《望月》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、望月說(shuō)課設(shè)計(jì)PAGE PAGE 13望月說(shuō)課一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：望月是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。（130頁(yè)132頁(yè)）2、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義：望月是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。3、鑒于以上的認(rèn)識(shí)和理解，本課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫課文第二自然段。（2）過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成

2、的詞語(yǔ)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想，追求美好事物的品質(zhì)。通過(guò)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。 4、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。教學(xué)難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。二、說(shuō)學(xué)生 針對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀和感悟能力，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用“讀、感、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文；通過(guò)讓學(xué)生利用已積累的詩(shī)句來(lái)對(duì)詩(shī)的形式

3、來(lái)進(jìn)一步感受、理解課文內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分誘發(fā)他們的想象力，深入品析課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)美好事物、追求美好事物的思想感情。三、說(shuō)教法1、營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。針對(duì)課文第二部分較多寫月光的詩(shī)句，我采用情境教學(xué)和直觀展示相結(jié)合的方法即利用圖畫(huà)、音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、以情促讀，讀中感悟。其中課文中對(duì)于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象的內(nèi)容，語(yǔ)言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程將利用啟發(fā)式教學(xué)法、解說(shuō)法、想象法和嘗試教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”。3、自主學(xué)習(xí)，合作探究。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)月亮、月光的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視

4、角，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中我將利用討論法、交流感受法、發(fā)現(xiàn)法適度給學(xué)生以理解和感悟的時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)，以突破這個(gè)難點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教具準(zhǔn)備：圖畫(huà)、文字、錄音機(jī)。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。第一課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。第二課時(shí)本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教

5、學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉及月亮語(yǔ)句的語(yǔ)言美和意境美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂(lè)趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月談月想月二、精讀感悟。1、抓住課文第一部分中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫(huà)面，體會(huì)月夜的美。2、通過(guò)誦讀課文第二部分關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。（1）扣住涉及月亮的詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練和對(duì)詩(shī)訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然

6、的美好。（2）通過(guò)有感情朗讀課文，抓住小外甥和“我”說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說(shuō)話的內(nèi)容，來(lái)體會(huì)小外甥愛(ài)幻想、富于童趣的特點(diǎn)。（3）有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美和意境美。3、抓住本段中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。4、小結(jié)：通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_(kāi)了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。三、拓展延伸在誦讀課文中關(guān)于月亮的

7、詩(shī)句后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理清文章脈絡(luò)。一、激情導(dǎo)入新課人們常說(shuō)，月亮是美的化身。是的，她這位天空仙女給人間帶來(lái)多少美好情趣！從古到今，她都是文人墨客心中的女神。今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏走進(jìn)他的望月這篇文章，踏上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。（板書(shū)課題：望月）1、齊讀課題。2、師：這是在夜深人靜的時(shí)候欣賞月亮，這個(gè)時(shí)候觀賞月

8、亮需要一顆寧?kù)o的心。請(qǐng)找到這種感覺(jué)，再讀一遍。3、生讀，師評(píng)價(jià)。二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2、指名回答。3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？第一部分：（12 ）深夜，“我”在甲板上欣賞月夜江中美景。第二部分：（320 ）小外甥和“我”的愉快

9、交談第一層：（313）小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。 第二層：（1420）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第三部分：（21）“我”獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀4、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。四、指導(dǎo)寫字。1、觀察注意田字格中的位置與筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：鍍、喻、艙。3、鋼筆描紅、臨寫。五、作業(yè)：誦讀課文；抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象句子的意思。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們就在上節(jié)讀通課文

10、，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上一起來(lái)欣賞作者筆下的月亮。二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。師：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。夜深人靜的時(shí)候，“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了一幅月下美景圖。學(xué)生自由讀1、2自然段，思考：你讀出了月夜下的什么感覺(jué)？（寧?kù)o）指名讀并評(píng)價(jià) 出示月夜江景圖師：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？（優(yōu)美、朦朧、寧?kù)o、安詳）（板書(shū)：寧?kù)o安詳）你是從哪里感受到的？（從學(xué)生的回答中理解“蘆蕩”、“剪影”的意思。）蘆蕩：江邊長(zhǎng)有許多蘆葦?shù)牡胤?。剪影：這里指月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。師：是不是

11、沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？ （生：流水的聲音。）師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？（能，有聲音的時(shí)候有時(shí)更能襯托出寧?kù)o。還記得推敲那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o?。?安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞， 一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（生答）這兩節(jié)寫的是什么月？它是作者用眼睛看到的，因此叫“眼中月”。 （板書(shū)：眼中月）欣賞美麗的月景圖，播放音樂(lè)，學(xué)生齊讀一、二自然段。（二）學(xué)習(xí)小外甥和“我”對(duì)詩(shī)的內(nèi)

12、容。過(guò)渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請(qǐng)大家快速默讀313自然段，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的？（生：聰明好學(xué)）師：你是從哪兒看出來(lái)的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)對(duì)詩(shī)）師生并體會(huì)詩(shī)句的意境（1）分角色朗讀。（2）師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，他們借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？ 從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。 從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩(shī)人小時(shí)候特別天真有趣。 從 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”看出詩(shī)人特別憂愁。 （師：憂愁的夜晚，憂

13、愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀?。?“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，可以看出詩(shī)人思念著他的弟弟。 （師：思念卻不能見(jiàn)，于是詩(shī)人把酒問(wèn)青天。） “野曠天底樹(shù)，江清月近人”可看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。 師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，它是多情的，奇妙的。讓我們一起來(lái)有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月?。▋纱蠼M師生對(duì)吟）引導(dǎo)：每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月）（師板書(shū)：詩(shī)中月）、 3、過(guò)渡：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，你有沒(méi)有感受到？感受是什麼？（生答）（師板書(shū)：清幽曠遠(yuǎn)）師：第12自然段用了

14、省略號(hào)，而且是兩個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了什麼？（生：還有很多很多的詩(shī)）4、師：是的，有月的詩(shī)多如繁星，那你們想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)呢？（進(jìn)行對(duì)詩(shī)） 師小結(jié)：我真沒(méi)想到你們積累了這么多有關(guān)月亮的古詩(shī)！為我們自己鼓鼓掌！剛才的這一輪對(duì)詩(shī)比賽不分勝負(fù)，平起平坐。如果你們意猶未盡的話，我們課后再來(lái)比試！ （三）學(xué)習(xí)小外甥把月亮想象為天的眼睛這部分內(nèi)容師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，請(qǐng)學(xué)生讀1420自然段，要求畫(huà)出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫月亮的句子。）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧分角色朗讀，

15、加上動(dòng)作等。師質(zhì)疑：“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？（ “假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。）師：小外甥想象月亮的句子可是繪聲繪色的說(shuō)的，誰(shuí)也來(lái)繪聲繪色的讀一讀 。（你讀書(shū)的語(yǔ)氣中充滿了趣味，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了?。熞龑?dǎo)：你看，這小外甥想象中的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可大不一樣，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？ （特別的有趣。 ）還從哪里可以看出來(lái)？（“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！保W(xué)生思考:這部分內(nèi)容又是寫什麼月? (板書(shū):幻想中的月)師：是呀，小外甥眼里的月就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)！ 你看老師不改一個(gè)

16、字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī) 。出示： 這是 明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以 每一次閉上了 又忍不住 偷偷睜開(kāi) 每個(gè)月都要 圓圓地睜大一次 學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。 師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫，還可以和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)?。▽W(xué)生盡情地說(shuō)，師評(píng)價(jià)）總結(jié)：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣是無(wú)限美好的，多趣多變的，（板書(shū)：無(wú)限美好）而在作家的眼里卻是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。月兒本無(wú)情，情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是古人說(shuō)的（板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。 ）因此當(dāng)小外甥回艙睡覺(jué)后，“我”又幻想無(wú)限。齊讀最后一自然段。聆聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師更深刻