實施生態(tài)教育追求教育本真

1、 實施生態(tài)教育 追求教育本真2020-2025年學校發(fā)展規(guī)劃從2010年建校至今，實驗學校經(jīng)過十年的辦學得到了良好發(fā)展。尤其是近幾年學校各方面工作均快速發(fā)展，教育教學成績穩(wěn)步提高并保持在市區(qū)公辦學校前列，綜合督導及辦學滿意度保持名列前茅，學校已經(jīng)穩(wěn)定在高新區(qū)第一梯隊學校行列，已經(jīng)穩(wěn)住了學校發(fā)展的根基。前期學校的重點是抓規(guī)范和成績，努力得到周邊百姓的認可，這是學校發(fā)展的第一階段。從2019年春節(jié)開始學校提出了二次發(fā)展的思路，從2019年到未來更長一段時間，學校關注的重點是師生的生命成長，追求教育本真。也就是說第一階段是為學校生存而發(fā)展；第二階段是為師生生命成長而發(fā)展。為更好促進學校二次發(fā)展，推動

2、師生生命成長，現(xiàn)對學校未來五年的發(fā)展進行整體規(guī)劃。一、SWOT態(tài)勢分析（一）優(yōu)勢1. 辦學理念符合學校發(fā)展需求，生態(tài)教育特色、智容文化初步形成。2. 學校階段發(fā)展目標定位準。3. 干部有大局意識、執(zhí)行力強；教師凝聚力強、教風學風正、團隊協(xié)作好。4. 制度相對公平公正，導向性強。（二）劣勢1. 生態(tài)教育落地性不足，需進一步加強。2. 制度認可度有待再提高，干部評價機制待完善。3. 精細化管理不足，扁平化管理落實不到位，管理目標性不強。4. 教師專業(yè)化水平參差不齊，整體有待提高；科研整體水平偏弱有待提高；教師及干部培訓在專業(yè)性、導向性、多元化、常態(tài)化等方面不足有待提高。5. 課程體系落地不足，課程

3、的頂層設計與校本課程的落地還需進一步打通路徑。小學校本課程精品化、特色化不足需提高，初中校本課程多樣化、精品化等不足需加強。6. 課堂學法教學相對單一，重知識、輕方法及思維訓練。7. 結構性缺編，教師平均年齡偏大，初中平均38歲（含行政后勤40.42），小學平均37.62歲（含行政后勤38.55），全校平均39.34歲。干部平均年齡偏大，40歲以上占80%。（三）機遇1.具有區(qū)位優(yōu)勢，學校周圍迅速發(fā)展。2.學校片區(qū)內人口數(shù)量質量達到快速提升期。3.我校為獨立校，相對集團校來說機構小、負擔少。（四）威脅1.隨著生源的改變，家長要求越來越高。2.信息時代需要教學與技術的進一步融合，學校教師平均年齡

4、偏大對技術的接受能力相對較弱。3.周邊學校逐漸發(fā)展，私立學校規(guī)模迅速提升，新建校的高標準高起點等。4.未來學校發(fā)展及建設需求、教育變革、新理念新思路新發(fā)展需求等。5.新樣態(tài)下的教學方法以及課程等的變革等。對學校的態(tài)勢分析進一步明析了學校未來五年的發(fā)展規(guī)劃為促進學校的二次發(fā)展，重點由關注學校生存到關注師生生命成長。二、學校愿景（一）基本理念1.核心辦學理念：生態(tài)成長 個性發(fā)展2.辦學特色：生態(tài)教育3.文化定位：智容文化4.三風一訓：校 風 ：尊重規(guī)律 校 訓 ：智慧包容 教 風 ：教法自然 學 風 ：學以致用附：1.生態(tài)教育基本特征：自然 多元 開放 可持續(xù)2.生態(tài)教育本質：遵循規(guī)律，實施多元策

5、略，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展3.智容文化：明是非會取舍做睿智人，納海岳存異同具包容心4.生態(tài)教育解讀：生態(tài)教育就是用生態(tài)學的觀點考慮教育問題。在教育過程中遵循自然，尊重規(guī)律，采取多元教育策略，實施全環(huán)境育人，促進孩子的生態(tài)成長、全面發(fā)展，實現(xiàn)師生生命成長。具備四大基本特征，即自然、開放、多元、可持續(xù)。 5.全環(huán)境育人解讀：實施的全環(huán)境育人，注重教育環(huán)境的立體化，是全體師生及家長全員育人，課堂內外全學科育人，校園內外均為育人場所。老師、學生、家長都是教育者，家庭、學校、社會都是教育環(huán)境?！叭h(huán)境育人”將育人作為系統(tǒng)工程，優(yōu)化與創(chuàng)設多元的成長環(huán)境，提供盡可能多的鍛煉與展示的機會，開設多元的課程，充分挖掘

6、活動及課程對孩子身體、心理、智慧等方面的作用，努力培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品格、健康的身心和積極的價值觀，促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。6.課程理念：基礎加特長、個性與多元7.我校學生發(fā)展核心素養(yǎng)：健康、個性、智慧、包容，以核心素養(yǎng)為指引，在充分認知規(guī)律、遵循規(guī)律的基礎上，推動個體的充分發(fā)展。（二）發(fā)展理念1.發(fā)展愿景：實施生態(tài)教育 追求教育本真2.辦學目標：辦“學生喜歡、家長滿意、社會認可、師生發(fā)展”的優(yōu)質理想學校。3.培養(yǎng)目標：培養(yǎng)健康、個性、智慧、包容的未來之才。4.五年發(fā)展目標：進行二次發(fā)展，實現(xiàn)由關注學校生存向關注生命成長的轉變，學校綜合實力進一步增強。五年發(fā)展目標分解：學校綜合實力進一步增強，家長滿

7、意度及綜合督導保持前兩名；形成更加關注生命成長的學校管理制度體系；錘煉一支能擔責、善管理、有愛心的管理干部團隊，打造一支學習型科研型教師隊伍；教育教學質量輕負高質，形成注重學生高階思維和學習方法培養(yǎng)的課堂教學樣態(tài)；生態(tài)課程體系更加完善，再形成一系列以培養(yǎng)目標為導向的校本課程及個性化課程；立德樹人，培養(yǎng)尊重規(guī)律遵守規(guī)則，實踐創(chuàng)新，文明禮貌的學生。（三）管理理念1.管理方略（1）對干部六字要求細、實、嚴、勤、公、巧 。細：細致、細微，從小處著眼；實：務實、落實，從實處著手；嚴：嚴謹、嚴格；勤：勤勉、勤快；公：公平、公正；巧：巧妙、技巧。（2）對黨員六項規(guī)定有理想，有信念；講政治，顧大局；明是非，不

8、盲從；以身作則，榜樣示范；公平公正，清正廉潔；勇于擔當，敢于負責。2.服務理念學校為師生服務；管理為教學服務；教師為學生服務。三、路徑及措施學校的二次發(fā)展側重于科學化、項目化、精細化、標準化、可持續(xù)化。力求做到：學校整體工作科學化規(guī)劃、重點性工作項目化推進，基礎性工作精細化管理、每一項工作形成一定的規(guī)范和流程。促進學校的內涵提升，提高辦學品質和辦學品味，進一步打造學校生態(tài)教育品牌，促進學校、師生的可持續(xù)發(fā)展。二次發(fā)展的指導方針整體來說實現(xiàn)四個轉變，即： 由更關注戰(zhàn)術向更關注學校發(fā)展戰(zhàn)略轉變； 由感性思考決策向系統(tǒng)化思考決策轉變； 由粗放式管理向精細化管理轉變； 由經(jīng)驗型向標準化轉變。具體通過五

9、大重點項目的推進落實，各項目既相對獨立又相互統(tǒng)一。即：制度生命化、隊伍生長化、課堂生態(tài)化、課程生本化、德育生活化。（一）制度生命化制度生命化是指制度制定與實施過程中要關注生命，以人為本；同時通過制度的不斷完善化、合理化，使其更具生命力，形成更加關注師生生命成長的學校管理制度體系。制度的制定遵循的原則：一是科學合理，學校推行的制度得到廣大師生認可，以利于制度的順利實施。二是人文情懷，關注教師身心健康，緩解工作壓力，做好離退休老師的工作，增加人文關懷，在認可基礎上得到師生認同，提高師生幸福感與歸屬感。采取的措施：1.依法治校。學校依法辦學、教師依法執(zhí)教。學校相關制度以上級政策、意見及精神為依據(jù)，結

10、合學校際進行制定或完善。進一步完善實驗學校章程，以學校章程為綱要規(guī)范完善學校各項工作管理及制度，通過制度落實科學化管理。2.民主決策。制度的制定和修改需教師的廣泛參與，尤其是與廣大師生切身利益相關的各項評價制度，根據(jù)實際情況，在廣泛征求師生、家長及社會相關人員意見基礎上進行大討論后制定，同時適度參考其他有推行經(jīng)驗學校的辦法。最后經(jīng)全體教職工85%以上通過率之后再實施。每年暑假，對原有的制度在執(zhí)行的基礎上進行適當修訂，報送全體教職工大會審議通過，不斷完善，不斷讓制度適合學校發(fā)展的實際需要。3.正面激勵。對教師的所有評價及激勵政策，均以保護和引導教師向著健康、積極的職業(yè)方向發(fā)展為根本目的，并采取多

11、種形式及時進行表揚表彰。4.多元評價。對師生的評價更加多元化，通過評價的多元發(fā)現(xiàn)師生閃光點，促進內生動力。比如：績效考核制度中，適當降低成績占比，更關注教師生命成長。（二）隊伍生長化隊伍生長化指，提高學校管理的科學化水平，逐步實現(xiàn)學校管理模式變革，實現(xiàn)學校管理制度體系下的混合制扁平化管理，促進干部團隊及教師團隊的生命成長，錘煉一支能擔責、善管理、有愛心、有傳承、團結一心的專業(yè)型管理干部團隊，打造一支學習型、科研型、專業(yè)型的教師隊伍。采取的措施：1.形成愿景。全體教師在辦學理念及學?？傮w發(fā)展規(guī)劃前提下形成教師共同發(fā)展愿景，并確立發(fā)展目標，形成實施規(guī)劃及落實措施。2.科學管理。常規(guī)性、基礎性工作形

12、成簡要工作流程，避免重復性、無效性工作，做到規(guī)范化管理。已經(jīng)基本形成規(guī)范的工作或重點推進工作適度精細化，進一步提高工作效能。3.項目帶動。強化項目化思維，以項目為抓手，推動學校各項重點性、特色化工作的落實，持續(xù)做好現(xiàn)已開展工作項目，開發(fā)適合學校發(fā)展的教育教學項目，以項目促進學校整體發(fā)展。如未來學校建設，智慧課堂建設、學生素養(yǎng)提升工程、特色德育“師生共育”，我校特有的全環(huán)境育人，與游泳中心及濰坊一中等合作的游泳、足球、籃球等方面。另外，推進項目化研究學習（PBL）逐步走向成熟，以項目化研究學習方式積極推進小學課程融合、初中課程整合，努力提高課堂教學效益。4.實效研訓。一是以教育教學中存在的實際問

13、題作為研究對象或課題，教育教學過程就是教育研究的過程，促進進研究實效。同時，通過系列生成化的教研以及教研中對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和引領，促進教師的專業(yè)發(fā)展。二是教師研訓做好領頭雁和需提升兩頭齊抓。加大骨干教師培養(yǎng)與帶動的研究力度，進行帶團培訓指導，增強其帶動作用。開展課例研討，做好 “433”課例研討，加大薄弱學科教師的跟蹤指導，建立系列化活動機制促進教師提升。開展系列活動全面提升學校信息技術與教育教學深度融合水平，提升教師的教育信息化素養(yǎng)。5.干部梯次培養(yǎng)。干部逐步年輕化，繼續(xù)推進青年后備干部培養(yǎng)，為學校儲備有生力量。加強干部及后備干部團隊建設及在管理、教學、心理等方面的培訓，全面提高干部及后

14、備干部專業(yè)化水平。6.教師梯次培養(yǎng)。建立“入職教師-合格教師-骨干教師-學科帶頭人-首席教師”的教師梯次培養(yǎng)與評價制度，引導教師做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，有目標有策略的不斷提高和完善。通過教師梯次培養(yǎng)與評價制度，打破教師成長瓶頸，解決教師的職業(yè)倦怠感，激發(fā)教師主動發(fā)展的欲望。7.學生自主管理。借助于學生會、團委及少先隊，加強學生自主管理，在路隊、就餐、文明禮儀等方面推行實施學生自治。8.師生讀書。鼓勵師生讀好書，通過讀書提高師生知識面，培養(yǎng)師生人文氣質，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)。（三）課堂生態(tài)化課堂生態(tài)化是遵循課堂學知規(guī)律，探索具備各學科特點的課堂教學方式，在課堂中鼓勵教師的個性化教學，構建尊重學生個性

15、發(fā)展需要的生態(tài)課堂。實現(xiàn)教育教學質量輕負高質，形成重學科核心素養(yǎng)、重高階思維、重多元學習方法培養(yǎng)的課堂教學樣態(tài)。生態(tài)課堂是以學生為主體，以喚醒生命，激發(fā)潛能為主要目的，以關注差異，尊重學科特點，注重課堂生成為主要表現(xiàn)的課堂。以教師的個性化課堂為呈現(xiàn)形式，并以此實現(xiàn)課堂的生態(tài)化環(huán)境及班級、小組的生態(tài)化建設。生態(tài)課堂的主要特點：自主（自主學習，小組合作）、自分（自然分材）、生成（注重課堂的生成，以問題為導向）。采取的措施：1.課堂去邊界化。結合課程建設，以學校的資源優(yōu)勢為基礎，在課堂教學中打開教室邊界，鼓勵更多的課堂走出教室來到校園、走出校園開展多樣化、開放式課堂教學。2.個性化課堂。各科課堂教學

16、不統(tǒng)一教學模式、不固定教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教師課堂特長及每班學生特點確定教學方式，進一步推行鍛造教師的個性化課堂。3.信息化。一是借助信息化手段及資源進行課堂教學。二是借助信息化手段做學生學習樣態(tài)數(shù)據(jù)分析，進一步實現(xiàn)精準化教學。4.資源庫建設。加大命題研究，中小學部分學科嘗試建立試題庫。5.課堂有標可依。建立課堂常規(guī)及評價基本標準，使個性化課堂在可控軌道上發(fā)展。6.專項課堂展示。有針對性的進行專項課堂打造，由骨干教師進行分享示范，引領全體教師進步和把握課堂。7.教學評助一體化。進一步推進教學評助一體化的高效課堂研討。8.項目推進。加強生態(tài)課堂教學研究，成立“生態(tài)課堂”研究項目組，強力推行生態(tài)課堂改革

17、，每個學科成立“生態(tài)課堂”研究小組，學校制定活動計劃，確定活動內容與標準，定期開展校級研討活動。（四）課程生本化生本化的課程是為促進學生個性發(fā)展而設計的課程，是動態(tài)發(fā)展的，以我校課程理念及我校學生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎構建生態(tài)課程體系，通過提供適合并可供學生選擇的課程推動學生個性發(fā)展。進一步推動生態(tài)課程體系更加完善，再形成一系列以培養(yǎng)目標為導向的校本課程及個性化課程。其中，我校課程理念為“基礎加特長、個性與多元”，我校學生發(fā)展核心素養(yǎng)為“健康、個性、智慧、包容，以核心素養(yǎng)為指引，在充分認知規(guī)律、遵循規(guī)律的基礎上，推動個體的充分發(fā)展”。生態(tài)課程體系緊密圍繞核心素養(yǎng)，分為學科課程、社團活動課程、主題探

18、究課程及其它課程。建立課程實施體系，包含教學理念、教學目標、教學環(huán)境、課型、教學組織方式、教學流程、教學方法以及教學測評等。提供了課程保障體系，包含觀念保障、制度保障、隊伍保障、經(jīng)費設施保障以及校本科研保障等。采取的措施：1.設立自主選課日。個性發(fā)展課程實行選班走課方式上課，面向全體同學開設自主選課日。2.學生跨年級上課。在部分學科或學校特色課程中實現(xiàn)打破年級和班級限制的不同年齡學生共同上課，避免因局限于年級和年齡造成的學識不同步問題，讓學生學習能力得到更大限度的調動。3.重點化培育。結合學校實際，由點帶面，重點培養(yǎng)具有實驗特質的四大領域特長人才。即，省非遺項目、特色體育項目、藝術特長項目、科

19、技創(chuàng)新項目。4.課程一體化設計。做好課程理論與實踐教學結合研究，推進課程一體化設計。堅持目標導向，注重校本化、生活化，高質量落實國家課程，開發(fā)滿足學生個性發(fā)展需求的校本課程。5.課程內容主題化綜合化。做好課程內容的整合及融合，結合項目化學習，以主題化綜合化方式推進校本課程建設。開好體育、美育、閱讀、編程等育人復合課程，打造一批育人課程品牌。加強勞動教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)勞動習慣，提升勞動技能。按照原有計劃開展好現(xiàn)有課程，再打造一批精品課程，逐步完善我校課程體系，落實我校課程規(guī)劃。如，做好校園大自然課程的開發(fā)研究，包括：營地拓展課程、自然藝術綜合課程、校園建筑及校園文化課程、校

20、園植物研究課程、生態(tài)小農場動物養(yǎng)殖課程種植體驗課程。附：生態(tài)課程體系圖（五）德育生活化堅持立德樹人，通過德育生活化的實施，將德育融入教育教學、融入課程實施、融入日常生活中，創(chuàng)建全環(huán)境育人的學校德育，培養(yǎng)尊重規(guī)律遵守規(guī)則，實踐創(chuàng)新，文明禮貌的學生。采取的措施：1.全環(huán)境育人?！叭h(huán)境育人”是學校全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)生態(tài)德育的有效措施。全環(huán)境育人將孩子的成長環(huán)境、開設的課程、開展的活動與學生的認知、情感和行為有機地結合起來；把學校、家庭和社區(qū)結合起來；把教師、學生和社會結合起來，形成全方位、多視角的品格教育。通過學科教學和日常生活進行德育滲透，將德育工作融合在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中。2.

21、師生共育。繼續(xù)推進全環(huán)境育人下的師生共育德育特色項目，將德育一體化貫穿學生成長各學段、全過程，引領班主任隊伍不斷成長，推進家庭教育，完善家校合育機制。3.建立德育管理評價體系。抓好學生行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，落實好精細化管理。提高綜合素質評價的科學性、公信力，積極推進生涯規(guī)劃教育。以綜合素質評價為中心，細化學生評價的三級指標，建立中小學學生電子德育檔案形成德育管理評價體系。4.完善德育課程體系。在學校文化的引領下規(guī)劃學校德育課程體系，形成系列化德育活動課程、實踐課程、研學課程等。突出學科育人、活動育人、實踐育人、管理育人、文化育人。5.學生自主管理。以學生會、團委、少先隊為主體，建立學生自主管理模式，充分發(fā)揮學生的自主、自我管理能力，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。附：全環(huán)境育人塑造學生優(yōu)良品格框架四、任務分解及階段性目標2020-2021:通過干部先行，重點項目推進的方式，每一名干部根據(jù)自己所負