《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀（培訓(xùn)材料）

1、PAGE PAGE 3義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）解讀解讀給我們講解了 2011 年版課標(biāo)在識(shí)字寫字教學(xué)、寫作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、語文綜合性學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn)出的變化，具體說明變化的原因，闡釋變化背后的理念與思想。讓我們更清晰的了解 2011 年版課標(biāo)的變化，幫助教師完成語文教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 一、關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué) 此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施： 1. 適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800-1000”改為“800 左右”。 2. 在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：識(shí)字寫字教學(xué)

2、基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表 3. 關(guān)注寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書寫的育人功能； 課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。 二、關(guān)于寫作教學(xué) 關(guān)于寫作教學(xué)，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）提出了七個(gè)方面的建議。 （一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本 1. “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。2. “寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?3. 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

3、現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?（二）準(zhǔn)確地把握“寫作”的目標(biāo) “教學(xué)建議”部分，主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)組織教學(xué)，并對(duì)“寫話”“習(xí)作”的定位做出說明，指出：“第一學(xué)段定位于寫話，第二學(xué)段開始習(xí)作，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫作的門檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，逐步打好寫作的基礎(chǔ) 。 （三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 “教學(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利

4、于表達(dá)。 “教學(xué)建議”還強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睂懽鹘虒W(xué)尤其要重視文風(fēng)問題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。 （四）注重學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá) 寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。 減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時(shí)候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。 （五）重視學(xué)生寫作的過程與實(shí)踐 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）突出了“立意”。本來“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意

5、”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”?？斩吹奈恼?，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。 （六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系 初中階段的寫作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。 （七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò) 運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評(píng)改的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相

6、互評(píng)改作文等，都取得了很好的效果。 三、關(guān)于寫作評(píng)價(jià) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版 ) 寫作評(píng)價(jià)的建議，充分體現(xiàn)了語文評(píng)價(jià)改革的總的指導(dǎo)思想。寫作評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)遣詞造句謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實(shí)感、文風(fēng)，寫作過程以及寫作過程中反映出來的寫作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。 （一）依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，突出重點(diǎn)綜合評(píng)價(jià) （二）重視對(duì)興趣和習(xí)慣、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) （三）重視對(duì)寫作過程的評(píng)價(jià) （四）關(guān)注寫作評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式的多樣性 四、寫作教學(xué)的“序列”問題 寫作教學(xué)序列的不同安排，體現(xiàn)了不同

7、的寫作教學(xué)思想。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）從第一學(xué)段寫話，到第二、第三學(xué)段習(xí)作，到第四學(xué)段寫作的序列安排，不只是從作文到寫話、習(xí)作、寫作名稱的改變，而是一個(gè)新的發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)，具有豐富的內(nèi)涵，具有重要的意義和價(jià)值。 （一）放低門檻，重在興趣 （二）放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ) （三）解放心靈，激發(fā)創(chuàng)造 五、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí) （一）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。 （二）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。 （三）課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的