汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻

1、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修:檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)授課專業(yè):汽車檢測(cè)與維修課程類別:理實(shí)一體化課程課程性質(zhì):職業(yè)技術(shù)技能課第一部分 設(shè)計(jì)思路一、本次設(shè)計(jì)的課程思政目標(biāo)本次課的思政目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解馬克思主義認(rèn)識(shí)論，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀實(shí)際，凡事從實(shí)際出發(fā)，能夠透過現(xiàn)象分析車輛故障本質(zhì)問題。同時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、求精的工作態(tài)度和職業(yè)精神。二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容1.課前:課程思政引入讓學(xué)生以小組形式調(diào)研汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的一般故障有哪些，并統(tǒng)計(jì)冷卻系統(tǒng)故障的一般原因。通過調(diào)研，一方面從專業(yè)上讓學(xué)生了解冷卻系統(tǒng)故障的原因，并進(jìn)行課中分享;另-方面，培養(yǎng)學(xué)生具備“凡事要從實(shí)際出發(fā)，沒有

2、調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的馬克思主義認(rèn)識(shí)論。2.課中:課程思政貫穿授課過程在學(xué)生檢測(cè)冷卻系統(tǒng)液位及泄漏任務(wù)的時(shí)候，通過和學(xué)生分享北京奔馳趙郁大師的工作故事，培養(yǎng)學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、求精的工作態(tài)度和職業(yè)精神。在學(xué)習(xí)溫度傳感器工作原理的時(shí)候，借助溫度傳感器數(shù)據(jù)分析軟件，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識(shí)。3.課后:課程思政總結(jié)反思根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)檢測(cè)冷卻系統(tǒng)的方法。再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，檢測(cè)冷卻系統(tǒng)故麻時(shí)，要以馬克思主義認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)自己，要從實(shí)際故障出發(fā)，細(xì)心研究，從故障表象分析找到故障真實(shí)的內(nèi)在原因。第二部分 案例描述檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)【思政導(dǎo)入】課前，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)“學(xué)生以小組形式調(diào)

3、研汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的一般故障有哪些，并統(tǒng)計(jì)冷卻系統(tǒng)故障的原因有哪些?”形成小組調(diào)研報(bào)告，并在課中選代表進(jìn)行分享。思政點(diǎn):通過讓學(xué)生實(shí)際調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生“ 凡事要從實(shí)際出發(fā)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的馬克思主義認(rèn)識(shí)論?！舅颊灤恳?、情境導(dǎo)入課中，教師首先通過播放一段視頻作為課程引人，一輛奔馳C200汽車由于冷卻系統(tǒng)故障，車輛發(fā)生自燃，嚴(yán)重影響行車安全。教師告訴學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以解決上述故障，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)是以后走向工作崗位必須掌握的核心能力。同時(shí)，告知學(xué)生，只有現(xiàn)在掌握好科學(xué)知識(shí)，用技術(shù)服務(wù)好客戶，才能保障客戶行車安全。思政點(diǎn):通過情境介紹，讓學(xué)生知道自己以后的工作會(huì)影響客戶的行車

4、安全，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。二、任務(wù)分析首先，教師讓每個(gè)小組挑選一名學(xué)生作代表，匯報(bào)課前的調(diào)研情況，然后，教師對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)冷卻系統(tǒng)故障的原因。本次課只講冷卻系統(tǒng)部件功用及位置查找、冷卻系統(tǒng)液位及泄漏檢測(cè)、溫度傳感器檢測(cè)3項(xiàng)任務(wù)。思政點(diǎn):學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力。三、開展任務(wù)任務(wù)一:冷卻系統(tǒng)部件功用及位置查找。教師引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)中的視頻資源庫，學(xué)習(xí)汽車?yán)鋮s系統(tǒng)各部件的功用。然后每名學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)于未能完成測(cè)驗(yàn)的，教師要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)生利用奔馳車間維修信息系統(tǒng)(WIS)在找各個(gè)部件的位置，并把相對(duì)應(yīng)的部件

5、名字寫到卡片上，然后在車輛上找到對(duì)應(yīng)位置，貼上卡片，拍照上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教師查看學(xué)生的上傳結(jié)果，總結(jié)大家的任務(wù)完成情況，并在平臺(tái)中針對(duì)學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行打分。思政點(diǎn):讓學(xué)生自主查詢奔馳WIs系統(tǒng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。利用卡片教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、細(xì)心觀察等職業(yè)能力。任務(wù)二:冷卻系統(tǒng)液位及泄漏檢測(cè)。學(xué)生首先利用奔馳的WIS系統(tǒng)自主查找冷卻系統(tǒng)液位及泄漏檢測(cè)方法，并以小組為單位制訂檢測(cè)計(jì)劃。然后按照檢測(cè)計(jì)劃，實(shí)施任務(wù)。因?yàn)橄到y(tǒng)泄漏有時(shí)候比較隱蔽，需要細(xì)心觀察，教師要教育學(xué)生檢查過程中不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。同時(shí)，引人奔馳

6、首席技師趙郁的故事，趙師傅開始工作的時(shí)候負(fù)責(zé)安裝風(fēng)擋玻璃，工作雖然簡單，但是趙師傅一開 始就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，以至于從業(yè)幾年來實(shí)現(xiàn)了安裝風(fēng)擋玻璃零差錯(cuò)的非凡業(yè)績，現(xiàn)在成為奔馳的首席技師，榮獲“中華技能大獎(jiǎng)”。思政點(diǎn):本環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行冷卻系統(tǒng)液位及泄漏的檢測(cè)。冷卻系統(tǒng)管路多且有時(shí)候泄漏并不明顯，這就要求學(xué)生在檢測(cè)過程中具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和職業(yè)精神。此時(shí)，引人北京奔馳趙郁大師的工作事跡教育學(xué)生，學(xué)院有趙郁大師工作室，學(xué)生也是奔馳班的學(xué)生，用學(xué)生身邊大師的事跡可以很好地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)思政點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)的充分結(jié)合。任務(wù)三:溫度傳感器的檢測(cè)

7、。學(xué)生首先借助WIS系統(tǒng)學(xué)習(xí)溫度傳感器的工作原理。然后，以小組為單位在溫度試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄溫度傳感器的溫度值與傳感器的電阻值。然后，借助溫度傳感器數(shù)據(jù)分析軟件，把數(shù)據(jù)輸入軟件中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析溫度傳感器電阻值和環(huán)境溫度值的數(shù)據(jù)關(guān)系。由于數(shù)據(jù)軟件能夠擬合出兩者的關(guān)系曲線，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以方便地分析出溫度傳感器電阻值和環(huán)境溫度值呈反比關(guān)系。思政點(diǎn):借助溫度傳感器數(shù)據(jù)分析軟件，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中，采集學(xué)生的知識(shí)、實(shí)操、非專業(yè)能力測(cè)試數(shù)據(jù)建立學(xué)生職業(yè)能力數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過分析數(shù)據(jù)，可以看到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，如圖所示?！究偨Y(jié)反思】課后，根課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)檢測(cè)冷卻系統(tǒng)的方法，并畫在海報(bào)上，學(xué)生派代表上臺(tái)總結(jié)。教師對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成