聽(tīng)診器供教師使用。課時(shí)建議 l2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 一、活動(dòng)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你心愛(ài)的玩具會(huì)做什么 小車(chē)會(huì)跑，洋女豐蚌會(huì)眨眼睛，小狗會(huì)叫 二、主題活動(dòng) 生命小問(wèn)號(hào) 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)的小

2、娃娃之間的區(qū)別，體驗(yàn)這種差異的根本在于“ 我” 是有生命的?；顒?dòng)一：看圖，在教師的幫助下誦讀詩(shī)歌， 幫助學(xué)生感受詩(shī)歌意象所傳達(dá)的信息： “ 我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來(lái)概括布娃娃和“ 我” 的相同之處，展開(kāi)比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“ 可它不喝水，不睡覺(jué)，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“ 它不會(huì)喊痛， 更不會(huì)被誰(shuí)嚇一跳” ，這句表述的生命體的特征之二生命體對(duì)周?chē)h(huán)境有刺激反應(yīng)；“ 它永遠(yuǎn)都那么小，不會(huì)像我天天長(zhǎng)高” ，這句表達(dá)了生命體的特征之三生命體會(huì)生長(zhǎng)?；顒?dòng)二：說(shuō)說(shuō)有生命的事物與沒(méi)有生命的事物有什么差別，

3、中，還有哪些事物是有生命的。活動(dòng)三：學(xué)唱歌曲泥娃娃。 生命小秘密討論一下這首詩(shī)歌的插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)活動(dòng)，感受“ 活著” 的生命狀態(tài)，體會(huì)生命現(xiàn)象的奇 妙?；顒?dòng)一：感知自身的存在。 讓學(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳 動(dòng)。通過(guò)討論或講解， 讓學(xué)生了解脈搏跳動(dòng)的原因是心臟將血液從動(dòng)脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動(dòng)脈血管處于比較淺表的位置時(shí)，就可以觸摸到 脈搏?；顒?dòng)二：讓學(xué)生嘗試使用聽(tīng)診器， 聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的心跳。 在兩個(gè)紙杯的底部正中扎一個(gè)小 孔，將一根棉線(xiàn)的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個(gè)小孔，線(xiàn)的兩頭打結(jié)，就做好一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。 將一個(gè)紙杯緊貼自己的耳朵， 另一個(gè)紙

4、杯緊貼同伴心臟 的部位，可以聽(tīng)到心跳的聲音?；顒?dòng)三：看圖說(shuō)話(huà)。 看教材第 3 頁(yè)下面的圖， 說(shuō)說(shuō)小貓和小草有什么不同， 有什么相 同。這是一個(gè)答案開(kāi)放的問(wèn)題， 其設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩種事物的觀察和 描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會(huì)生長(zhǎng) (圖片上有大貓和小貓，不同大小的草， 都暗示出這兩種生物的生長(zhǎng)過(guò)程)；小貓小草都會(huì)繁殖 (大貓繁育小貓，小草開(kāi)花結(jié)籽 )；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換 (小貓進(jìn)食、排便，小草需要泥土 )。從總結(jié)其不同到歸納其相同， 把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)的動(dòng)、植物，從生命特點(diǎn)的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念。 生命小智慧

5、通過(guò)辨識(shí)自然界的有生命與無(wú)生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視野， 感知生命世界，并通過(guò)培植、飼養(yǎng)、觀察等活動(dòng)形式，近距離觀察身邊的生物，感受生 命的玄妙與生機(jī)。活動(dòng)一：涂色游戲。看圖，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，兩只小兔和一只綿羊。活動(dòng)二：包括大樹(shù)、 蘑菇、花草、和我一起成長(zhǎng)的伙伴。讓學(xué)生 24 人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)討論， 并用繪畫(huà)的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的 (例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等 這個(gè)世界。活動(dòng)三：)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著看看圖片中的豆芽和蝸牛， 說(shuō)一說(shuō)自

6、己生活經(jīng)歷中種植過(guò)什么，或者養(yǎng)殖過(guò)什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助賞源生命體區(qū)別于非生命體的特征(1)化學(xué)成分的同一性。生命主要的化學(xué)組成是相同或類(lèi)似的，一般有六大 類(lèi)糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、維生素、核酸、無(wú)機(jī)物。(2)生命體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。(3)生命體會(huì)新陳代謝，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育。(4)生命體有應(yīng)激性與運(yùn)動(dòng)能力。(5)生命體具有穩(wěn)態(tài)，相對(duì)于外界，生命體的內(nèi)在的環(huán)境呈現(xiàn)出穩(wěn)定性。(6)生命體具有適應(yīng)性，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能，結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)生存的環(huán)境。(7)生命體具有繁殖和遺傳、變異以及進(jìn)化的能力。發(fā)豆芽(1)選豆：清水洗凈，洗時(shí)注意將全部漂浮的豆子 (綠豆、黃豆、豌豆 )全部

7、去除，這些是未成熟或者已經(jīng)變壞的豆子，它們的發(fā)芽率均極低。(2)在大塑料盒或其他容器 (材料無(wú)所謂，干凈即可，底部可排水 )，鋪一層約5 厘米厚的干凈沙子，將洗凈并已泡至膨脹開(kāi)裂的豆子均勻鋪一層在沙子上，不能過(guò)多，否則容易壞。豆子上再均勻覆蓋一層干凈沙子，厚度約為 1 厘米即可。(3)每天澆水?dāng)?shù)次，保持濕度，但又不能讓水分滯留。(4)數(shù)天后豆芽就會(huì)拱出來(lái)。在清水中將沙子洗去即可。2磚頭與房子設(shè)計(jì)意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)成說(shuō)起。對(duì)生命的基本構(gòu)成單位細(xì)胞的認(rèn)識(shí)， 是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此

8、，盡管細(xì)胞是個(gè)復(fù)雜的， 甚至包含著許多未解之謎的話(huà)題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開(kāi)端，這也為回答“ 我從哪里來(lái)” 這樣的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過(guò)類(lèi)比的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞里包含著生命的重要信息。教學(xué)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察實(shí)證，意識(shí)到細(xì)胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過(guò)磚頭的比喻，接受“ 幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成” 這一命題。(3)知道細(xì)胞基本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分組成，知道生命體的不 同是因?yàn)榧?xì)胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(diǎn)(1)細(xì)胞個(gè)體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)

9、生理解。(2)教師對(duì)于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)準(zhǔn)備(1)教師準(zhǔn)備顯微鏡、動(dòng)植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備的學(xué)校 可準(zhǔn)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。課時(shí)建議23 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入生物總動(dòng)員請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要講述幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話(huà)傳說(shuō)故事，或者由教 師講述諸如女?huà)z造人的故事等。鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說(shuō)出你所知道的生物的名稱(chēng)，由教師寫(xiě)在黑板上。可以把學(xué)生分成 24 組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的名稱(chēng)就不能再次出現(xiàn)了，幾個(gè)組輪流， 看誰(shuí)的板塊里物種最豐富。 在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生

10、復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什么會(huì)千差萬(wàn)別，它們又都是從哪里來(lái)的呢 ?這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。 要解答這個(gè)問(wèn)題， 就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的 一致性說(shuō)起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動(dòng) 生命小問(wèn)號(hào) 用磚頭和房子的比喻幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。用實(shí)物或圖 片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。活動(dòng)一：教師提問(wèn)：有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)細(xì)胞? 活動(dòng)二：讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細(xì)胞的切片。 教材第 5 頁(yè)提供了青蛙和楓葉兩種細(xì)胞 在顯微鏡下的圖片， 可以看到細(xì)胞緊密排列。 在第 6 頁(yè)青蛙細(xì)胞切片上， 用紅線(xiàn) 勾畫(huà)了單個(gè)細(xì)胞的外形輪廓， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)細(xì)胞的

11、樣子，但要告訴學(xué)生， 紅 線(xiàn)實(shí)際上是不存在的。 生命小秘密 活動(dòng)一：繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫(huà)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：首先把 圓圈內(nèi)部涂成紅色， 再按照數(shù)字順序連線(xiàn)， 構(gòu)成一個(gè)封閉的圓圈， 告訴學(xué)生這個(gè) 圓圈代表細(xì)胞剖面的細(xì)胞膜；然后把圓圈以?xún)?nèi)，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)， 剩下的中間部分是細(xì)胞核。 這是細(xì)胞的剖面圖， 好像一枚煮熟的雞 蛋被切成兩半后切面的樣子。 細(xì)胞和雞蛋一樣， 細(xì)胞核被細(xì)胞質(zhì)包裹著， 猶如蛋 黃被蛋白包裹著； 這一切又被細(xì)胞膜包裹住， 猶如蛋白被蛋殼包裹著。 要告訴學(xué) 生，紅色、黃色并不是細(xì)胞本來(lái)的顏色。活動(dòng)二：比指紋。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，

12、字。鼓勵(lì)學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋，在紙上留下自己的指紋， 并簽上名 試一試并討論： 能找到兩個(gè)一模一樣的指紋嗎 ?告訴學(xué)生：每個(gè)人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導(dǎo)學(xué)生體味生命個(gè)體的獨(dú)特性。活動(dòng)三：畫(huà)樹(shù)葉。采集不同的樹(shù)葉， 用彩色筆在紙上描出樹(shù)葉的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎 ? 師幫助學(xué)生閱讀教材第 7 頁(yè)的內(nèi)容，告訴學(xué)生：生命個(gè)體 (每一個(gè)人、每一棵樹(shù) )的不同，秘密在細(xì)胞核里。這個(gè)秘密就是細(xì)胞核里藏著的東西不同。 生活小智慧活動(dòng)一：拼圖游戲。讓學(xué)生觀察六個(gè)拼板上的六種不同的海洋生物，的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大 依次是：看誰(shuí)

13、能用最短的時(shí)間在下面 25 倍的圖片。這六種動(dòng)物硅藻、海洋蠕蟲(chóng) 螃蟹 藍(lán)藻 橈足動(dòng)物 魚(yú)卵活動(dòng)二：了解地球上的物種。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料， 了解物種的分類(lèi)和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)討論或制作簡(jiǎn)單的墻報(bào)來(lái)分享信息。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立(1)1665 年英國(guó)人胡克 (R。bert Hooke)自己設(shè)計(jì)與制造的顯微鏡 (放大倍數(shù)為 40140 倍)觀察了軟木的薄片， 第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造， 并首次用拉丁文 cella(小 室)這個(gè)詞來(lái)對(duì)細(xì)胞命名。(2)1680 年荷蘭人列文虎克首次觀察到活細(xì)胞，鮭魚(yú)的紅細(xì)胞、牙垢中的細(xì)菌等。觀察過(guò)原生動(dòng)物、 人類(lèi)精子、(3) 19 世紀(jì) 3

14、0 年代德國(guó)人施萊登、施旺提出：一切植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位。這一學(xué)說(shuō)即 tc 細(xì)胞學(xué)說(shuō)”(cell theory)，它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。細(xì)胞核的秘密細(xì)胞核由核膜、 核仁和染色質(zhì)組成。 其中染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染上深色的物質(zhì)，其成分是蛋白質(zhì)和 DNA 分子，是細(xì)胞分裂問(wèn)期遺傳物質(zhì)存在的形式。在細(xì)胞分裂期由染色質(zhì)高度螺旋化后形成的具有一定結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，稱(chēng)作染色體，是細(xì)胞分裂期遺傳物質(zhì)存在的特定形式。細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，中心。是細(xì)胞遺傳性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制關(guān)于個(gè)體識(shí)別 生物特征識(shí)別技術(shù)， 是指利用人體所固有的生理特征或行為特征，通過(guò)計(jì)算機(jī)

15、來(lái)進(jìn)行個(gè)人身份識(shí)別和鑒定的技術(shù)。常用的生物特征包括： 指紋、掌紋、虹膜、臉相、聲音、筆跡等。近年來(lái)，隨著模式識(shí)別、圖像處理和信息傳感等技術(shù)的不 斷發(fā)展，生物識(shí)別顯示出廣闊的應(yīng)用前景。近年來(lái)，由于人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成，人類(lèi)對(duì)自身的了解也越來(lái)越深入。人 類(lèi)的基因組在個(gè)體上顯示出極大的多樣性，因此，對(duì)每個(gè)個(gè)體的 DNA 進(jìn)行鑒定 可以達(dá)到對(duì)個(gè)體的直接確認(rèn)。這段文字可以讓學(xué)生從生命構(gòu)成的原理來(lái)理解生命個(gè)體的唯一性和標(biāo)記方 式。關(guān)于地球物種的知識(shí) 據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)“ 生命之樹(shù)“ 項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，目前可能有 500 萬(wàn)1 億 種生物生存在地球上， 但科學(xué)家們能夠確定的卻只有 200 萬(wàn)種左右。美國(guó)加利福

16、尼亞州科學(xué)院的昆蟲(chóng) 學(xué)家布萊恩費(fèi)希爾認(rèn)為，僅僅精確地計(jì)算地球生物的數(shù)量并非是最艱難的任務(wù)，難的是對(duì)這些生物進(jìn)行分類(lèi)。 我們對(duì)動(dòng)物生命的了解還十分膚淺，僅僅只發(fā)現(xiàn)了 地球上現(xiàn)存 10的生物種類(lèi)。無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行物種計(jì)算的一個(gè)原因是，我們發(fā)現(xiàn)并描述的大量生物屬于很小的幾個(gè)領(lǐng)域：昆蟲(chóng)、細(xì)菌和其他微生物。另外，在人類(lèi)眼中看似一樣的物種其實(shí) 擁有不同的基因， 因此難以對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)。 科學(xué)家根本不知道到底還有多少隱存 種，要知道確切的答案，除非對(duì)至少一個(gè)分類(lèi)單元里的物種進(jìn)行遺傳信息分析。過(guò)去 20 年，得益于日益成熟的DNA 測(cè)序技術(shù)，人類(lèi)獲得的其他物種的基因組圖譜越來(lái)越多， 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的隱存種的數(shù)量也在急劇

17、增長(zhǎng)。費(fèi)希爾說(shuō)：“通過(guò)不斷的努力，我想我們能夠發(fā)現(xiàn)地球上生存著的另外90的生物物種?！痹O(shè)計(jì)意圖3我從哪里來(lái)低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿(mǎn)興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認(rèn)為是很“ 深?yuàn)W”、很“ 偉大” 的問(wèn)題：自己是撿來(lái)的嗎 ?自己真的是猿猴變來(lái)的嗎?自己是媽媽生的，跟爸爸有關(guān)嗎?隨便兩個(gè)人住在一起都可以生寶寶嗎? 為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認(rèn)為從細(xì)胞 (即受精卵 )話(huà)題談起，用“ 細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)” 來(lái)講述精子和卵子受孕的過(guò)程，既能給予學(xué)生科學(xué)簡(jiǎn)潔的回答，又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、神奇與幸福， 為 學(xué)生從小播種下珍愛(ài)生命的種子?？紤]到文化與道德等因素，我

18、們沒(méi)有涉及“ 精子如何與卵子相遇” 以及“ 胎 兒從哪個(gè)地方生出”兩個(gè)話(huà)題， 如有需要展開(kāi)此類(lèi)話(huà)題， 建議征求家長(zhǎng)委員會(huì)的 意見(jiàn)。教學(xué)目標(biāo) (1)知道“ 我” 的生命開(kāi)始于細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚 子里孕育成嬰兒。(2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方 面需要得到法律的認(rèn)可。 “ 我” 是父母愛(ài)的結(jié)晶。教學(xué)重難點(diǎn) (1)小男孩、小女孩長(zhǎng)大以后，成熟的身體里才有精細(xì)胞和卵細(xì)胞。(2)精子是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和卵子結(jié)合。 “ 我” 的生命源自一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中唯一的優(yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學(xué)準(zhǔn)備父母童年照片各 l 張、父母婚前照片各 家福照片 1 張。課時(shí)

19、建議2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 生命小問(wèn)號(hào)1 張、父母結(jié)婚照 1 張、我和父母全通過(guò)對(duì)“ 我從哪里來(lái)” 的發(fā)問(wèn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師追問(wèn)中反思、 質(zhì)疑、修正自己的觀點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)生對(duì)尋找自己生命是如何 產(chǎn)生的科學(xué)答案的濃厚興趣。主題活動(dòng)：談話(huà)導(dǎo)人： “ 我從哪里來(lái) ?我是怎樣產(chǎn)生的 ?”學(xué)生可能的觀點(diǎn)包括 “ 猿猴變來(lái)的， 聰明的猿猴變成了人”、“ 父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上 撿來(lái)的、 “ 是圣誕老人送給父母的”、“ 是從媽媽的肚子 里(或腋窩下、口中 )生出來(lái)的” 、“ 與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“ 與媽媽有關(guān)，與 爸爸沒(méi)有關(guān)系” 。教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類(lèi)，如

20、“ 動(dòng)物變來(lái)的” 作為一類(lèi)，“ 被父母 偶然撿來(lái)” ，是一類(lèi)，等等。針對(duì)動(dòng)物變來(lái)的觀點(diǎn)， 追問(wèn)“ 想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里 ?”撿來(lái)的觀點(diǎn)， 追問(wèn)“ 想要寶寶了就去垃圾堆 (或街邊、 大橋下、山上 )轉(zhuǎn)悠 ?” 針對(duì)媽媽生的觀點(diǎn)， 追問(wèn)“ 媽媽怎樣才有了你 ?突然就生下你了 ?爸爸可以生寶寶 嗎?” 生命小秘密通過(guò)對(duì)自己父母成長(zhǎng)、 結(jié)婚等生命歷程的審視， 知道生小寶寶與長(zhǎng)大、 成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過(guò)對(duì)“ 細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)” 的學(xué)習(xí)討論，懂得人的生命開(kāi)始于細(xì)胞?；顒?dòng)一：分享照片。將“ 我” 的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。學(xué)生討論：“ 發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情 ?”、“ 小男孩和小女孩可

21、以結(jié)婚嗎 ? 引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時(shí)候； 知道父母要長(zhǎng)大了才相愛(ài)結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去 登記?；顒?dòng)二：細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“ 細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)” 故事，了解生命的秘密?？?詳談精子和卵子的結(jié)合，簡(jiǎn)略談胎兒在母體內(nèi)的成長(zhǎng)。讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn)：“ 寶寶的生命是怎樣開(kāi)始的 ?” 生命開(kāi)始于細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開(kāi)始。“ 精細(xì)胞生長(zhǎng)在哪里 ?小男孩有嗎 ?” 精子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的男子身體里。“ 卵細(xì)胞生長(zhǎng)在哪里 ?小女孩有嗎 ?” 卵子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的女子身體里。“ 精細(xì)胞多嗎 ?卵細(xì)胞呢 ?” 每場(chǎng)比賽中，男子身體里精細(xì)胞有很多，女子身 體里通常一個(gè)月才有一個(gè)卵細(xì)胞成熟。合?！?什

22、么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了 ?” 只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)“ 受精卵在誰(shuí)的肚子里長(zhǎng)大的 ?長(zhǎng)成什么 ?” 受精卵在媽媽的肚子里長(zhǎng)大，經(jīng) 過(guò)十月懷胎后分娩。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀“ 細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)” 故事后的感受。最后問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn) ?學(xué)生可能會(huì)有這樣一些問(wèn)題：精子怎樣進(jìn)入媽 媽的身體 ?我在媽媽肚子里怎樣吃東西 ?胎兒吃得太胖了就會(huì)變成雙胞胎嗎 ?媽媽 從哪里生出了我 ?教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法，將問(wèn)題留給孩子們，建 議學(xué)生用詢(xún)問(wèn)有學(xué)問(wèn)的人、 查閱書(shū)籍資料等方法獲取這些問(wèn)題的答案，并將這些 答案發(fā)表在教室板報(bào)“ 生命的話(huà)題” 專(zhuān)欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。對(duì)于一些可能引發(fā)道德

23、爭(zhēng)議的材料，建議教師慎重使用。活動(dòng)三：貼照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長(zhǎng)相、 習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽?zhuān)?哪些地方像爸爸。最后用一句美麗的話(huà)來(lái)形容、描述自己的全家福。活動(dòng)四：考一考。教師考考學(xué)生：“ 小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎?” 、“ 隨便兩個(gè)叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?”三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源 生命起源受孕實(shí)拍圖本課選登了瑞典攝影家?jiàn)W納特尼爾森和美國(guó)攝影家亞歷山大特西亞拉斯拍攝的有關(guān)胎兒受孕過(guò)程的杰作， 它們將引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)奇特的世界我們 如何被孕育、 如何在母親的體內(nèi)生長(zhǎng)并最終來(lái)到這個(gè)世界上。這一切顯得如此神 奇和美好，讓人們感到與自己的身體從未有過(guò)的親近。(

24、1)在性交過(guò)程中，大約有3 億精子可能會(huì)進(jìn)入陰道。(2)但是只有一個(gè)精子可能穿過(guò)重重障礙，使卵子受精，最終制造出一個(gè)胚胎。(3)卵子經(jīng)過(guò)大約】 5 厘米長(zhǎng)的狹窄的輸卵管向子宮游動(dòng)。很快，卵子將與精子 相遇并開(kāi)始受精的過(guò)程。(4)一個(gè)精子試圖進(jìn)入卵子。(5)此時(shí)，精子的頭已經(jīng)鉆進(jìn)去了。(6)受精之后，受精卵開(kāi)始分裂。一周以后，這個(gè)小圓球?qū)⒆约焊街谧訉m 壁上。(7)受精后 8 天，胚芽完成“ 著陸”幾百個(gè)細(xì)胞。，微微嵌入子宮內(nèi)膜。此時(shí)，它分裂成為中華人民共和國(guó)婚姻法的相關(guān)規(guī)定 第二章 結(jié)婚第五條結(jié)婚必須男女雙方完全自愿， 不許任何一方對(duì)他方加以強(qiáng)迫或任何第 三者加以干涉。第六條結(jié)婚年齡， 男不得

25、早于二十二周歲， 女不得早于二十刷歲。 晚婚晚育 應(yīng)予鼓勵(lì)。第七條有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：(一)直系血親和三代以?xún)?nèi)的旁系血親；(二)患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不匣當(dāng)結(jié)婚的疾病。符合本 第八條要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記。法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚 登記的，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)辦登記。第九條登記結(jié)婚后， 根據(jù)男女雙方約定， 女方可以成為男方家庭的成員，男 方可以成為女方家庭的成員。第二單元 安全生活4、 上學(xué)路上設(shè)計(jì)意圖 安全教育，首先應(yīng)注意安全意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)危險(xiǎn)的 識(shí)別也是非常重要的， 且是急待建立的安全意識(shí)， 只有了解危險(xiǎn)才

26、能有效地規(guī)避 危險(xiǎn)。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有幾個(gè)安全隱患時(shí)間和空間段。教材選擇了“ 上學(xué) 路上” 這個(gè)空間段來(lái)展開(kāi)本課， 常見(jiàn)的活動(dòng)參與、 認(rèn)識(shí)交流和生活經(jīng)驗(yàn)分享等方 式，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行路中危險(xiǎn)的辨別能力與簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)(1)能充分意識(shí)到“ 上學(xué)路上” 可能引發(fā)危險(xiǎn)的一些重要因素。(2)知道上學(xué)路上的危險(xiǎn)有三類(lèi)：危險(xiǎn)的地方、危險(xiǎn)的行為和危險(xiǎn)的東西。(3)學(xué)習(xí)一些防范危險(xiǎn)發(fā)生的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)重難點(diǎn) (1)行路過(guò)程中存在危險(xiǎn)的種類(lèi)辨別。(2)基本的規(guī)避危險(xiǎn)的方法。課時(shí)建議 23 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 安全小問(wèn)號(hào)體會(huì)上學(xué)路上可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況，初步建立學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)； 通過(guò)對(duì)上學(xué)路上可

27、能面臨的危險(xiǎn)的分類(lèi)認(rèn)識(shí)，險(xiǎn)的辨別能力。活動(dòng)一：了解引發(fā)危險(xiǎn)的因素， 加強(qiáng)對(duì)行路途中危連環(huán)畫(huà)呈現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫(huà)中自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險(xiǎn)狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀察圖畫(huà)中對(duì)環(huán)境的描繪，注意理解和評(píng)價(jià)畫(huà)中各個(gè)角色的語(yǔ)言行為。第二幅畫(huà)中有引發(fā)危險(xiǎn)的事物：斷了的電線(xiàn)、松動(dòng)的巖石；也有危險(xiǎn)的行為：一個(gè)小男孩準(zhǔn)備脫離路隊(duì)，不聽(tīng)勸 告。第三幅畫(huà)中有危險(xiǎn)的地方：破損的小橋；有危險(xiǎn)的行為：在橋上玩耍，并在 橋欄桿邊探身取物。第四幅畫(huà)中有危險(xiǎn)的地方：公路；危險(xiǎn)的行為：不注意往來(lái) 車(chē)輛，強(qiáng)行過(guò)馬路。本故事設(shè)計(jì)的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校， 上學(xué)路途涵蓋了一般

28、農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口， 孩子一般容易受到提示， 紅燈停，綠燈行。 本課設(shè)計(jì)沒(méi)有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)過(guò)馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。教師可以通過(guò)連環(huán)畫(huà)下方的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、思考問(wèn)題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言； 也可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)分享觀點(diǎn)、完善認(rèn)識(shí)；還可以讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，以豐富其體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)誘發(fā)危險(xiǎn)的因素能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?；顒?dòng)二：教師引導(dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫(huà)所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)歷，反思自己的上學(xué)路上有沒(méi)有類(lèi)似的情況，有沒(méi)有類(lèi)似的行為， 或者有沒(méi)有其他的誘發(fā)危險(xiǎn)的

29、因素， 擴(kuò)大學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)因素的樣本積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)狀況的 警覺(jué)。 安全小博士 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的規(guī)避危險(xiǎn)的方法，并滲透預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的意識(shí)?；顒?dòng)一：排險(xiǎn)智囊團(tuán)。 學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下， 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)有針對(duì)性地了解、認(rèn) 識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法。根據(jù)連環(huán)畫(huà)中小男孩的經(jīng)歷， 教師引發(fā)學(xué)生討論 “ 如何排險(xiǎn)一， 帶領(lǐng)學(xué) 生對(duì)照危險(xiǎn)的分類(lèi)， 依托已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)揮想象力， 對(duì)各種場(chǎng)所和個(gè)體行為 可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)， 學(xué)習(xí)正確的避險(xiǎn)方法。 教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“ 有危險(xiǎn)的地方，要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“ 走人行道，別在車(chē)道上玩?！?、“ 有些東西不能碰，比如斷了的電線(xiàn)”?；顒?dòng)二：我的上學(xué)

30、路。 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出更多的規(guī)避危險(xiǎn) 的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一匯報(bào)來(lái)抽取有用的信息；也可以以小 組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生“ 排險(xiǎn)” 的熱情；還可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組為 單位，設(shè)計(jì)或制作安全標(biāo)志牌。 安全小衛(wèi)士 檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)行路過(guò)程中潛伏危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)對(duì)策略，運(yùn)用對(duì)危險(xiǎn)的 認(rèn)識(shí)和避險(xiǎn)的方法，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣?；顒?dòng)一：“ 火眼金睛” 。教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學(xué)生通過(guò) 生動(dòng)有趣的群體表演， 呈現(xiàn)所認(rèn)識(shí)到的危險(xiǎn)瞪和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法。在表演的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險(xiǎn)的存在疏理危險(xiǎn)的類(lèi)別， 明確避險(xiǎn)的方法

31、，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)和正確避險(xiǎn)學(xué)習(xí)的不足與錯(cuò)漏，及時(shí)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)?；顒?dòng)二：“ 說(shuō)說(shuō)我的上學(xué)路” ，是將學(xué)牛對(duì)行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“ 小小情報(bào)員”形成前后呼應(yīng)。 通過(guò)學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路上存在的危險(xiǎn)和規(guī)避危險(xiǎn)方法的描述， 進(jìn)一步加強(qiáng)“ 危險(xiǎn)意識(shí)”和完善學(xué)生的生活行為。 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對(duì)孩子提出的危險(xiǎn)警告包含在內(nèi)，讓 我們的安全教育有機(jī)地與學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量整合在一起。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源 路途中的安全常識(shí) 每位同學(xué)必須牢記如下安全常識(shí)：(I)指揮燈信號(hào)綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn) 入人行道的行人，可以繼續(xù)

32、通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時(shí)，行人 須在確保安傘的原則下通行。(2)人行橫道信號(hào)燈綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn) 行人進(jìn)入人行橫道， 但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r， 不準(zhǔn)行人進(jìn) 入人行橫道。(3)行人必須遵守的規(guī)定：行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼， 注意車(chē)輛來(lái)往， 不準(zhǔn)追逐、奔跑；沒(méi)有人行橫道的， 須直行通過(guò)， 不準(zhǔn)在車(chē)輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地下通道的，須走人行過(guò)街天橋或地下通道；不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中央的護(hù)欄、隔離欄，

33、不準(zhǔn)在道路上推扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。騎車(chē)的安全常識(shí) (1)不滿(mǎn) 12 周歲的孩子，不能在道路上騎車(chē)。這是交通規(guī)則規(guī)定的。(2)不要打傘騎車(chē)。(3)不要脫手騎車(chē)。(4)不要騎車(chē)帶人。(5)不要騎“ 病” 車(chē)。(6)不要騎快車(chē)。(7)不要與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。(8)不要平行騎車(chē)。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺(tái)風(fēng)、下雪，或積雪末化、道路結(jié)冰 等情況下也不要騎車(chē)。乘車(chē)的安全常識(shí) (1) 上車(chē)前先看清公共汽車(chē)是哪一路，因?yàn)楣财?chē)?？空?，往往是幾路公 共汽車(chē)同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車(chē)，容易乘錯(cuò)車(chē)。(2)待車(chē)子停穩(wěn)后再上車(chē)或下車(chē)，上車(chē)時(shí)將書(shū)包置于胸前，以免書(shū)包被擠掉，或被車(chē)門(mén)央住。(3)上車(chē)后不要擠在車(chē)

34、門(mén)邊，往里邊走，見(jiàn)空處站穩(wěn)，并抓住扶手。頭、手、身體不 能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。(4)乘車(chē)要尊老愛(ài)幼講禮貌，見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。(5)乘車(chē)時(shí)不要看書(shū)，否則會(huì)損害眼睛。小學(xué)生安全常識(shí)歌 小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。過(guò)馬路，眼要明，車(chē)輛靠近早避身，一路縱隊(duì)靠右行，人車(chē)分道記在心。遇車(chē)輛，莫阻攔，爬車(chē)攔車(chē)不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團(tuán)結(jié)互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過(guò)院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險(xiǎn)。莫登高，莫爬樹(shù)

35、，當(dāng)心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰(shuí)也不知傷何處。說(shuō)安全，道安全，安全工作重泰山，教師學(xué)生齊參與，一路行來(lái)享平安。5。安全游戲才快樂(lè)設(shè)計(jì)意圖 校園內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一部分存在于孩了間的游戲活動(dòng)中。尤其是對(duì)一年 級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)可能引發(fā)的危險(xiǎn)和學(xué)會(huì)安全地進(jìn)行游戲非常重 要。和“ 上學(xué)上” 一樣， “ 安全游戲才快樂(lè)” 的設(shè)計(jì)，旨在幫助孩子對(duì)校園游戲 中的危險(xiǎn)因索有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)辨別危險(xiǎn)、預(yù)測(cè)傷害后果，建立安全游戲的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 1)感知校園游戲中可能引發(fā)危險(xiǎn)的各種因素。2)借助分類(lèi)，認(rèn)識(shí)和辨別游戲過(guò)程中的各種危險(xiǎn)。3)能對(duì)危險(xiǎn)作簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和學(xué)會(huì)安全游戲的方法。教學(xué)重、難點(diǎn) (1)能對(duì)

36、校園游戲中的不同危險(xiǎn)進(jìn)行辨別。(2)學(xué)會(huì)安全游戲的簡(jiǎn)單方法。課時(shí)建議 23 課剛。教學(xué)過(guò)程 安全小問(wèn)號(hào) 體會(huì)校園游戲中存在著許多的危險(xiǎn)，幫助學(xué)牛初步建立游戲中的“ 危險(xiǎn)意 識(shí)” ?；顒?dòng) 一 ：學(xué)生討論“ 你喜歡玩什么游戲 ?” 引人話(huà)題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種游戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)備； 同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)游戲情景的回憶活躍課堂的 氣氛。在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲也會(huì)出現(xiàn)一些不安全的游戲， 教師在此不必對(duì)其安全性做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，只作素材的收集?；顒?dòng) 二：發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險(xiǎn)。 教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上 所呈現(xiàn)的游戲，并提出“ 這樣做游戲安全嗎” 的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思

37、考和討論。教材呈現(xiàn)了四個(gè)游戲的場(chǎng)景， 分別是“ 跳樓梯” 、“ 捉迷藏” 、“ 疊羅漢” 和“ 打 仗” ，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“ 游戲中的危險(xiǎn)” 的簡(jiǎn)單分類(lèi)，即危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)如樓梯間，危險(xiǎn)的游戲如“ 疊羅漢”，危險(xiǎn)的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險(xiǎn)的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會(huì)游戲中的危險(xiǎn)，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他游戲， 嘗試對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小博上所說(shuō)的話(huà)：“ 如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂(lè)了。 ” 通過(guò)“ 傷害” 與“ 快樂(lè)” 的對(duì)比，加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的重視，通過(guò)列“ 快樂(lè)游戲” 的向往，鞏固

38、學(xué)生的安全意識(shí)。 安全小博士 了解、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生游戲中預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的意識(shí)。活動(dòng)一：“ 友情提示大征集” 。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中危險(xiǎn)的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照前期對(duì)危險(xiǎn)的分類(lèi)，有針對(duì)性地了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握安全游戲的簡(jiǎn)單方法；在學(xué)生充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、為完整的認(rèn)識(shí)。歸類(lèi)和總結(jié)， 繼而形成對(duì)如何安全游戲的較教材上通過(guò)學(xué)生討論的形式給出了四句提提示性的話(huà)，分別指出危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)、危險(xiǎn)的游戲方式、 危險(xiǎn)的游戲工具和游戲中危險(xiǎn)的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對(duì)每類(lèi)危險(xiǎn)補(bǔ)充具體事物或事例，讓每一類(lèi)

39、危險(xiǎn)都能在學(xué)生的校園生活實(shí)際中找到原型； 同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)開(kāi)課之初所提出的各種游戲進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果作用于實(shí)際生活，樂(lè)活動(dòng)。改變游戲方式， 開(kāi)展更安全的娛在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)游戲中的危險(xiǎn)或如何安全游戲還有自己 獨(dú)特的想法和做法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來(lái)進(jìn)行討論。教材中小博士的話(huà)，“ 你還想到了什么 ?” 便是為此設(shè)計(jì)。此活動(dòng)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一發(fā)言來(lái)抽取有用的信息；也可以以小 組為單位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息?；顒?dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。以討論的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)游戲中危險(xiǎn)的了解和掌握情況，通過(guò)辨析 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)如何安全游戲的認(rèn)識(shí)。教材第 18 頁(yè)呈現(xiàn)的六

40、個(gè)情景中，有比較簡(jiǎn)單的辨析如“ 唱歌” 和“ 滑樓梯扶手” ；也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的行為如 安全的行為也讓游戲中存在了危險(xiǎn)?！?玩呼啦圈” ，本來(lái)安全的游戲因?yàn)椴唤處熢诖谁h(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)， 不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單地判斷游戲的安全與否，應(yīng)該讓學(xué)生明確不安全的游戲中存在哪一類(lèi)或哪幾類(lèi)危險(xiǎn)，該如何改進(jìn)。 在六個(gè)情景辨析結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在身邊，在校園內(nèi)尋找有危險(xiǎn)的游戲，通過(guò)尋找、發(fā) 現(xiàn)、討論和改進(jìn)，將安全意識(shí)和規(guī)范行為進(jìn)行內(nèi)化。 安全小衛(wèi)士 運(yùn)用對(duì)游戲中危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和安全游戲的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步內(nèi)化意識(shí) 和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)：“ 小小設(shè)計(jì)師” 。要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個(gè)好玩又安全的游戲，

41、并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和如何安全 游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并規(guī)范學(xué)生的校園行為。教師在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)要積極地參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，捕捉學(xué)生在設(shè)計(jì)中的想法、 困惑和解決的思路并抽取出來(lái)與大家分享；還可以組織全班同學(xué)對(duì)其中有創(chuàng)意或有爭(zhēng)議的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論與完善，在討論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)學(xué)生豐富多彩的設(shè)計(jì)思路和生動(dòng)有趣的游戲?qū)踩逃龅健?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源 案例兩則 (1)某校三年級(jí)的一個(gè)女生與其他三個(gè)同班同學(xué)在課間玩“ 背人踢人” 的危 險(xiǎn)游戲 (“ 背人踢人” 游戲是學(xué)生自創(chuàng)的，規(guī)則是兩人一組，一人背著另

42、一人，被背的人相互用腳踢對(duì)方，被背的人誰(shuí)先落地就算輸)，被班主任老師制止后，繼續(xù)偷偷地玩耍。 不料，一個(gè)背人的女生摔倒， 被背的同學(xué)隨即倒下壓在了先倒地女生的身上， 先倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到， 馬上通知了受傷學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和就近醫(yī)院的醫(yī)生。監(jiān)護(hù)人隨車(chē)到達(dá)醫(yī)院， 該女生經(jīng)診斷為 “ 右股骨 骨折” ，后轉(zhuǎn)入上級(jí)醫(yī)院治療。(2)2006 年，南方某小學(xué)兩名學(xué)生發(fā)生“ 打斗” 事件，其中一名學(xué)生被對(duì)方 刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。知情者李先生告訴記者，當(dāng)天 9 時(shí) 15 分左 右，正是課間時(shí)間，由于戶(hù)外下雨，各班老師組織學(xué)生在教室附近活動(dòng)休息。小彭與肇事學(xué)生小龔， 加上同班另外 lO

43、 多個(gè)男同學(xué)，一起在教學(xué)樓四、 五樓的樓梯間，模仿網(wǎng)絡(luò)對(duì)打游戲，分兩派拿凳子玩起了真人的“ 打架游戲”。死者小彭與肇事者小龔分在“ 敵對(duì)” 的兩邊，在推打過(guò)程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹，當(dāng)時(shí)他正在教學(xué)樓二樓準(zhǔn)備去班上上課，聽(tīng)報(bào)說(shuō)四樓有學(xué)生出事，馬上沖了上去。看到學(xué)生受傷流血嚴(yán)重，馬上撥打了 120 急救電話(huà)， 并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫(yī)院。 據(jù) 了解，送到醫(yī)院時(shí)，傷者小彭還能回答醫(yī)生問(wèn)話(huà)，沒(méi)想到最后還是搶救失敗。小學(xué)生課間趣味游戲 1小猴撈月 大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng) “ 水井 ，選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng) “ 小月亮” ，另外再選兩個(gè)

44、小朋友站在圈外當(dāng)“ 小猴子 。游戲開(kāi)始， 大家按逆時(shí)針?lè)较蛞贿呣D(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“ 小月亮，晃悠悠，樂(lè)得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了 !” 唱完兒歌，兩個(gè)“ 小猴鉆進(jìn)“ 水井 ，手拉著手去捉“ 小月亮 ，“ 小月亮 只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說(shuō)出一個(gè)帶“ 月 字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。接著由這個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任“ 小月亮 和“ 小猴子 的角色，游戲重新開(kāi)始。2三打白骨精游戲有兩個(gè)同學(xué)就能玩。 先背向而站，相距兩步遠(yuǎn)。游戲開(kāi)始后兩人一塊唱：“ 孫悟空三打白骨精 ! 并在原地雙足并攏跳三下，注意唱到最后一個(gè)“ 精字時(shí)，必須同時(shí)做 180 跳轉(zhuǎn)，同時(shí)落地前還要做一個(gè)造型動(dòng)作。

45、造型動(dòng)作有三種：抬起左膝，右手反掌心在額前做搭涼棚狀，同時(shí)左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開(kāi)為白骨精； 雙手合掌于胸前為唐僧。 這三個(gè)童話(huà)人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一次， 方法同前。 一旦造型之間建立了制約關(guān)系，鞠一個(gè)躬。3炒股票負(fù)者就要給勝者恭敬地游戲者 5 人為宜，選一人當(dāng)股民， 面對(duì)墻壁而站， 其他 4 人分散站在后面當(dāng) 股票，股票名稱(chēng)可事先自定，例如，新錦江、二紡機(jī)、大眾出租、豫園商城等。游戲開(kāi)始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說(shuō)：“ 炒股票嘍 ! 當(dāng)股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)， 與此同時(shí)股票要同聲對(duì)股民說(shuō)： “

46、 什么股票最看好 ? 股民要馬上猜出是何種，對(duì)了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯(cuò)了由拾者當(dāng)股民，重新再玩。4搜捕逃犯一人當(dāng)逃犯， 另一人當(dāng)公安干警， 用手帕蒙住他們的雙眼， 分別帶到乒乓球 臺(tái)的兩個(gè)對(duì)角上。 主持人發(fā)令后， 兩人手摸著乒乓球臺(tái)一逃一追，逃犯想要躲開(kāi)公安干警的搜尋， 而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動(dòng)， 以免發(fā)出聲響， 使對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己在哪里， 但最終也許會(huì)糊里糊涂地撞到一起，公安 干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場(chǎng)游戲。規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。5歡樂(lè)猜拳 女生們圍成一個(gè)圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開(kāi)始，大家拍大麥 (自己擊一下掌；側(cè)開(kāi)與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背

47、與兩側(cè)同伴相碰 )并齊說(shuō)：“ 賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個(gè)接一個(gè)，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜 ! 接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說(shuō)：骨碌骨碌錘 (此時(shí)每二人面對(duì)面“ 石頭剪子布猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù) )!負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。6翹板接毽 準(zhǔn)備學(xué)生尺一把， 大橡皮一塊， 毽子一只。 在桌上用大橡皮和尺子搭成一個(gè) 小翹板，一端放毽子，另一端翹起。游戲者依次進(jìn)行，用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1 分，每人可拍按 5 次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的

48、搶接，接到者 可得 1 分并當(dāng)拍翹者。6校園避震有辦法設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)生在遭遇自然災(zāi)害時(shí)， 自我保護(hù)意識(shí)、方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需要及早開(kāi)始。特別對(duì)于我們四川的孩子而言，在經(jīng)歷了“5 1 2 大地震以后，培養(yǎng)學(xué)生在 災(zāi)難中的自我保護(hù)， 學(xué)習(xí)常用的、 有效的保護(hù)自身的方法顯得尤為重要。當(dāng)?shù)卣?發(fā)生時(shí)，在不同的地方， 采取的避震方法各有不同， 考慮到校園是學(xué)生的主要活 動(dòng)空間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“ 校園避震有辦法 一課。教學(xué)目標(biāo) (1) 了解、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)地震發(fā)生時(shí)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。(2) 學(xué)習(xí)、掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。課時(shí)建議2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 安全小問(wèn)

49、號(hào)了解、認(rèn)識(shí)發(fā)生地震時(shí)校園內(nèi)可能出現(xiàn)的狀況和危險(xiǎn)，保護(hù)的方法和需要注意的地方。初步了解在地震中自我教材提供了六幅圖， 分別呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)、樓道上和樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)的搖晃、水泥塊的掉落、 學(xué)生的慌張和教師“ 不要慌 ! 的提醒；第二幅圖中教師和學(xué)生都在教室里用正確的姿勢(shì)，在正確的地點(diǎn)進(jìn)行自我保護(hù)； 第三幅圖中慌亂跑出教室的學(xué)生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過(guò)去幫助他； 第四幅圖中教師和學(xué)生躲在墻壁的拐角處，老師盡力護(hù)住孩子的頭； 第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學(xué)生有序、迅速地離開(kāi)教學(xué)樓。對(duì)這六幅圖的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、 二幅

50、圖， 結(jié)合圖上教師的話(huà)與熊貓寶寶的問(wèn)題展開(kāi)討論， 讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí)， 教室里可能出現(xiàn)的狀況以及我們應(yīng)該如何在教室里就地進(jìn)行自我保護(hù)。 在這兩幅圖觀察、 討論和理解的過(guò)程中， 教師可以結(jié)合圖畫(huà)或?qū)W生在 2008 年 5 月 1 2 日的親身經(jīng)歷讓孩子充分感受地震發(fā)生時(shí)的情景，理解為什么“ 不要慌”方法。，再通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察與模仿，學(xué)習(xí)就地自我保護(hù)的第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學(xué)習(xí)、模仿在過(guò)道中如何選擇地點(diǎn)和姿 勢(shì)進(jìn)行自我保護(hù)。 在這兩幅圖觀察、 討論和理解的過(guò)程中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)教師對(duì)學(xué)生忘我的保護(hù)，感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學(xué)習(xí)、模仿當(dāng)震動(dòng)停止后如何

51、有序、迅 速地離開(kāi)教學(xué)樓。 教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室的門(mén)口和樓梯間這兩個(gè) 地點(diǎn)，充分理解和掌握從這兩個(gè)地點(diǎn)撤離時(shí)，如何才能做到有序和迅速。教學(xué)過(guò)程中， 需要注意以下兩點(diǎn)： 教師應(yīng)借助各種方法和途徑，讓學(xué)生充 分感受地震時(shí)的情景， 可以是圖畫(huà)的觀察， 也可以是親身經(jīng)歷的描述， 還可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)的方法，可以是教師的示范，也可以是學(xué)生的演練等。 安全小博士 回顧、總結(jié)地震發(fā)生時(shí)，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)的方法。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要借助教材第 20 頁(yè)“ 說(shuō)一說(shuō) 的問(wèn)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，回憶、梳理、總結(jié)地震

52、發(fā)生時(shí)，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)的方法 及其注意事項(xiàng)。對(duì)方法的梳理和總結(jié)可以以地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，例如，教室內(nèi)、 走廊里和樓梯間等；也可以以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，例如，開(kāi)始地震、震動(dòng)間歇和震動(dòng)結(jié) 束等。在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的不同地點(diǎn)進(jìn)行分析，看看哪 些地方是比較安全的， 可以用于避震； 哪些地方不能用于避震。 同時(shí)教師也可以 舉出一些在地震中其他人所采用的避震方法，和學(xué)生一起判斷這些方法的對(duì)與 錯(cuò)?？傊梢越柚蠢?、 故事等其他多樣的形式幫助學(xué)生理解和掌握自我保護(hù) 的方法，明確在地震中具有保護(hù)作用的地方。 安全小衛(wèi)士安全避震演練，將方法內(nèi)化為學(xué)生的行為。此環(huán)節(jié)的活動(dòng)是進(jìn)行一

53、次避震演習(xí)，地點(diǎn)的具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和 逃生路線(xiàn)等。在第一次演習(xí)結(jié)束后， 教師要和學(xué)生一道總結(jié)演習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，通過(guò)觀察記錄員的描述和大家的討論，次避震演習(xí)。完善避震方法和逃生路線(xiàn)。 然后進(jìn)行第二通過(guò)此次活動(dòng)， 希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震的簡(jiǎn)單方法內(nèi)化為自己的技能，同 時(shí)，各個(gè)班集體也應(yīng)該從活動(dòng)中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“ 應(yīng)急方案 。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源 地震時(shí)，在校園內(nèi)如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)當(dāng)你感到地面或建筑物晃動(dòng)時(shí)，切記最大的危害是來(lái)自掉下來(lái)的碎片，此刻，要?jiǎng)幼鳈C(jī)靈地躲避。地震時(shí)，門(mén)框會(huì)因變形而打不開(kāi)，

54、 所以當(dāng)震動(dòng)發(fā)生時(shí)， 靠近教室門(mén)的同學(xué)要 第一時(shí)間打開(kāi)教室門(mén)。地震時(shí)是跑還是躲 ?我國(guó)多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為：震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安 全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。 學(xué)生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應(yīng)采取的姿勢(shì)： 伏而待定， 蹲下或坐下，盡量蜷曲身體， 降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場(chǎng)或室外時(shí)可原地不 動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開(kāi)高大建筑物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去；震后 應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬(wàn)不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽(yáng)臺(tái)上去。7坐、立、行、臥設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段， 此時(shí)骨骼比較柔軟， 骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不

55、注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，脊柱很容易變形，造 成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時(shí)，不正確的讀寫(xiě)姿 勢(shì)還會(huì)對(duì)眼睛造成傷害。本課的設(shè)計(jì)便是為了讓學(xué)生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo) (1)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)對(duì)自身的危害。(2)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。教學(xué)重、難點(diǎn)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。課時(shí)建議 2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 健康小問(wèn)號(hào) 認(rèn)識(shí)、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)?；顒?dòng)一 ：觀察三幅畫(huà)。畫(huà)中分別呈現(xiàn)了一個(gè)小男孩不正確的坐、立、臥姿勢(shì)。趴在桌 上看書(shū)、趴

56、著睡覺(jué)和扭動(dòng)身子、 歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喜歡 采用的不正確姿勢(shì)。銀杏寶寶問(wèn)：“ 應(yīng)該怎么做 ? 教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、回答這個(gè)問(wèn) 題。在討論中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿勢(shì)會(huì)對(duì)我們的身體 造成什么樣的傷害， 通過(guò)對(duì)傷害的體驗(yàn)了解， 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤姿勢(shì)的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始探究正確姿勢(shì)應(yīng)該是什么樣的。在這里，對(duì)學(xué)生提供的正確的姿勢(shì)，教師不必過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)?；顒?dòng)二：照鏡子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。這 個(gè)活動(dòng)的目的在于將學(xué)生對(duì)日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，拉近知識(shí)與生活之間

57、的距離，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中學(xué)生所談到的不正確的姿勢(shì)，教師要注意收集， 作為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)素材； 同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的不正確姿勢(shì)， 教師也可以讓學(xué)生自己試著改 一改。 健康小博士 認(rèn)識(shí)、掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過(guò)四幅畫(huà)和兩個(gè)口訣將正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)作 了一個(gè)形象的演示。 其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的文字：坐如鐘， 站如 松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對(duì)坐、 立、行、臥正確姿勢(shì)的進(jìn)一步刻畫(huà)。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。 教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)的時(shí)候， 要組織學(xué)生觀察圖畫(huà)， 理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行模仿和糾正。坐、立、行、臥姿勢(shì)。 健康小

58、衛(wèi)士通過(guò)各種活動(dòng)， 讓學(xué)生掌握正確的掌握、運(yùn)用正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)?；顒?dòng)一：“ 說(shuō)一說(shuō) 。教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)于坐、立、行、臥姿勢(shì)的 相關(guān)知識(shí)， 然后在課堂上與大家交流。 通過(guò)交流， 讓學(xué)生進(jìn)一步明確不正確的姿 勢(shì)會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的傷害，同時(shí)也讓學(xué)生了解關(guān)于坐、立、行、臥的其 他相關(guān)常識(shí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)， 豐富學(xué)生的健康常識(shí)， 也促進(jìn)學(xué)生自主地糾正自身不正確的 日常行為?；顒?dòng)二：“ 評(píng)一評(píng)” 。通過(guò)學(xué)生對(duì)四個(gè)小朋友姿勢(shì)的判斷，的掌握。進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在這四幅圖中， 第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中小男孩的坐 姿有問(wèn)題，第三幅圖中小男孩背沒(méi)有挺直， 最后一幅

59、圖中小女孩的站姿是正確的。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源 為什么小學(xué)生要特別注意坐立的姿勢(shì)有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書(shū)或歪著身子寫(xiě)字，或者站在那里扭動(dòng)身子，歪著肩膀 這些姿勢(shì)都是不正確的，有損于身體健康。正確的坐的姿勢(shì)是：軀干保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平視，兩小腿 與地面垂直， 兩腳平放在地上。 如果需要伏在桌子上工作， 彎屈的部位應(yīng)該在臂 部，而不要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書(shū)或?qū)懽謺r(shí)，喜歡彎著腰、歪著頭伏 在桌上，這樣時(shí)間久了，就會(huì)使脊椎彎曲，形成畸形。正確的站立姿勢(shì)，應(yīng)該是 全身呈直立狀態(tài)，抬頭，兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微后收，兩手下垂，足 跟靠攏，足尖分開(kāi)；從側(cè)面看，耳、肩、

60、大粗隆 (大腿上端突出的地方 )三點(diǎn)在一 條直線(xiàn)上；從后面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側(cè)相對(duì)稱(chēng)。無(wú)論是站或坐， 正確的姿勢(shì)可以使身體重心位于最適當(dāng)?shù)牡胤剑簿褪强梢允咕S持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的緊張度。易產(chǎn)生疲勞，又能得劍均衡的發(fā)展。在這種情況下， 肌肉既不小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段， 姿勢(shì)正確與否， 對(duì)他們的骨骼影響最顯著。 他們的骨骼正在鈣化，經(jīng)常保持什么姿勢(shì)就長(zhǎng)成什么樣子。如果經(jīng)常彎腰 (向前彎或左右傾斜 )，天長(zhǎng)日久，就會(huì)造成各種各樣的脊柱畸形變屈 (后凸或向左右凸 )。如果坐立姿勢(shì)正確，胸廓發(fā)育正常，就可以使肺部自由呼吸，心臟不受壓迫，才能保證內(nèi)臟器官都處于正常位置，全身生