主題活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用

1、主題活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要充分、合理、有效地利用家長(zhǎng)資源，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。但是，在挖掘家長(zhǎng)教育資源、實(shí)現(xiàn)家園共育時(shí)，我們對(duì)到底哪些是可利用的家長(zhǎng)資源、如何利用這些家長(zhǎng)資源的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐有偏差。特別是在實(shí)施主題活動(dòng)中家園合作經(jīng)常留于表面，家長(zhǎng)只是了解教育中的一些狀況，并沒(méi)有真正地參與到教育活動(dòng)中，不能真實(shí)地了解教師的“教”和幼兒“學(xué)”的自然狀態(tài)。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)的期待與理解也不能深入。什么是真正的家長(zhǎng)資源、如何利用家長(zhǎng)資源？我在班上從家園合作開(kāi)展主題探究活動(dòng)過(guò)程中有了以下的體驗(yàn)。一、重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)

2、資源在主題探究活動(dòng)中的價(jià)值。每位家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)，這是主題活動(dòng)中教師面對(duì)問(wèn)題時(shí)一個(gè)較難處理的隱性因素，但更是一個(gè)非常有價(jià)值的教育資源。抓住契機(jī)，有效地運(yùn)用家長(zhǎng)資源不僅會(huì)在主題活動(dòng)給老師以啟發(fā)、靈感，而且可以拓寬孩子的視野，激發(fā)孩子對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注，豐富孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高孩子的社會(huì)交往能力。案例：金秋時(shí)節(jié)，我們進(jìn)入“小葉子”這一主題。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)茶葉的品種及學(xué)習(xí)泡茶的方法，我們準(zhǔn)備在班上開(kāi)展茶葉品嘗會(huì)。為此我們?cè)凇凹覉@聯(lián)系欄”中貼出通知，請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集各種茶葉。第二天，小朋友和家長(zhǎng)就有了行動(dòng)。他們帶來(lái)了各種各樣的茶葉：鐵觀音、大紅袍、烏龍茶、高山綠茶、有機(jī)

3、綠茶、有的還與爸爸媽媽一起收集了許多關(guān)于茶葉的資料班級(jí)一下子熱鬧起來(lái)?？墒钦芎∨笥褏s悶悶不樂(lè)。因?yàn)椋麕?lái)的茶葉說(shuō)不上名字，為了這事放學(xué)時(shí)他和奶奶生悶氣。于是我走到她倆面前，向奶奶說(shuō)明原因，原本只是想幫奶奶解圍，但是奶奶的一翻話卻引起了我和在場(chǎng)小朋友的興趣。奶奶向我們介紹說(shuō)：這茶葉是她自己從山上采摘制作的，所以沒(méi)有名字。沒(méi)想到班上竟有家長(zhǎng)會(huì)制茶！于是我立刻以班級(jí)的名義邀請(qǐng)她給我們介紹、演示制茶過(guò)程。明白了我們的意思之后，奶奶欣然答應(yīng)。第二天，她帶來(lái)了制茶的工具，給我們上了一節(jié)生動(dòng)的“茶葉的制作過(guò)程”主題課。反思：在這次主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有著不同的文化背景，參差不齊的知識(shí)水平，我們總認(rèn)為

4、：只有文化水平高的家長(zhǎng)才是我們實(shí)施主題活動(dòng)的有效資源。而對(duì)學(xué)歷低的爸爸媽媽、不認(rèn)字爺爺奶奶則放置一邊，但在這次關(guān)于“茶”系列主題活動(dòng)中不僅讓孩子們學(xué)到了很多知識(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也有不小的收獲，使我們對(duì)“家長(zhǎng)資源”這個(gè)概念有了全新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)家長(zhǎng)資源是否有效，不在于家長(zhǎng)文化水平的高低，而在于我們是否用自己的慧眼去挖掘這些“家長(zhǎng)老師”，讓他們各盡所能的發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)來(lái)，爺爺奶奶雖然不識(shí)字，但他們幾十年來(lái)積累的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同樣是我們的寶貴資源。他們將自己駕輕就熟的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，既可調(diào)動(dòng)孩子的積極性，又使孩子倍感親切自豪，家長(zhǎng)們也會(huì)被孩子們的探索熱情所感染。二、讓家長(zhǎng)在參與中了解主題活動(dòng)的價(jià)值家長(zhǎng)們具有不

5、同的興趣愛(ài)好，有很大的潛能。主題活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與不僅是為班級(jí)提供物質(zhì)材料，而且還可以讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以親子活動(dòng)的方式進(jìn)行，支持幼兒園教育案例：大班在開(kāi)展主題活動(dòng)“小葉子”時(shí)，我安排了“制作葉子服飾”的活動(dòng)內(nèi)容，由于制作的難度較大我選擇以親子活動(dòng)的方式進(jìn)行?；顒?dòng)之前，我們首先在家園聯(lián)系欄中將內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)作了介紹，請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日與孩子們共同收集樹(shù)葉和各種輔助材料，設(shè)計(jì)一套以樹(shù)葉為主的服飾?；顒?dòng)中讓家長(zhǎng)注意觀察幼兒拼貼過(guò)程中富有創(chuàng)造力和想像力的表現(xiàn)，并告訴家長(zhǎng)當(dāng)幼兒遇到困難無(wú)法進(jìn)行時(shí)可以啟發(fā)他們的思維而不是簡(jiǎn)單地責(zé)罵幼兒“怎么不動(dòng)腦筋”、“真笨”等，對(duì)于在制作上有困難的幼兒，家長(zhǎng)可以通過(guò)示范

6、拼貼給幼兒提供一種可以模仿和借鑒的思路，啟發(fā)幼兒完成剩余的部分,。結(jié)果收到了很好的效果。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)共同制做的葉子服飾擺放在展示角、表演區(qū)的時(shí)候，讓我們不得不稱贊家長(zhǎng)的智慧。每一件作品都是那樣的可愛(ài)，各有各的特色，讓我們的教室變的更有生趣。現(xiàn)在孩子們特別喜歡在自己和朋友制作的服飾旁討論，還自豪的說(shuō)：“這是我和媽媽、爸爸做的燈籠裙”。而家長(zhǎng)們看著自己和孩子們的作品，臉兒也笑得象朵花。弈祺的爸爸還對(duì)我們說(shuō)：“利用大自然的材料進(jìn)行制作活動(dòng)，真是一個(gè)好點(diǎn)子，這些葉子服飾連我們看了都喜歡，沒(méi)想到我女兒的小手還挺巧！”。反思在以往的主題活動(dòng)中，關(guān)于家長(zhǎng)參與，我們總是停留在收集材料等簡(jiǎn)單形式上，而請(qǐng)家長(zhǎng)真正

7、參與到我們的活動(dòng)，我們總怕家長(zhǎng)嫌煩不愿意而放棄。在本主題“制作葉子服飾”中我們讓家長(zhǎng)走入課堂，通過(guò)活動(dòng)前的親子共同收集材料、共同設(shè)計(jì)服飾、活動(dòng)中的共同制作讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的多姿多彩，這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)的參與有了明確的目的，并能以新的眼光來(lái)審視自己的孩子，感受到幼兒豐富的創(chuàng)造性和想像力，理解了類似活動(dòng)的意義，也就更真誠(chéng)地為我們實(shí)施主題活動(dòng)貢獻(xiàn)他們的一份力量，這一份力量就是我們孜孜以求的好資源三、讓老師拉起家長(zhǎng)的手走進(jìn)主題活動(dòng)。家長(zhǎng)的文化水平及個(gè)性都存在著較大的差異，面對(duì)著這樣一個(gè)成人群體，在主題活動(dòng)中我們必須運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長(zhǎng)的教育行為，轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)教育觀念，幫助他們形成科學(xué)的幼兒教育觀。

8、案例：在主題活動(dòng)“我們的家鄉(xiāng)”中，小朋友對(duì)幼兒園旁邊的“超市”十分興趣。對(duì)于超市的商品，孩子們都很熟悉，因?yàn)樗麄冇刑喙涑械慕?jīng)驗(yàn)了。為此，我們準(zhǔn)備開(kāi)展這個(gè)主題的有關(guān)活動(dòng)?？紤]到孩子人數(shù)多、超市的環(huán)境亂，老師對(duì)孩子的指導(dǎo)肯定缺少針對(duì)性。所以我們就把任務(wù)交給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去參觀超市。但是在事后的集中活動(dòng)中當(dāng)老師讓幼兒重溫逛超市經(jīng)過(guò)時(shí)，大多數(shù)的孩子不能很好地記住商品種類、價(jià)格，游戲時(shí)，雖能進(jìn)行買賣活動(dòng)，但只停留在簡(jiǎn)單的擺弄、操作、交換上，沒(méi)有商品分類、商品價(jià)格、貨幣交換規(guī)則的意識(shí)，興趣也不濃，主題無(wú)法深入開(kāi)展。原因在那里？通過(guò)與家長(zhǎng)的交流我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)帶孩子去超市購(gòu)買物品時(shí)大多是走馬觀花式的參觀

9、，所有的操作基本都是大人完成的，而讓孩子真正認(rèn)識(shí)、了解商品的家長(zhǎng)較少。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育是缺少目的性的，可以說(shuō)我們的家長(zhǎng)還是缺少這方面的指導(dǎo)能力。帶著這樣的想法，我們又進(jìn)行了嘗試。我們利用離園的一段時(shí)間把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，短短十幾分鐘的家長(zhǎng)交流會(huì)，我們向他們展示超市商品調(diào)查表，并介紹指導(dǎo)孩子參觀的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，明確操作中孩子在前家長(zhǎng)在后的位置。使家長(zhǎng)與老師達(dá)成了基本統(tǒng)一的意見(jiàn)。很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“老師的話有道理，我們?nèi)ピ囋?！”孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下又一次逛超市，他們有目的地用觀察、調(diào)查的方式參觀了超市，對(duì)商品的分類、購(gòu)物的規(guī)則、服務(wù)的方式等等有了細(xì)致的了解。在過(guò)后的主題活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。反思當(dāng)我們?cè)僮聛?lái)回顧這件事時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：我們的主題活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的有效配合，而家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)從教的，很多方面是需要我們進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。以“逛超市”的前后兩次活動(dòng)為例，家長(zhǎng)的角色是重新定位的，而關(guān)于從主角調(diào)整為配角的意義、價(jià)值和具體的操作等等這些方面，是需要我們教師去指導(dǎo)的。從結(jié)果來(lái)看，指導(dǎo)后實(shí)施的效果是非常明顯的。所以，我認(rèn)為，只有我們主動(dòng)拉起家長(zhǎng)的手，引導(dǎo)他們走進(jìn)我們的主題活動(dòng)