《穿越迷宮--小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思

1、學習好資料 歡迎下載穿越迷宮（第一課時）小蝌蚪找媽媽教學設計一、教材分析原教材以“ 小貓” 穿越“ 迷宮” 抓老鼠為故事情節(jié)，編寫程序。教者孩子的幼兒園布置抓 蝌蚪養(yǎng)殖觀察， 造成死亡觸發(fā)對愛護動物， 保護生態(tài)環(huán)境的思考， 修改為以“ 小蝌蚪”穿越“ 迷 宮” 找“ 媽媽”為故事情節(jié)， 編寫程序教學內(nèi)容共分為三大部分。第一部分： 設置舞臺和角色；編寫“ 小蝌蚪” 穿越“ 迷宮” 找“ 媽媽” 的程序；第三部分：穿越迷宮。二、學情分析 學生對于程序的流程并不是很了解，所以在課堂上教師要引導學生分解任務，把程序分成 幾個小的部分，各部分逐一突破，在教學難點：理解判斷語句的時候，采用流程線的形式直觀

2、 理解，達到頓悟的效果。由于是借班上課，了解到揚子二小“ 第23 課 街舞男孩” 還沒有來得及上，學生對切換造型和鍵盤控制的知識還沒有學，同時本節(jié)課內(nèi)容多，時間緊，所以把136 頁實踐園滑步改行走作為機動內(nèi)容，時間多就進行相應的學習。實踐園：比賽，需要引入“ 計時器” 和邏輯運算，真正理解邏輯運算也是個比較難得過程，要花些時間，所以把此項內(nèi)容和切換造型、鍵盤控制放在第二課時，同時可以拓展引入蛇、小鳥等作為“ 小怪” 復習“ 碰到邊緣就反彈” 和“ 移動到坐標” 碰到小蝌蚪回到起點等，進行新舊知識銜接。三、教學目標1、知識與技能（1）理解偵測與判斷的含義（2）掌握條件判斷命令的使用方法（3）掌握

3、穿越迷宮程序的編寫方法2、過程與方法 在編寫“ 穿越迷宮” 程序的過程中，感受人機對話的樂趣3、情感態(tài)度與價值觀通過編寫“ 穿越迷宮” 的程序，進一步培養(yǎng)學習 4、行為與創(chuàng)新scratch的興趣和熱情通過編寫“ 穿越迷宮” 的程序，能編創(chuàng)其他條件判斷程序四、教學重點與難點教學重點：學習好資料控件、歡迎下載控件、控件教學難點：真正理解 控件的含義，并掌握其使用方法五、教學方法與手段教學方法：采用“ 項目引導、任務驅動” 的教學方法，以學生為主體，教師為主導，教師 提出問題或設計項目，學生主動參與，整個教學過程以“ 導” 為主。教學手段：利用教學網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供可以對比學習的環(huán)境，激發(fā)學生的競爭

4、意識。六、課前準備計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境、課件七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師與學生活動設計意圖一、故事導入出示 :小蝌蚪圖片（貼板書）用小蝌蚪找媽媽的故事（3 分鐘）聽過“ 小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？ 播放動畫 “ 小蝌來創(chuàng)設情境，一引出學習內(nèi)蚪找媽媽”容：迷宮游戲，二進行愛護小問問學生小蝌蚪長大了會變成什么？（青蛙貼板動物教育書、蛤?。┟裰V云：蛙滿塘，谷滿倉 引導學生保護青蛙、蛤蟆 今天我們就用小蝌蚪找媽媽的故事來編寫一個迷宮游 戲（教師試玩迷宮游戲：小蝌蚪找媽媽）二、任務分解編寫這個游戲需要分成哪些過程呢？項目分解有助于把復雜任務（3 分鐘）一、準備：設置舞臺、添加角色簡單化，降低任務難度，二、穿越

5、迷宮：1、蝌蚪游動（跟隨鼠標移動）（貼板書）2、判斷障礙（此留空待編程中發(fā)現(xiàn)補充）（貼板 書）三、成功穿越：找到媽媽（貼板書）三、腳本編寫1、設置舞臺，添加角色了解迷宮的特點， 明確迷宮畫（30 分鐘）出示不同的迷宮（沒有通路、顏色不一），找出你認為不可行的迷宮，為什么？法教師演示繪制允許導入教師的背景圖的目學生自行繪制或者導入教師準備的迷宮背景圖、添加的是給速度慢的學生節(jié)約時角色（限時完成）間，把精力放在偵測和判斷上2、設置小蝌蚪動作（ 1）設置起點位置（此處可以留在程序完成后，讓學讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，才能更生調(diào)試測試后，自主發(fā)現(xiàn)每次都要拖動到起點比較麻煩，好地解決問題補充設置，如果學生在自

6、學面向鼠標移動時候看書自行設學習好資料 歡迎下載置了，就相機講解，并提醒快速輸入坐標值的方法）（ 2）小蝌蚪游動學生自學第134 頁“ （2）小貓行走” 自行設置小蝌蚪“ 面向鼠標指針 ”是舊知，學生隨鼠標游動。有能力自行編寫腳本3、障礙判斷（ 1）演示學生作品，找出問題 明確此環(huán)節(jié)任務，碰到黑顏色就后退 2 步，也就是前進移動-2 步，設置成，教師演示設置移動-2 步（ 2）理解“ 偵測” 的含義電腦怎么知道小蝌蚪碰到了黑顏色呢？舉盲人用拐杖測量障礙的例子，理解何為“ 偵測”，貼板書：教師演示“ 偵測” 模塊里的控件，同時往腳讓學生初步感知兩個控件的 不同，讓學生自學完成“ 成功穿越” 做鋪

7、墊本區(qū)里拉出控件，讓學生選擇用哪一個合適。粘貼板書：（3）理解判斷的含義小蝌蚪是不是每走一次都會碰到顏色而后退？要進行判斷，貼板書“ 判斷障礙”，引入，教師演示，講解為條件判斷控件，在尖框中要插入像這樣兩端尖的條件控件，如果條件成立，就會執(zhí)行它內(nèi)部的腳本。學生自行設置，反饋學生效果反饋題：在什么情況下，下面的執(zhí)行效果相等？通過流程線再次直觀理解條（當蝌蚪?jīng)]有碰到黑線時）件語句的執(zhí)行流程，為后面能夠正確放置課件演示演示流程圖 做好知識準備學習好資料 歡迎下載4、成功穿越迷宮 提問：小蝌蚪已經(jīng)有了新的本領，可以判斷有沒有碰 到顏色，如果小蝌蚪遇到青蛙媽媽，還用這個控件嗎？你 覺得用哪個控件來進行偵

8、測？任務：你能仿照小蝌蚪判斷顏色的腳本，編寫小蝌蚪 碰到青蛙媽媽后說： “ 我找到媽媽啦！ ” 的腳本嗎？學生自學教材135 頁，自行設置腳本的下面行質疑：放在第二個不行，可以自己試一試。為什么？播放課件：看流程圖理解四、調(diào)試運行1、解決自由問題2解決一些小問題： 如左右翻轉完 成 機 動 內(nèi)請你運行一下腳本，看看效果，如果有有問題請對你的腳鎖定、沒有設置起點容：滑步變行本進行修改？利用舊知識完成切換，揚二學走 的 造 型 切2、實踐園的“ 滑步” 變“ 行走”：造型切換換提問：小蝌蚪是游動找媽媽，可是現(xiàn)在小蝌蚪的尾巴都不（3 分鐘）動，像是在滑動，如何讓他游動起來？提示：小蝌蚪有生要補充講解

9、造型切換個造型，分別單擊讓學生看，誘導進行切換 學生用舊有知識進行設置五、（1 分鐘）課堂總結點出條件判斷語句說說這節(jié)課中的這些知識你認為最重要的是什么？七、板書設計：小蝌蚪找媽媽一、準備：迷宮舞臺角色：小蝌蚪、青蛙 二、穿越迷宮：蝌蚪游動（隨鼠標指針移動）三、成功穿越：學習好資料 歡迎下載八、教學反思原教材以“ 小貓” 穿越“ 迷宮” 抓老鼠為故事情節(jié)，編寫程序。教者孩子的幼兒園布置抓 蝌蚪養(yǎng)殖觀察， 造成死亡觸發(fā)對愛護動物， 保護生態(tài)環(huán)境的思考， 修改為以“ 小蝌蚪”穿越“ 迷 宮” 找“ 媽媽” 為故事情節(jié)，編寫程序。由于是借班上課，原來在QQ討論組里聽林忍東說到揚子二小“ 第23 課

10、街舞男孩” 還沒有來得及上（后來發(fā)現(xiàn)老師有上過），學生對切換造型和鍵盤控制的知識還沒有學，同時本節(jié) 課內(nèi)容多，時間緊，所以把 136 頁實踐園滑步改行走作為機動內(nèi)容，時間多就進行相應的學習。實踐園：比賽，需要引入“ 計時器” 和邏輯運算，真正理解邏輯運算也是個比較難得過程，要 花些時間，所以把此項內(nèi)容和切換造型、鍵盤控制放在第二課時，同時可以拓展引入蛇、小鳥 等作為“ 小怪” 復習“ 碰到邊緣就反彈” 和“ 移動到坐標” 碰到小蝌蚪回到起點等，進行新舊 知識銜接。設置舞臺 聽了黃若和林忍東兩位老師的課后，我果斷把任務分解環(huán)節(jié)取消，按流程教學。背景采用導入的方法減少時間損耗( 其實后來時間多， 早知道讓學生試著去畫一畫， 限時完成，簡單一點，也不會耽誤太久， 這個也要看班級吧， 在我校試上的時候只有一個班完成自由繪制 ) 障礙判斷環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，一個是理解偵測、一個是“ 如果” 控件，偵測，我采用的盲人走路來打比方了，盲人用棍子“ 測量” 引出“ 偵測”，棍子“ 碰到”，引出“ 碰到顏色”、“ 碰到對象” ，進行對比，在什么時候用碰到顏色，什么時候用碰到對象，為后面成功穿越碰到青蛙做鋪墊。學習“ 如果” 控件的為了讓學生真正理解流程，采用了課件出示流程圖