考試重要考查點(diǎn)及試題歸納

1、考試重要考查點(diǎn)及真題歸納每份試卷15道題，按如下五部分展開：（1）基本知識(shí)；（2）前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施；（4）研究性學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。一、基本知識(shí)題型：選擇題、填空題、信息匹配題題量與分值：1道題，約3分；考查內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標(biāo)，識(shí)別認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。二、前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：5道題，約40分考查重點(diǎn)內(nèi)容：前期分析（學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及在前期分析中使用的技術(shù)）；教學(xué)策略分析；編制信息技術(shù)與課程整

2、合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的技術(shù)（FreeMind的使用見課程光盤主題2中的閱讀資料-知識(shí)可視化工具）。1.前期分析部分重要考查點(diǎn)： 馬杰ABCD法則、新課程三維目標(biāo)的理解、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類、學(xué)習(xí)者特征分析的維度考查方式： 1.給出一個(gè)不符合ABCD描述法則的教學(xué)目標(biāo)，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各對(duì)應(yīng)目標(biāo)中的那些詞語或語句。2.給出一段或一課的教學(xué)內(nèi)容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三維目標(biāo)的框架分類，寫出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，或是在FreeMind中或者在word表格中給出已經(jīng)按照三維目標(biāo)的框架分類好的教學(xué)目標(biāo)，但是有

3、錯(cuò)誤，要求改正。例題：第3題 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的分類，結(jié)合“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔，在“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì).doc”文檔中設(shè)計(jì)“七律長(zhǎng)征”的教學(xué)目標(biāo)，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，在“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”一列設(shè)計(jì)“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面的教學(xué)目標(biāo)，其中“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)2條，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)1條； 教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)盡量使用具體的行為動(dòng)詞，應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位； 對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)使用數(shù)字自動(dòng)編號(hào)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

4、（9分）過程與方法目標(biāo)1：A類：教學(xué)目標(biāo)分別從過程與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律 長(zhǎng)征”，有具體行為動(dòng)詞如“通過，理解/體會(huì)/領(lǐng)會(huì)”等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體或不符合過程與方法目標(biāo)則得1-2分C類：目標(biāo)與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分32過程與方法目標(biāo)2：A類：教學(xué)目標(biāo)分別從過程與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律 長(zhǎng)征”，有具體行為動(dòng)詞如“通過，理解/體會(huì)/領(lǐng)會(huì)”等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體或不符合過程與方法目標(biāo)則得1-2分C類：目標(biāo)與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分3情感態(tài)度與價(jià)值觀：A類：教學(xué)目標(biāo)分別從情感態(tài)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)系本課內(nèi)

5、容“七律 長(zhǎng)征”，有具體行為動(dòng)詞如增強(qiáng)等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體則得1-2分C類：不屬于情感態(tài)度目標(biāo)或者主體不是學(xué)生則得0分3數(shù)字自動(dòng)編號(hào)（1分）能運(yùn)用自動(dòng)編號(hào)功能1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力此處省略不做過程與方法在“騰”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中學(xué)習(xí)“想象入境”、“字詞知冷暖”、“知事（史）明情”的讀書方法。在理解、誦讀中了解課文總分、前后呼應(yīng)的謀篇布局方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩意,感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。3. 給出一段或一課的教學(xué)

6、內(nèi)容，要求在FreeMind中寫出符合布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中的某個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)?；蛘呓o出幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要求標(biāo)示出目標(biāo)屬于哪個(gè)層級(jí)。例題：第4題 “C:GATDoc”文件夾中的“樣張.jpg”是一個(gè)分析教學(xué)目標(biāo)的范例，在該范例中，一級(jí)節(jié)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，二級(jí)節(jié)點(diǎn)是圍繞該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)不同層次的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。“C:GATDoc”文件夾中的“教學(xué)目標(biāo)分析.mm”中給出了一個(gè)本課的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)仿造該范例，參考布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類層次，為教學(xué)內(nèi)容“古詩詞三首”設(shè)計(jì)至少2個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)（課本內(nèi)容請(qǐng)見“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”），依次填寫在二級(jí)節(jié)點(diǎn)中，完成后請(qǐng)以“教學(xué)目

7、標(biāo)分析.mm”為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中，同時(shí)將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo)分析.jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB教學(xué)目標(biāo)（5分）設(shè)計(jì)了至少2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，均圍繞教學(xué)內(nèi)容，至少有2個(gè)不同層次的目標(biāo)，可得5分；設(shè)計(jì)了至少2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，均圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的層次相同，可得3分；設(shè)計(jì)了1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，可得2分；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不得分。52freemind操作（2分）創(chuàng)建了2級(jí)節(jié)點(diǎn)13導(dǎo)出為JPEG格式13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：第4題 “

8、C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).mm”是本課未完成的教學(xué)目標(biāo)思維導(dǎo)圖。請(qǐng)根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，按照下列要求補(bǔ)充并完善該思維導(dǎo)圖，并且導(dǎo)出jpeg格式，以“三維教學(xué)目標(biāo).jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中?！癈: GATDoc”文件夾中的“教學(xué)目標(biāo).txt”中給出了本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)將它們插入為所屬教學(xué)目標(biāo)類型的子節(jié)點(diǎn)。 打開“C:GATDoc”文件夾中的“表.jpg”，根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)編寫層次分別編寫兩條教學(xué)目標(biāo)，作為該類教學(xué)目標(biāo)的子節(jié)點(diǎn)插入；要求編寫的目標(biāo)應(yīng)符合目標(biāo)編寫規(guī)范與學(xué)生的實(shí)際水平。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SL

9、BFreeMind操作（1分）創(chuàng)建了三級(jí)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖13教學(xué)目標(biāo)歸類（2分）歸類正確一個(gè)目標(biāo)得1分，共2分識(shí)記：能說出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。領(lǐng)會(huì)：能用自己的話說出鳥類外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能和行為四個(gè)方面的特點(diǎn)。歸類錯(cuò)誤不得分。22教學(xué)目標(biāo)制定（6分）識(shí)記層次的目標(biāo)（3分）以兩棲動(dòng)物對(duì)象；以識(shí)記層次為編寫層次，使用的動(dòng)詞包括：能列舉出、能說出等。符合上述要求的可得滿分。例如：能說出兩棲動(dòng)物的概念。 若行為動(dòng)詞不夠具體的，扣1分，若不是該層次目標(biāo)不得分。62領(lǐng)會(huì)層次的目標(biāo)（3分）以昆蟲適于飛行的特點(diǎn)為對(duì)象；以領(lǐng)會(huì)層次為編寫層次，使用的動(dòng)詞包括：能用自己的話說明，能解釋等。符合上述要求的可得滿分。

10、例如：能用自己的話說出昆蟲適于飛行的幾方面特點(diǎn)，或能用自己的話解釋昆蟲能夠飛行的原因。 若行為動(dòng)詞不夠具體的扣1分，若不是該層次目標(biāo)不得分。附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：4.給出學(xué)習(xí)者特征的一段描述，要求在FreeMind中把描述歸入學(xué)習(xí)者特征分析的某幾個(gè)維度之中。例題：第3題 在對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析時(shí)，可以參照凱勒開發(fā)的“ARCS模型”，從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四個(gè)方面來分析，“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).mm”是本課未完成的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析圖，請(qǐng)按如下要求對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文

11、件夾中，并將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出jpeg格式，以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析的描述補(bǔ)充一級(jí)子節(jié)點(diǎn)中空缺的三個(gè)維度名稱； 參考為學(xué)生“自信心”動(dòng)機(jī)分析所填寫的教師的應(yīng)對(duì)策略，為“注意力”和“滿足感”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析填寫教師的應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并插入在適當(dāng)位置。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB技術(shù)類（1.5分）添加2個(gè)三級(jí)子節(jié)點(diǎn)13保存成JPEG格式0.53維度名稱（1.5分）“注意力”填寫正確0.52“關(guān)聯(lián)性”填寫正確0.52“滿足感”填寫正確0.52教師應(yīng)對(duì)策略（8分）對(duì)注意力分析的應(yīng)對(duì)策略：回答到與布置有

12、挑戰(zhàn)性的任務(wù)相關(guān)的策略，如：提出深層次思考問題（1.5分）回答到通過學(xué)習(xí)材料新異性、課堂情境多樣性、教師行為多變性等維持注意力（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）42對(duì)滿足感分析的應(yīng)對(duì)策略：回答到為學(xué)生提供展示演唱的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)（1.5分）回答到適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的成功（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）42附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能35.給出學(xué)習(xí)者特征的一段描述，要求回答這段描述對(duì)應(yīng)哪個(gè)維度，并說明根據(jù)學(xué)習(xí)者這樣的特征，應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意什么。2.教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)部分重要考查點(diǎn)：能準(zhǔn)確專業(yè)的說出各種教學(xué)策略、模式的

13、名稱，并能夠應(yīng)用這些模式策略?？疾榉绞剑?1.給出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求根據(jù)知識(shí)點(diǎn)寫出符合布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中某個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)寫出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)資源(要求寫出資源的名稱、內(nèi)容及類型)。例題：第6題 本課課后學(xué)習(xí)主題為“探究西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目”。為了幫助學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該活動(dòng)中需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行選擇。請(qǐng)按如下要求在“C:GATDoc”文件夾中的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”文檔中補(bǔ)充完善該學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源； 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能體現(xiàn)差異

14、性，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成； 學(xué)習(xí)資源形式多樣，能滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（6分）任務(wù)1：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合知道層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，且和教學(xué)目標(biāo)的描述相關(guān)，如整理西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目簡(jiǎn)介等；得2分B類：學(xué)習(xí)任務(wù)高于了知道層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；與目標(biāo)描述無關(guān)得0分22任務(wù)2：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合運(yùn)用層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一個(gè)簡(jiǎn)短的英語介紹；得2分B類：學(xué)習(xí)任務(wù)高于或者低于了運(yùn)用層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)

15、描述和目標(biāo)不相關(guān)得0分2任務(wù)3：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合分析層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目起源的小論文；得2分B類：學(xué)習(xí)任務(wù)高于或者低于了綜合層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)設(shè)計(jì)和目標(biāo)無關(guān)得0分。2學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（6分）“知道層次目標(biāo)”所對(duì)應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合理，如文字材料等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；22“運(yùn)用層次目標(biāo)”所對(duì)應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合理，且形式不同于知道層次如網(wǎng)站、視頻等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；2“分析層次目標(biāo)”所對(duì)應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合

16、理，且形式不同于知道層次或者是運(yùn)用層次如視頻等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：教學(xué)活動(dòng)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源 探究西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目知道層次目標(biāo)：了解西方有哪些傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目任務(wù)1：整理西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目簡(jiǎn)介書籍、報(bào)刊、雜志等運(yùn)用層次目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的英語介紹這些傳統(tǒng)的娛樂項(xiàng)目任務(wù)2：選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一個(gè)簡(jiǎn)短的英語介紹網(wǎng)絡(luò)、視頻、詞典、書籍等分析層次目標(biāo)：解析為何西方會(huì)有這些傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目任務(wù)3：擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目起源的小論文網(wǎng)絡(luò)、視頻、書籍、報(bào)刊、雜志等第5題

17、“C:GATDoc”文件夾中的文檔“知識(shí)點(diǎn)分析.mm”是尚未完成的本課知識(shí)點(diǎn)分析圖。請(qǐng)根據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的“知識(shí)點(diǎn)參考.txt”及“電子課本.doc”，按照下列要求將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。從“知識(shí)點(diǎn)參考.txt”找到本課相關(guān)的2個(gè)待學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)講授的順序依次分別添加為“口算乘法”或“筆算乘法”的子節(jié)點(diǎn)，格式可參照“知識(shí)點(diǎn)1”； 給“知識(shí)點(diǎn)1”右側(cè)添加1個(gè)子節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容為設(shè)計(jì)1個(gè)教師提問，要求設(shè)計(jì)的問題能夠幫助學(xué)生建立起已有知識(shí)和“兩位數(shù)乘一位數(shù)”之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)口算乘法的理解； 在“筆算乘法”右側(cè)添加2個(gè)子節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容分別為設(shè)計(jì)1個(gè)問題的導(dǎo)入情境以及1個(gè)相關(guān)的思考問

18、題，要求設(shè)計(jì)的問題和導(dǎo)入情境相關(guān)，且設(shè)計(jì)的問題與導(dǎo)入情境均能承上啟下，以便從“口算乘法”過渡到“筆算乘法”的學(xué)習(xí)； 完成后將結(jié)果導(dǎo)出成JPEG格式，以“知識(shí)點(diǎn)分析.JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB待學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析（2分）正確找出待學(xué)知識(shí)點(diǎn)“幾百幾十乘（三位數(shù)）一位數(shù)”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，并以所給出的待學(xué)知識(shí)點(diǎn)的平行節(jié)點(diǎn)形式添加，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)1分22教師提問設(shè)計(jì)（3分）教師提問設(shè)計(jì)合理、有效，能幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，能加深對(duì)口算乘法的理解，如“一位數(shù)乘一位數(shù)可以運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行快速口算，你們二位數(shù)乘一位數(shù)呢？”提到

19、“乘法口訣”、“一位數(shù)乘一位數(shù)”等關(guān)鍵詞，大致與答案相符則得3分，否則不得分。32思考問題和問題情境設(shè)計(jì)（8分，每個(gè)要點(diǎn)4分）問題情境：A類：設(shè)計(jì)了1個(gè)問題情境（給出一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算題，如16432，要求學(xué)生計(jì)算，并提出思考問題），情境描述合理，準(zhǔn)確；思考問題合理，銜接自然，且均緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，得4分B類：情境描述基本合理且和本課內(nèi)容相關(guān)，但是沒能起到承上啟下的作用，則得1-3分C類：情境描述不合理且不能起到承上啟下作用，得0分42思考問題：A類：設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題（你能運(yùn)用口算法快速得出答案嗎？是否可采用其它辦法？）能夠過渡到“筆算乘法”的學(xué)習(xí)，得4分；B類：缺少1個(gè)要點(diǎn)，或要點(diǎn)設(shè)計(jì)

20、不合理，如思考問題沒有達(dá)到自然過渡的效果，得1-3分C類：基本沒有答到要點(diǎn)，或問題教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，過渡不自然等，得0分4FreeMind操作（2分）正確添加節(jié)點(diǎn)。13導(dǎo)出成JPEG格式文件，保存路徑正確13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3 2.給出一個(gè)教學(xué)過程片段，根據(jù)教學(xué)過程片段提出幾個(gè)問題，問題一般涉及對(duì)教師教學(xué)策略、教學(xué)資源使用等的評(píng)價(jià)。（案例分析）例題：第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)流程安排.doc”是本課已設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程。請(qǐng)根據(jù)該流程，按如下要求預(yù)設(shè)教學(xué)流程可能出現(xiàn)的問題并提出解決辦法，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文

21、件夾中。在表格后新插入兩列，在這兩列的第一行中分別填入“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”； 針對(duì)“活動(dòng)3”和“活動(dòng)4”，根據(jù)其活動(dòng)流程描述預(yù)設(shè)該流程可能出現(xiàn)的問題，可以從學(xué)生表現(xiàn)、技術(shù)媒體應(yīng)用情況等方面進(jìn)行考慮，并根據(jù)所預(yù)設(shè)的問題提出解決方法，分別填寫在相應(yīng)單元格中； 為新插入的兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋； 將整個(gè)表格的外邊框設(shè)置為“1.5磅”。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（4分）在表格后新插入兩列，并在第一行分別填寫“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”23為后兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋13將整個(gè)表格外邊框設(shè)置為“1.5磅”13可能出現(xiàn)的問題及解決辦法（12分）活動(dòng)3

22、：可能出現(xiàn)的問題：與“學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法”活動(dòng)流程相關(guān)（1分）從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實(shí)合理（2分）32活動(dòng)3：解決辦法：與所提出的問題相對(duì)應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）32活動(dòng)4：可能出現(xiàn)的問題：與“學(xué)生練習(xí)及作品講評(píng)”活動(dòng)流程相關(guān)（1分）從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實(shí)合理（2分）32活動(dòng)4：解決辦法：與所提出的問題相對(duì)應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：教學(xué)流程安排活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的可能出現(xiàn)的問題解決辦法活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教

23、師展示鉛筆淡彩范畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生說出感受。活動(dòng)2學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)的工具，進(jìn)一步總結(jié)鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)?；顒?dòng)3學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法播放鉛筆淡彩畫的教學(xué)視頻，結(jié)合演示分析、講解繪畫步驟及要求。從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題學(xué)生只能觀看視頻，沒有辦法參與其中。同時(shí)，教師的講解和演示的結(jié)合可能無法達(dá)到想要的教學(xué)效果。先觀看視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。教師分步驟示范，最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?dòng)4學(xué)生練習(xí)及作品講評(píng)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與理解，運(yùn)用鉛筆淡彩畫的方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品，教師進(jìn)行講評(píng)。沒有學(xué)生自我的作品介紹。

24、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行介紹。最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好。活動(dòng)5小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回答這節(jié)課的收獲。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”是本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)片段，請(qǐng)按照如下要求分析此活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。在標(biāo)題“一、設(shè)計(jì)：”下方填寫此活動(dòng)設(shè)計(jì)的至少2個(gè)不合理之處和改進(jìn)建議，要求從教學(xué)流程、時(shí)間安排的角度考慮； 在標(biāo)題“二、實(shí)施：”下方填寫實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能遇到的至少2個(gè)問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮； 新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號(hào)為“小三

25、”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項(xiàng)標(biāo)題。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB設(shè)計(jì)（4分）“不合理之處”：能從時(shí)間安排和教學(xué)流程兩個(gè)維度指出不合理的地方，例如：自讀時(shí)間太長(zhǎng)；教師在學(xué)生活動(dòng)后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時(shí)間安排或教學(xué)流程其中一個(gè)維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進(jìn)建議”：改進(jìn)建議針對(duì)指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進(jìn)建議只針對(duì)一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實(shí)施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個(gè)維度指出實(shí)施時(shí)可能存在的問題，例如：小組成員都在

26、說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個(gè)維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42“預(yù)防措施”：能針對(duì)分析出的兩方面的問題給出合理有效的預(yù)防措施，描述清楚，可得2分；僅針對(duì)一方面問題給出了預(yù)防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（部分）【活動(dòng)主題】分析并總結(jié)課文介紹的幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途?！净顒?dòng)流程】1. 教師布置任務(wù)：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途。學(xué)生應(yīng)在自讀課文的同

27、時(shí)隨時(shí)記錄，然后討論。（1分鐘）2. 學(xué)生自讀課文，并記錄自己得出的結(jié)論。（15分鐘）3. 教師組織討論：請(qǐng)同學(xué)們以四人為小組，相互討論自己的想法。（1分鐘）4：學(xué)生開展討論：完善最后的結(jié)論。（5分鐘）注：括號(hào)內(nèi)是教師實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)間一、設(shè)計(jì)：不合理之處：1.自讀時(shí)間太長(zhǎng)；2.教師在學(xué)生活動(dòng)后沒有給出小結(jié)和反饋。改進(jìn)的建議：1.將自讀時(shí)間縮短到10分鐘；2.教師要在學(xué)生討論后，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)及討論情況進(jìn)行小結(jié)和反饋。二、實(shí)施：可能遇到的問題： 1.小組分組過于隨意；2.小組缺少分工，小組成員都在說，沒有記錄。預(yù)防的措施：1小組盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。2.小組成員選出

28、小組長(zhǎng)，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng).doc”中列出了本課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”。請(qǐng)按照下列要求分析本環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的第4、7個(gè)步驟，在表格第2列空白處填寫上述教學(xué)步驟的目的，具體可參照第2步中的步驟目的的描述； 根據(jù)步驟目的分析第2、7個(gè)教學(xué)步驟是否合理恰當(dāng)，如果不合理，請(qǐng)?jiān)诘?列和第4列給出修改原因和具體修改建議。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB判斷教學(xué)步驟的目的（6分）第4步驟設(shè)計(jì)意圖為“練習(xí)將連

29、加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)”。（3分）A類：能寫出為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，得3分B類：出現(xiàn)“練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式”或者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，得12分；C類：沒答出以上任何一點(diǎn)。0分32第7步驟設(shè)計(jì)意圖“成果展示與交流”（3分）A類：能寫出成果展示與交流得3分B類：出現(xiàn)“成果展示”或者“交流”得2分；C類：沒答出以上任何一點(diǎn)。0分3修改原因（4分）第2步驟修改原因：A類：第2步驟的原因提到“這是純講授”或“學(xué)生參與度太低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性”，則得2分； B類：未能提到純講授，或?qū)W生參與度低，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

30、等，則得0分22第7步驟修改原因：A類：第7步修改原因提到耽誤課堂時(shí)間，則得2分B類：未能提到耽誤課堂時(shí)間等關(guān)鍵詞，則得0分2修改建議（5分）第2步驟修改建議：A類：修改為：教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式“+=”，并要求學(xué)生運(yùn)用“同分母分?jǐn)?shù)相加”規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，則得2-3分B類：修改建議不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，或?qū)W生參與度太低，則得0-1分32第7步驟修改建議：A類：修改建議為1-2組匯報(bào)，則得2分B類：其他答案如3-4組可酌情給1分，C類：修改建議不合理，則得0分2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：教學(xué)環(huán)節(jié)：掌握平行線的三條性質(zhì)教學(xué)步驟步驟目的修改原因修改建議教師出示

31、實(shí)際問題：比較人的步距與袋鼠步距，引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）教師根據(jù)題意列式“+=”，并演示計(jì)算過程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)相加”運(yùn)算這是純講授式教學(xué)方式，學(xué)生參與度太低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式“+=”，并要求學(xué)生運(yùn)用“同分母分?jǐn)?shù)相加”規(guī)則進(jìn)行計(jì)算教師出示：“*3=”，要求學(xué)生根據(jù)乘法的意義，將上述乘式轉(zhuǎn)化為加法算式計(jì)算：分母不變，分子相加（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）教師要求學(xué)生根據(jù)乘法的意義，將“+”轉(zhuǎn)化為乘式 練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)（此處略去不做）

32、（此處略去不做）組織小組討論，要求學(xué)生通過討論、交流，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）給出2道例題，要求小組合作，列出每題對(duì)應(yīng)的連加式和乘式，分別進(jìn)行計(jì)算。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）請(qǐng)8個(gè)小組的代表分別上臺(tái)演示展示小組合作解題的成果。成果展示與交流8個(gè)小組太多，提到耽誤課堂時(shí)間建議為1-2組匯報(bào)教師總結(jié)。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）第6題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)案例及分析.doc”中記錄了本課的一個(gè)教學(xué)片斷，請(qǐng)按下列要求，從教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、資源使用三個(gè)維度對(duì)該片斷進(jìn)行分析，將分析結(jié)果填寫在

33、其下方的表格中，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。從指導(dǎo)時(shí)機(jī)和目的兩方面評(píng)述教師提供的指導(dǎo)，填寫在第二行第三列的空格中； 指出案例中學(xué)生開展的主要活動(dòng)，并從活動(dòng)組織順序、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)述，分別填寫在第三行的第二列和第三列的空格中； 分析案例中課件的作用，填寫在第四行第二列的空格中。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB教師指導(dǎo)的“評(píng)述”（3分）目的分析和運(yùn)用時(shí)機(jī)分析準(zhǔn)確，如目的分析時(shí)包含“啟發(fā)”、“提示”、“引導(dǎo)”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用時(shí)機(jī)分析時(shí)包含“學(xué)生活動(dòng)后及時(shí)小結(jié)”等關(guān)鍵詞一個(gè)或多個(gè)，表達(dá)清晰流暢，得2-3分；只從其中一個(gè)方面分析，分析較為合理，表達(dá)

34、流暢，得1分；不符合要求，不得分。32學(xué)生活動(dòng)的“案例中做法”（3分）指出學(xué)生活動(dòng)有“分析”、“推導(dǎo)”、“探究”、“探索”、“討論”、“練習(xí)”幾種中的2種及以上，得2-3分；只找到一種，表述清楚，得1分；不符合要求，不得分。3學(xué)生活動(dòng)的“評(píng)述”（3分）從活動(dòng)組織順序和效果兩方面評(píng)述，包含“小組學(xué)習(xí)中的分工”，“個(gè)人思考與同學(xué)討論結(jié)合”，“逐步引導(dǎo)”、“練習(xí)與學(xué)習(xí)交錯(cuò)”“先學(xué)習(xí)后練習(xí)”“知識(shí)鞏固”等關(guān)鍵詞，語言流暢，得3分；只從一個(gè)角度分析，表達(dá)流暢，得1-2分；不符合要求，不得分。3資源使用的“案例中做法”（3分）明確指出課件的“提問”、“總結(jié)”等用途，回答包含“呈現(xiàn)提示與引導(dǎo)材料”、“呈現(xiàn)練

35、習(xí)”、“總結(jié)所學(xué)知識(shí)”、“強(qiáng)化鞏固，保持記憶”等關(guān)鍵詞，能總結(jié)出2種及以上作用的，得2-3分；只總結(jié)出一種作用，得1分；不符合要求，不得分。3附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3多邊形的面積第1課時(shí)教學(xué)片斷教學(xué)目標(biāo)：能通過探索，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。1.教師提問：通過剛才的“數(shù)方格”，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積能有怎樣的聯(lián)系呢？2. 教師布置任務(wù)：四人為一個(gè)小組，探究平行四邊形面積的計(jì)算公式；同時(shí)提示“割補(bǔ)法”（課件）。3.小組活動(dòng)：推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式。（1）小組成員分工，明確各自任務(wù)。（2）小組各成員先自己思考，并自己嘗試推導(dǎo)。（3）

36、小組成員就如何推導(dǎo)，以及推導(dǎo)出的結(jié)論進(jìn)行討論，并動(dòng)手操作，最后得到小組的結(jié)論。（4）匯報(bào)與展示：小組派代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果。4.教師點(diǎn)評(píng)與小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生各小組學(xué)習(xí)情況（推導(dǎo)的思路與得出的結(jié)論）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)平行四邊形面積的計(jì)算公式。5.教師呈現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算的有關(guān)習(xí)題（課件），并引導(dǎo)全班同學(xué)一起完成。6. 隨堂練習(xí)：給出以實(shí)際情境為背景的有關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生自己完成。（課件）7. 教師小結(jié)，檢查學(xué)生完成習(xí)題的情況，分析其中錯(cuò)誤的原因，總結(jié)此類題目的解題思路。（課件）多邊形的面積第1課時(shí)教學(xué)片斷分析分析維度案例中的做法評(píng)述教師指導(dǎo)此處不用作答教師指導(dǎo)的目的主要是通過提問，啟發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形

37、的面積與長(zhǎng)方形的面積的聯(lián)系進(jìn)行思考，通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作總結(jié)切割平移的方法，最后教師學(xué)生活動(dòng)后及時(shí)小結(jié)，得出面積公式。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主要是分析平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積之間的聯(lián)系，小組探究平行四邊形面積的計(jì)算公式。學(xué)生活動(dòng)做到了個(gè)人思考與同學(xué)討論結(jié)合，練習(xí)與學(xué)習(xí)交錯(cuò)，逐步引導(dǎo)，先學(xué)習(xí)后練習(xí)，從而鞏固知識(shí)。資源使用課件主要是呈現(xiàn)提示與引導(dǎo)材料、呈現(xiàn)練習(xí)、總結(jié)所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化鞏固，保持記憶。此處不用作答3.給出一個(gè)不完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要求補(bǔ)充某一個(gè)某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體要求補(bǔ)充教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、資源使用及設(shè)計(jì)意圖。例題：第5題 本課教學(xué)中，計(jì)劃開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來探究聲音的音調(diào)與

38、物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。請(qǐng)根據(jù)給出的活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)步驟，按照下列要求補(bǔ)充并完善“C:GATDoc”文件夾中的文檔“小組學(xué)習(xí)活動(dòng).doc”，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。為標(biāo)題“二、活動(dòng)設(shè)計(jì)”下方的“步驟四”和“步驟五”設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，填寫在對(duì)應(yīng)的單元格中；要求設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程符合小組學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，并能較好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)步驟要求的任務(wù)； 根據(jù)“步驟四”和“步驟五”的活動(dòng)流程，在“分工策略”中設(shè)計(jì)小組開展活動(dòng)所采用的小組分工策略，要求設(shè)計(jì)的策略能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，并有助于各小組較為出色地完成任務(wù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB“步驟

39、四”的設(shè)計(jì)（8分）活動(dòng)流程（6分） 設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程要包括：教師為學(xué)生小組學(xué)習(xí)給出了一定的引導(dǎo)或提示；各小組成員在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行了分工合作：不同的成員分別完成了任務(wù)，也開展了協(xié)調(diào)配合，最后得出結(jié)論。A類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理清晰，步驟的描述清楚而準(zhǔn)確；教師為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究給出了一定的引導(dǎo)和提示，例如：提供了包含“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作注意事項(xiàng)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，為學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)給出了啟發(fā)；充分體現(xiàn)了不同小組各成員的不同分工與協(xié)調(diào)合作。符合以上描述的可得 5-6分。B類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理較為清晰，步驟的描述比較清楚；教師的提示不清晰；或小組分工不夠明確。符合以上描述的可得 3-4分。C類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理

40、不清晰；活動(dòng)步驟不夠清晰，難以完成所要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)；沒有體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，沒有體現(xiàn)小組分工合作。符合以上描述的可得 0-2分。62分工策略（2分）描述了小組任務(wù)中小組成員具體分工策略的可得2分。學(xué)習(xí)任務(wù)的分工策略不夠具體可以得1分。22“步驟五”的設(shè)計(jì)（8分）活動(dòng)流程（6分）設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程要包括：選擇合適的匯報(bào)人；開展匯報(bào)：其他小組反饋與評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)基本步驟。A類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理清晰；步驟的描述清楚而準(zhǔn)確；首先清楚地說明了各組選擇出恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)人；其次安排了小組匯報(bào)環(huán)節(jié)；接著恰當(dāng)?shù)亟M織了其他小組對(duì)匯報(bào)組的提問、評(píng)價(jià)與建議，使匯報(bào)小組獲得來自于同學(xué)的反饋；最后清楚表述出教師如何對(duì)小組的匯

41、報(bào)給出點(diǎn)評(píng)。包含以上四個(gè)步驟中三個(gè)以上的可得 5-6分。B類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理較為清晰，步驟的描述不夠清楚；活動(dòng)流程基本步驟不夠完善，僅包含了四個(gè)基本步驟中的兩個(gè)，且有些步驟的設(shè)計(jì)不太恰當(dāng)。符合以上描述的可得 3-4分。C類：設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程條理不清晰；活動(dòng)步驟存在重大缺失，只考慮了基本步驟中的一項(xiàng)。符合以上描述的可得 1-2分。62分工策略（2分）清晰描述了小組匯報(bào)和問題回答的分工策略，且該策略有助于較好完成匯報(bào)任務(wù)。符合上述要求的可得2分。匯報(bào)和問題回答分工策略不夠具體，可得1分。22附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：小組學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能設(shè)計(jì)并實(shí)

42、施實(shí)驗(yàn)，得出聲音的音調(diào)和物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟一：劃分小組教師根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行異質(zhì)分組，引導(dǎo)學(xué)生選出組長(zhǎng)，并確定其他成員的職責(zé)與角色。步驟二：布置任務(wù)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：各小組根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)至少兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)際操作，得出聲音的音調(diào)和物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。步驟三：提供器材教師為各組學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)可能用到的實(shí)驗(yàn)器具與有關(guān)材料：大、小音叉，大、小木魚，示波器、尺子、多個(gè)空瓶子與一瓶水。步驟四：開展學(xué)習(xí)各小組根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)至少兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出結(jié)論?；顒?dòng)流程：教師為學(xué)生小組學(xué)習(xí)給出了一定的引導(dǎo)或提示；各小組成員在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行了分工合作：不同的

43、成員分別完成了任務(wù)，也開展了協(xié)調(diào)配合，最后得出結(jié)論。分工策略：每個(gè)小組將組員分為：操作者、觀察者和記錄者步驟五：成果匯報(bào)各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況與成果；并獲得多方反饋?；顒?dòng)流程：1.各組選擇出匯報(bào)人；2.小組匯報(bào)環(huán)節(jié)；3.組織其他小組對(duì)匯報(bào)組的提問、評(píng)價(jià)與建議，使匯報(bào)小組獲得來自于同學(xué)的反饋；4.最后教師對(duì)小組的匯報(bào)給出點(diǎn)評(píng)。分工策略：每個(gè)小組選擇一位匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)模式.jpeg”用思維導(dǎo)圖的形式給出了若干教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)按如下要求選擇其中一種教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課某個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的文檔“活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”中對(duì)于該

44、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征的描述選擇適合的教學(xué)模式，并且填寫在“五、教學(xué)模式”下方單元格中； 在“活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”文檔中“六、教學(xué)過程”下方單元格中設(shè)計(jì)本活動(dòng)，其中教師活動(dòng)要根據(jù)所選教學(xué)模式的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并考慮到活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)意圖中填寫說明教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所考慮的因素； 為一至六各標(biāo)題應(yīng)用樣式“標(biāo)題6”； 完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（2分）為一至六各標(biāo)題應(yīng)用文字樣式“標(biāo)題6”23教學(xué)模式（3分）選擇“有意義接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式32教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)（8分）A類：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

45、與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動(dòng)步驟的描述條理清晰，包含了“有意義接受學(xué)習(xí)”的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)具體、有效，比如先行組織者設(shè)置合理；利用了直觀的動(dòng)畫或圖片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在教授的過程中采用了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略。符合以上描述的可得 7-8分。B類：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)較為相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動(dòng)步驟的描述比較清晰，四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠具體、有效。符合以上描述的可得 4-6分。C類：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)步驟的描述不清晰，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有重大缺失；活動(dòng)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得 0-3分。82設(shè)計(jì)意圖（3分）說明了四個(gè)教學(xué)環(huán)

46、節(jié)中兩個(gè)以上設(shè)計(jì)意圖，并說明合理的得3分只說明了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)以上設(shè)計(jì)意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個(gè)但解釋不太合理的，也得2分沒有針對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的合理解釋得1分32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：一、活動(dòng)名稱初讀課文二、活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。三、活動(dòng)目標(biāo)能正確認(rèn)讀生字詞，并能用自己的話說出課文主要內(nèi)容，為下一個(gè)精讀課文的活動(dòng)做準(zhǔn)備。四、學(xué)習(xí)者特征學(xué)生的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識(shí)。學(xué)生喜歡聽故事。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有限，喜歡在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。五、教學(xué)模式“有意義接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式六、教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意

47、圖第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng).doc”是本課采用加涅“九大教學(xué)事件”來組織的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)按照下列要求完善此表格，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。在處填寫階段的名稱（注意：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇，用選項(xiàng)編號(hào)填空，限選一項(xiàng)）； 提供反饋 促進(jìn)保持和遷移 引起注意 呈現(xiàn)刺激材料 為“誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)”階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要求不少于2個(gè)步驟，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號(hào)“1.”“2.”的形式為你所設(shè)計(jì)的2個(gè)步驟自動(dòng)編號(hào)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB階段名稱補(bǔ)充完全正確得3分，選D。32活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)完整，如

48、有布置任務(wù)等承上的活動(dòng)，有 “自由討論”或“練習(xí)”等啟下的活動(dòng)，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動(dòng)設(shè)計(jì)中只有其中一種活動(dòng)（只有承上或啟下），表達(dá)連貫通順，不少于2個(gè)步驟，得3-4分；活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有較好地結(jié)合上下文，但是也寫出了一些本課活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，不少于2個(gè)步驟，得1-2分。活動(dòng)設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容無關(guān)，得0分。62自動(dòng)編號(hào)完全正確，得1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：序號(hào)教學(xué)活動(dòng)描述刺激先前回憶教師展示“華盛頓”、“克倫威爾”等照片，引起學(xué)生的回憶，并引出本課學(xué)習(xí)主題。D用圖片展示法國(guó)大革命的三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)文字內(nèi)容。用演示文稿呈現(xiàn)每個(gè)

49、階段的核心內(nèi)容。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)1. 布置學(xué)生自己閱讀課文第一部分；2. 在閱讀過程中，教師提出支架問題幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，包括法國(guó)大革命的階段、革命的意義等； 誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn) 課堂討論：雅各賓派采取的措施的利與弊組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)；，交流看法，啟發(fā)思維；總結(jié)評(píng)價(jià)歷史事件的基本方法。4.Word的各種操作，包括批注、修訂、注釋、項(xiàng)目符號(hào)、編號(hào)、頁眉頁腳等。資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：4道題，約25分；考查內(nèi)容：教學(xué)資源的獲取、處理與使用；課件的制作、評(píng)價(jià)與修改；在教學(xué)實(shí)施中恰當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)改善教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行

50、教學(xué)反思與交流（如博客、教育日志或教學(xué)敘事）。資源準(zhǔn)備與制作部分重要考查點(diǎn)： 根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、資源的搜索與下載、PPT的使用、FrontPage的使用考查方式：1.給出一個(gè)缺少資源使用相關(guān)說明的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要求為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并說明設(shè)計(jì)意圖。例題：第6題 在學(xué)習(xí)本課新單詞時(shí)，計(jì)劃使用自主學(xué)習(xí)的策略。請(qǐng)打開“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)資源.doc”，根據(jù)其中標(biāo)題“二、教學(xué)目標(biāo)”對(duì)于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，在標(biāo)題“三、教學(xué)資源”下的表格中設(shè)計(jì)至少兩項(xiàng)資源，其中至少有一項(xiàng)為數(shù)字資源，并分別說明資源類型、資源內(nèi)容和使用目的，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“

51、C:GATAnswer”文件夾中。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)等級(jí)具體要求SLBA類（7-9分）完整地給出了2項(xiàng)資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的。三者之間的描述有關(guān)且清晰，能夠有效地幫助學(xué)生完成這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，且至少有一項(xiàng)數(shù)字資源，可得7-9分。2B類（4-6分）完整地給出了1項(xiàng)資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的。三者之間的描述有關(guān)且清晰，或2項(xiàng)資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的三者之間的關(guān)系不夠清晰，能夠較好地幫助學(xué)生完成這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可得4-6分。C類（1-3分）給出了部分信息，描述關(guān)聯(lián)性不大，從中不能看出如何支持學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可得1-3分。附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操

52、作技能3參考答案：一、教學(xué)內(nèi)容課文中的新單詞二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能認(rèn)讀這些新單詞，正確拼寫這些新單詞。三、教學(xué)資源資源類型資源內(nèi)容使用目的多媒體課件本課包含新單詞的句子使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞在句子中的使用。圖片本課新的單詞使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的讀音和音標(biāo)。第6題 請(qǐng)按照如下要求，將“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)資源設(shè)計(jì).doc”補(bǔ)充完整，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)“教學(xué)資源設(shè)計(jì).doc”中所列的教學(xué)組織形式，在“教學(xué)資源”列填寫資源的文件名稱、內(nèi)容； 在“設(shè)計(jì)意圖”列填寫資源的設(shè)計(jì)意圖和運(yùn)用時(shí)機(jī)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB教學(xué)資源的設(shè)計(jì)（

53、6分）資源的名稱合理，與內(nèi)容相關(guān)，符合學(xué)生特點(diǎn)所需，且寫出了格式形式（如doc、ppt等）得2分；沒有寫出格式，得1分22資源內(nèi)容說明能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)且內(nèi)容適用于中學(xué)生，得3-4分；資源內(nèi)容能完成目標(biāo)，較適用，得1-2分；資源內(nèi)容跟內(nèi)容不相關(guān)，不得分；42設(shè)計(jì)意圖和運(yùn)用時(shí)機(jī)的說明（5分）設(shè)計(jì)意圖中說明了內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，解釋合理得3-4分對(duì)資源內(nèi)容特點(diǎn)或?qū)W生特點(diǎn)進(jìn)行說明，得1-2分42運(yùn)用時(shí)機(jī)恰當(dāng)，合理。12附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)組織形式教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)特征學(xué)生對(duì)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)了解不多；本班學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)地理比較

54、感興趣，喜歡參與式的課堂教學(xué)；學(xué)生具有膽量，敢于表現(xiàn)，喜歡表現(xiàn)。理解臺(tái)灣的出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。集體講授文件名稱內(nèi)容首先通過視頻了解什么叫出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，然后根據(jù)臺(tái)灣省近些年進(jìn)出口貿(mào)易示意圖，可以看出來，臺(tái)灣的出口產(chǎn)品量很大，然后通過臺(tái)灣省的地理位置、人口、面積等分析臺(tái)灣以出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)為主的原因，從而理解臺(tái)灣的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)特征.ppt 臺(tái)灣進(jìn)出口貿(mào)易交易示意圖臺(tái)灣省近年來人均GDP示意圖世界交通地圖臺(tái)灣省地形圖視頻為出口導(dǎo)向型貿(mào)易的特點(diǎn)2.要求搜索特定的教學(xué)資源，下載到相應(yīng)的文件夾，并解壓縮。3.要求對(duì)給定的PPT教學(xué)課件進(jìn)行修改，具體包括動(dòng)畫效果、放映效果等難度相對(duì)較大的

55、操作。第6題 請(qǐng)按下列要求使用PowerPoint軟件新建一個(gè)文檔，設(shè)計(jì)和制作本課總結(jié)環(huán)節(jié)的多媒體課件?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的課件內(nèi)容需包括本課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及兩道課堂習(xí)題； 本課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)請(qǐng)參考“C:GATDoc”文件夾中的文檔“軸對(duì)稱教案.doc”中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)流程的描述，要求使用項(xiàng)目符號(hào)或編號(hào)分條列出本課知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生再次鞏固所學(xué)內(nèi)容； 兩道課堂習(xí)題的題型為填空題，要求能夠考察學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念及性質(zhì)的掌握情況； 將“C:GATDoc”文件夾中的圖片“背景.jpg”設(shè)置為各張幻燈片的背景； 完成后請(qǐng)以“課堂總結(jié).ppt”為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)

56、項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（3分）使用項(xiàng)目符號(hào)或編號(hào)分條列出本課知識(shí)點(diǎn)12知識(shí)點(diǎn)總結(jié)包含以下中的3個(gè)及3個(gè)以上，可得2分，少于3個(gè)可得1分。1軸對(duì)稱圖形的概念2軸對(duì)稱圖形的判斷方法3軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)4軸對(duì)稱圖形的畫法22習(xí)題設(shè)計(jì)（3分）習(xí)題數(shù)量不少于2道，題型為填空題，并且習(xí)題的考察目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念及性質(zhì)的掌握情況，即可得3分。符合以上部分可得1-2分。32背景（2分）各頁幻燈片均設(shè)置了給定圖片作為背景23保存（1分）保存文件名及位置正確13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能34.給出一個(gè)已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，要求用FrontPage對(duì)課件進(jìn)行相應(yīng)的修

57、改，具體包括文字格式，文字顏色，更換圖片等，或者使用“畫圖”工具，為網(wǎng)頁課件修改圖片。第8-1題 請(qǐng)按如下要求，使用“畫圖”工具，為本課網(wǎng)頁課件修改圖片。在“C:GATDoc”文件夾中的圖片“歌唱祖國(guó).jpg”的右下方添加文字：歌唱祖國(guó)，設(shè)置字體為“黑體”，字號(hào)為“14號(hào)”，并設(shè)置文字“底色透明”，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：添加文字正確得1分；字體字號(hào)均正確得1分，其中字體字號(hào)各0.5分；設(shè)置底色透明正確得2分。參考答案：教學(xué)反思與交流部分重要考點(diǎn)： 博客操作、博客設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論壇操作考查方式：1.要求登錄特定博客，閱讀指定博文，對(duì)博文做出不

58、少于指定字?jǐn)?shù)的評(píng)論。2.要求教師設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)功能的博客，如設(shè)計(jì)用于與學(xué)生交流的博客，要求設(shè)計(jì)博客的名稱、欄目及功能。第10題 教師可以使用博客（Blog）與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。請(qǐng)打開“C:GATDoc”文件夾中的文檔“博客設(shè)計(jì).doc”，按照下列要求設(shè)計(jì)一個(gè)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的博客，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。為該博客起一個(gè)名字，填寫在標(biāo)題“一、博客名稱”下方，要求博客名稱能突出交流的主題； 參照“教學(xué)反思”和“身邊的故事”兩個(gè)欄目的內(nèi)容設(shè)計(jì)，為該博客另外兩個(gè)欄目“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”和“學(xué)生作品展示”設(shè)計(jì)欄目?jī)?nèi)容，填寫在對(duì)應(yīng)的單元格中，要求欄目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)和欄目

59、主題相關(guān)，并能充分發(fā)揮欄目的作用。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB博客名稱（3分）A類：突出“家長(zhǎng)和教師交流”的主題，題目吸引人，有感召力。符合該描述的得2-3分。B類：與博客主題關(guān)系不明顯甚至毫無關(guān)系，讀者不容易理解。符合該描述的得0-1分。32欄目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)（6分）網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)清楚地說明了本欄目中應(yīng)包含教師與家長(zhǎng)之間實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流的，即可得1-3分.例如：教師將學(xué)生最近的情況告訴家長(zhǎng)，表揚(yáng)優(yōu)秀的，匿名批評(píng)表現(xiàn)不好的；家長(zhǎng)就關(guān)心的問題與教師交流；教師為家長(zhǎng)配合教學(xué)工作提供建議等。32學(xué)生作品展清楚地說明了本欄目中應(yīng)包含學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的成果、作品、作業(yè)，以及教師對(duì)這些作品的點(diǎn)

60、評(píng)的，即可得1-3分。例如：優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、創(chuàng)意作品等、學(xué)習(xí)反思日記等。32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實(shí)踐2操作技能3參考答案：博客設(shè)計(jì)博客名稱一切為了孩子，我們攜手努力！欄目名稱及內(nèi)容欄目名稱欄目?jī)?nèi)容教學(xué)反思介紹教師所教學(xué)科本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，說明當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)開展情況，學(xué)生表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)布教師在具體教學(xué)工作中的思考（如：課堂教學(xué)思考、作業(yè)批改思考、學(xué)生表現(xiàn)情況思考），以使家長(zhǎng)更好地了解教師教學(xué)工作情況與孩子的學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)輔助教師的工作奠定基礎(chǔ)。身邊的故事結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度，介紹本班學(xué)生中的一些優(yōu)秀事跡，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、有進(jìn)步學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等，讓家