教案與講稿專題講座講義

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)教案與講稿專題講座講義教案與講稿專題講座講義主講： 編寫教案講稿的必要性1、編寫教案和講稿是老師組織落實(shí)教學(xué)大綱的根本環(huán)節(jié)。2、編寫教案和講稿是對(duì)授課老師的根本教學(xué)要求。3、編寫教案和講稿是保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的根本保障教案的根本內(nèi)涵 從字面上理解，他就是教學(xué)施行方案。是老師在備課過程中以課時(shí)和題目為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，是老師根據(jù)教學(xué)大綱，在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的根底上，遵循教案編寫程序形成的文字材料。詳細(xì)如下：1、教案是老師以課時(shí)為單位，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)展

2、考慮設(shè)計(jì)，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的書面方案。2、教案是詳細(xì)講課方案，是施行教學(xué)的主要根據(jù)，是授課老師教學(xué)思想、教學(xué)組織才能、教學(xué)方法的重要表達(dá)，是老師教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶。反映了老師的自身素質(zhì)、教學(xué)程度、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)歷；反映了老師鉆研大綱、熟悉教材、充實(shí)知識(shí)的程度；反映了老師理解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。3、編寫教案的意義在于：理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)施行，保證授課質(zhì)量。積累素材，總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步程度，改良工作。統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。有利于課程建立，有利于進(jìn)步教學(xué)程度。教案編寫的根本要求：1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)展，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)

3、或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。2、針對(duì)不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如：同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，那么授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差異，不能一概而論。3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來說，年青老師的教案，第一次開課老師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計(jì)等。4、承當(dāng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等理論教學(xué)任務(wù)的老師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。教案編寫的根本格式：

4、 老師要針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見和建議及時(shí)調(diào)整、更改，以期更合適不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。教案表達(dá)了授課老師教學(xué)思想、教學(xué)方法，它反映了老師的自身素質(zhì)、教學(xué)程度、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)歷，這也是為什么同樣的一個(gè)問題，由不同的老師來講授會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析p 教學(xué)內(nèi)容，制定出合適不同學(xué)生的教學(xué)方案，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是老師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。教案一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。教案編制格式的說明：授課類型：指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等授課課題：教學(xué)章節(jié)或主題

5、教學(xué)目的、要求：教學(xué)目的一般說應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、才能開展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等多種層次。教學(xué)重點(diǎn)：是為了到達(dá)確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析p 的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：是就學(xué)生的承受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法：討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等教時(shí)安排: 本章節(jié)或主題授課所需的教學(xué)時(shí)數(shù))參考資料：含參考書、文獻(xiàn)、常用網(wǎng)址等作業(yè)布置：含考慮題、討論題、課后習(xí)題教學(xué)過程：表達(dá)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程這一局部是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的老師教法各

6、異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的詳細(xì)運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一局部的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，尤其對(duì)如何突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，都應(yīng)有一定的說明和交待；另外，對(duì)板書布置、例子選擇、教具展示、作業(yè)數(shù)量，以及如何引導(dǎo)、教育學(xué)生等等，都要作出考慮。這樣不僅便于老師自己課堂教學(xué)，也便于別人甚至外行亦能通過閱讀教案而理解到老師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。建議注意幾個(gè)細(xì)節(jié)問題：1、引言 導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接。這是教案必需要考慮的問題，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間老師要精心地設(shè)置過渡的問題，或者是一種過渡的語(yǔ)言。因?yàn)榄h(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，雖然相對(duì)獨(dú)立，但同時(shí)又循序漸進(jìn)

7、、互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透，從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)脫節(jié)，不然會(huì)中斷學(xué)生的思維，必需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)問題或過渡語(yǔ)言，這樣就可以保證環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，才能使學(xué)生明確知識(shí)間的邏輯關(guān)系。?2、教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化? 是指在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要有解決教學(xué)問題的詳細(xì)策略，例如設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的情景，提出什么問題，在探究活動(dòng)中設(shè)置的探究點(diǎn)在哪里，學(xué)生活動(dòng)的形式等等都要精心設(shè)計(jì)，合理安排。在教學(xué)當(dāng)中要請(qǐng)教案將教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)化。3、教學(xué)時(shí)間分配 在同一份教學(xué)內(nèi)容中，不同的老師教案，在各個(gè)環(huán)節(jié)的分配上是可以不一樣的。這是因?yàn)樗麄兯痰膶W(xué)生不同，認(rèn)知的程度是不一樣的。這就要請(qǐng)教學(xué)時(shí)間分配要科學(xué)合理，當(dāng)然教

8、學(xué)的重難點(diǎn)也是課堂上花時(shí)間最多的地方。4、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要 突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法，闡述、分析p 、推導(dǎo)的內(nèi)容都應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，假設(shè)有與教材中一樣的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁(yè)碼。5、板書設(shè)計(jì)?隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷開展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，所以我們的老師如今上課多采用PPT的形式，可以節(jié)省我們課堂上許多板書的時(shí)間。那么這樣一來，反而又出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，整堂課的教學(xué)沒有一點(diǎn)板書，全部用PPT來替代，到課程完畢的時(shí)候，希望學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)了點(diǎn)什么要有所體會(huì)，和學(xué)生來進(jìn)展交流總結(jié)的時(shí)候，假如沒有板書，把PPT重新再翻一遍的話，會(huì)引起學(xué)生思路的混亂。因此，有適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

9、是非常重要的。板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原那么是：1綱目要清楚、條理性要強(qiáng)，2要突出重點(diǎn)、合理安排，3書寫要標(biāo)準(zhǔn)。6、總結(jié) 主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字如：某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方法的應(yīng)用，師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果等課堂教學(xué)過程，情況的總結(jié)和分析p ，為以后的教學(xué)提供經(jīng)歷和素材。還可以參加教學(xué)后記，教學(xué)后記是教案施行效果追記，課前還不能打印，應(yīng)課后用筆手寫。教案和講稿的區(qū)別1、承載內(nèi)容不同。講稿所承載的是/z/Search.e?sp=S%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BF%A1%E6%81%AFch=w.search.yjjlinkcid=w.search

10、.yjjlink知識(shí)信息，教案所承載的是課堂教學(xué)的/z/Search.e?sp=S%E7%BB%84%E7%BB%87%E7%AE%A1%E7%90%86ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink組織管理信息。2、支配因素不同。講稿的思路形成受教學(xué)過程的知識(shí)/z/Search.e?sp=S%E9%80%BB%E8%BE%91ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink邏/z/Search.e?sp=S%E9%80%BB%E8%BE%91ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink輯支配，教案

11、的思路形成受教學(xué)過程的管理邏輯支配。3、講稿與教案是決定與被決定的關(guān)系。講稿是/z/Search.e?sp=S%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%86%85%E5%AE%B9ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，是教學(xué)過程中的決定性因素；教案是如何將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生的/z/Search.e?sp=S%E5%AE%9E%E6%96%BD%E6%96%B9%E6%A1%88ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink施行方案，是受教學(xué)內(nèi)容講稿支配的被決定因素，即教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式。4、表現(xiàn)形

12、式不同。講稿篇幅較長(zhǎng)，教案篇幅較短。5、教案絕不是教材的拷貝，也不僅是老師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。講稿是教材的摘錄和講授內(nèi)容的介紹，亦不能把它當(dāng)作教案教案和講稿的主要區(qū)別 歸結(jié)起來，講稿與教案的主要區(qū)別在于：講稿側(cè)重教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫，而教案那么偏于教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思。倘假設(shè)從影視藝術(shù)的角度打比方，講稿類似于劇本或小說本來，而教案那么猶如籌劃，像導(dǎo)演的分鏡頭腳本。講稿和教案，其實(shí)是密不可分的。因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容，必須通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问?，才能收到較好的效果。為了到達(dá)良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既要有講稿，又要有教案。講稿的根本內(nèi)涵 講稿，有的老師也叫備課筆記。

13、它屬于老師備課工作的文字結(jié)果之一，是個(gè)人一種最根本的教學(xué)文件。講稿一般以課程教學(xué)大綱確定的教材為根本線索，按篇、章、節(jié)逐一書寫，但它決不是教材本身的全文照錄，而是根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)數(shù)、經(jīng)過適當(dāng)梳理確定的根本教學(xué)內(nèi)容。從某種意義上說講稿有點(diǎn)像一本簡(jiǎn)化了的講義從逆向思維推敲一下，許多新教材也確實(shí)是從講義演變而來的。講稿是豐富和細(xì)化教案中的詳細(xì)要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的本質(zhì)內(nèi)容和書面臺(tái)詞，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案的詳細(xì)化。講稿是課程教學(xué)內(nèi)容的凝練和諸家及老師個(gè)人觀點(diǎn)的濃縮及延伸。當(dāng)然，講稿在教學(xué)內(nèi)容的取舍、講法、編排順序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是說，教材上的內(nèi)容不是必須納入講稿，而教材以外的內(nèi)容也不是不能納入講稿。另外，當(dāng)原教材存在某些缺陷時(shí)，還應(yīng)遵循科學(xué)的原理作必要的糾正，記錄在講稿上，適時(shí)告訴學(xué)生，如某些概念的偏向和某些數(shù)據(jù)的偏向?？梢姡v稿是經(jīng)過老師本人多方學(xué)習(xí)、深入理解教材后確定的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋較廣，文字較多。有老師形容講稿是個(gè)人講課的資料庫(kù)，這個(gè)比喻很好。講稿的根本格式 講稿的書寫應(yīng)直觀、簡(jiǎn)潔、有條理，符合課程教學(xué)目的。老師在備課時(shí)必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、