2022年《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案 (77)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國策當(dāng)中的精彩華章荊軻刺秦王。自古以來，在 中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“ 燕趙 大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他 “其人雖已沒， 千載有余情 ”。 也就是說， 他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價(jià)其“ 名垂千古”。在史記當(dāng)中記錄荊軻的文字和戰(zhàn)國策中的記錄 幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了 司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“ 江湖俠骨 ” ，荊軻身上的

2、拔刀相助，誠信勇敢 的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓 我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文荊軻刺秦王。板書：荊軻刺秦王戰(zhàn)國策教學(xué)過程：一 回顧初讀 師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字 詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁 (y) 濡(r)縷 變徵 (zh ) 淬(cu )火 b.忤(w)視 圖窮匕 (b ) 見(xi n) 八創(chuàng) (chung) c.箕(j )踞 揕(chn)之 偏袒 (tn) 陛(b )下 d.拊(f )心 瞋(ch

3、n)目 樊於 (y)期 怒叱 (ch ) 生：答案： a b.匕(b )見 c. 揕 (zhn)之 d. 樊於 (w)期 師：很不錯(cuò)，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“ 單元提示” 沒有。（學(xué)生開始閱讀“ 單元提示”）師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可 以請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？生：簡介背景。準(zhǔn)備“ 信物 ”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯 志未酬。師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分 來把握敘事脈絡(luò)呢？）（師生合作，完成板書。板書：情節(jié) 段落 概述 開

4、端 : 1-2 段 行刺原因 行刺準(zhǔn)備 發(fā)展 : 3-9 段 高潮 : 10-17 段 行刺秦王 結(jié)局 : 18 段 行刺失敗，師：很好，全文圍繞著 “ 刺” 字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。板書：點(diǎn)讀 析讀 美讀二 細(xì)節(jié)點(diǎn)讀師：點(diǎn)讀 就是點(diǎn)出每部分重點(diǎn)的字詞句。師：現(xiàn)在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句?？纯茨男┳衷~句影響了你的翻譯，可以提出來。（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：荊卿曰 :“ 微太子言 ,臣愿得謁之。 ” “ 微” 是什么意思？師：這個(gè)字在我們初中時(shí)學(xué)過的范仲淹的岳陽樓記中見過，在哪一句中見過呢？

5、生 ： “微斯人，吾誰與歸？”師：是啊，“ 微” 是什么意思呢？生：如果沒有 。師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“ 回歸課文法” 去聯(lián)想，溫故知新嘛。生：“ 秦王購之金千斤 ,邑萬家” 怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“ 金千斤”，這是一個(gè)定語倒裝句，比如初中我們學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載，這樣的句子，怎么翻譯？過的陳涉世家中有“ 比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”生：等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬名士兵。師：數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時(shí)注意要把后面的定語放回前面來。如果 是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不

6、搭配啊。我們是不是可以考慮省 略了什么？生：省略了介詞“ 以”師：為什么？生：因?yàn)榍Ы镢~和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“ 以” 就可以表示“ 用”的意思。,邑萬家” 怎么翻譯？師：聯(lián)系前面一句話， “ 夫今樊將軍 , 秦王購之金千斤 生：現(xiàn)在的樊將軍 ,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。師：秦王購之（以）金千斤 ,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因?yàn)闋钫Z本來要放到謂語 前面去的，現(xiàn)在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。生：“ 將軍以窮困來歸丹” 中的“ 窮” 字是貧窮的含義嗎？”“窮” 形容沒有出路 ,十分失意，成 師：“ 達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身。語 “窮當(dāng)益堅(jiān)” 就是處境越

7、不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定的意思。教師提供背景介紹： （出示課件）荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227 年，即秦統(tǒng)一中國之前的 6 年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前 230 年滅韓，又于公元前 228 年破趙 (秦滅趙是在公元前 222 年)，秦統(tǒng)一六國的 大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國，曾將太子丹 交給秦國作為人質(zhì)。而秦“ 遇之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕國。 為了抵抗強(qiáng)秦的大舉 進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“ 見陵” 之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“ 內(nèi)有大亂”“ 君臣相 疑” ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦?！?荊軻刺秦王” 的故事，就是在這樣的背景下

8、發(fā)生的。師：現(xiàn)在請大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：“ 秦之遇將軍 ,可謂深矣?！?這里的“ 遇” 是“ 遇到” 的意思嗎？師：“ 遇到” 用到這里不通，注意，“ 遇” 在今天有名詞的意思“ 待遇”，那么，用到這里 應(yīng)該是什么意思？生：對待 師：對，還有這個(gè)意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。師：現(xiàn)在請大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：“ 軻自知事不就 ,倚柱而笑 ,箕踞以罵曰” 這一句怎么翻譯？師：首先“ 箕踞” 這兩個(gè)字，怎么讀？生：箕（ j ）踞（ j ）“ 箕踞” 是怎么“ 坐” 的呢？“ 箕”

9、 是一個(gè)名詞，他的 師：“ 踞” 是“ 坐” 的意思，那么，意思是什么 ? 生：簸箕 師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？生：活用作狀語 師：對，我們可以把“ 箕踞” 翻譯成“ 像簸箕一樣地坐”，其實(shí)呀，就是古人席地而坐，（坐在凳子上，模擬這個(gè)動作。）把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。生：（大笑）三 理性析讀 師：下面我們來“ 析讀 ” ，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作， 探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結(jié)合具 體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？生：我

10、特別欣賞樊於期。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個(gè) 仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動作更襯托出他的剛烈。師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？生：樊於期乃前曰 :“ 為之奈何 ?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰 :“ 此臣日夜切齒拊心也 ,乃今得 聞教 !” 這個(gè)“ 前” 字和“ 進(jìn)” 的意思是，快步上前。他看到了希望，報(bào)仇心切溢于言表?！捌?袒扼腕”和“ 遂自刎” ，這幾個(gè)動作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就 大義之間，做出了選擇。師：樊於

11、期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令大家佩服，但是荊軻要想得到他 的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？板書：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲 生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。生：“ 秦之遇將軍 ,可謂深矣。 父母宗族 ,皆為戮沒。 今聞購將軍之首 ,金千斤 ,邑萬家 ,將奈何 ?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。生：軻曰 :“ 今有一言 ,可以解燕國之患 ,而報(bào)將軍之仇者 ,何如 ?” 指明了此行目的并不為自 己，這就打消了樊於期的顧慮。生：荊軻曰 :“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦 ,秦王必喜而善見臣。

12、臣左手把其袖 ,而右手揕其胸 ,然則將 軍之仇報(bào) ,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎 ?” 最后荊軻提出了計(jì)劃，有了前面情感的鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。：手法：對話 板書 荊軻：擅于辭令，很有智謀。師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？生：“ 刺秦” 這個(gè)情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王， “ 刺秦” 是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？生：通過荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“ 顧笑武陽，這，“ 群前為謝曰”，“ 知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻 “取奉發(fā)把持 揕逐提”些荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫使人讀之如見其形，如

13、聞其聲。生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰？作用是什么？生：寫“ 年十二” 就殺人的秦武陽“ 色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“ 恐急”臣驚愕” “ 盡失其度” ，“ 不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“ 目眩良久”，這寥寥數(shù)語，反襯了荊軻的威武壯烈。師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。板書：手法：正面、側(cè)面描寫秦王群臣：狼狽不堪荊軻：有勇有謀四 情感美讀師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)人物的心理 基礎(chǔ)上我們來進(jìn)行美讀。，在這個(gè)（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生

14、主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學(xué)生鼓掌。 ）師：如果二位在朗讀的時(shí)候，能加上動作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）生：讓張?jiān)阶x。 （張?jiān)绞俏璧柑亻L生）師：（也笑了）這個(gè)動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內(nèi)心的 一種自然流露。是自然而然的一種行為。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（學(xué)生笑。若有所思。 ）五 評價(jià)鑒賞，適度延伸 師：“ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?評價(jià)鑒 賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那 么，我們該如何看待“ 荊軻刺秦王” 這種行為呢？我們又該如何全面評價(jià)“ 荊軻” 這個(gè)歷史人“ 思想者” ，課 物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也