做幸福之人走專業(yè)化之路文檔

1、做幸福之人 走專業(yè)化之路-做學生愛戴的班主任阜陽市潁西藍天小學：寧永波 電話容摘要：在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。我作為班主任，我是一個幸福的人。正如心理學巨匠威廉詹姆士說“學會欣賞自己當班主任價值，你便懂得了享受生活的樂趣；學會做學生愛戴的班主任，你便擁有了快樂；學會走專業(yè)化之路，你便走近了幸福。關鍵詞：孤獨 情感交流 家訪 呵護 良藥北京教育科學研究院研究員王寶祥說過：“做一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只能算半個教師；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所

2、體嘗到的教師職業(yè)的崇高與幸福，也會留下太多的遺憾。”當代教育家魏書生老師也說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！彼麄兊脑?，在一定程度上表明了當班主任的意義，也鼓舞著許許多多的老師自覺自愿的挑起了班主任這副擔子。然而，在教育教學實踐中，大多一線教師，卻都有一個共同的心聲：當老師累，當班主任更累！那么，我們?yōu)槭裁催€要當老師，為什么還要當班主任？我們要怎樣當老師，怎樣當班主任？一、當班主任的意義當班主任是一種幸福記得我讀小學一年級的時候，我的班主任是劉炳英老師。她是我人生的第一個班主任。記得有一天，輪到我值日，等掃完地后，我才發(fā)現(xiàn)，

3、我要回家的路上已經(jīng)空無一人了，要知道，從我的母校到我家需要走上半小時！當時，我害怕極了。當走到羅老師前，看到了羅老師，我竟然“哇”的放聲大哭起來。羅老師了解情況后，拉著我，給我做了碗面條，然后又親自送我回家。之后，凡是到我值日，羅老師總是替我掃地?？上?，一年級第二個學期還沒開學，羅老師就調(diào)走了，后來我才知道，當時，羅老師不過十九歲，往我家那條羊腸小道她也是第一次走！從那時起，我就下決心說，我長大了要當老師，當一個像羅老師一樣的好老師！2013年4月13日，我到阜陽師范學院大禮堂去參加班主任高峰論壇學習。在這阜陽師范學院大禮堂里，我看到了極為感人的一幕一位60多歲高齡的吳正憲老師，仍然精神矍鑠，

4、神采奕奕，她的一堂乘法分配律課，吸引了在場聽課的近一千多雙眼球，其中最感人的一節(jié)課結(jié)束，老師！這是我媽媽買的最好的糖，給你吃；老師！我真舍不得讓你走；老師！我們什么時候還能見到你呢？，短短的四十分鐘，竟與學生結(jié)下這么深厚的感情。當他們與吳正憲老師告別時，緊緊抱住這位女孩，留下了激動的淚水說：“我也舍不得你們”。我們老師就是這樣，不為錢，不為權，就為那一聲哭聲，就為那一滴眼淚，就為那一次感動，十年八年過后，您教過的一位孩子，突然間叫您一聲老師，或送您一束鮮花，或給您一個電話，您就會感動得不能自已，這時候，您就會覺得自己是個幸福的人，您就會再次深深感悟，當老師，尤其是當班主任，可真是件快樂的事。其

5、實，世界也許很小很小，人心的領域卻很大很大。班主任便是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。也許正如王寶祥所說，一個老師要是不當班主任，那么他的教育生涯就有了那么一些遺憾。二、我們應怎樣當班主任（一）、多改變自我，不要抱怨環(huán)境我曾經(jīng)聽到過無數(shù)的人們說過一個假設關系的句子“如果條件怎樣怎樣，我一定會怎樣怎樣”；“如果學生聽話一點，我一定會好好當這個班的班主任”；“如果在條件好一點的學校，我一定把班主任工作干得漂漂亮亮”等等。可是，一個人的一生，將有多少個“如果”呀，總是抱怨著環(huán)境，何時才是個頭。作為教師，尤其是作為一名班主任，我們?nèi)绻闷叻至α咳ヂ裨?、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不

6、見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。正因為如此，我們才絕不能抱怨環(huán)境，比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起，像何克教授所說的一樣人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，進而改變環(huán)境。（二）、了解我們所處的教育環(huán)境和我們所面對的學生現(xiàn)在，我們的國家對教育教學十分重視，教師地位有了很大的提高，然而，我們的教育環(huán)境并不十分樂觀。報上、網(wǎng)上經(jīng)常報道的一些事情，就

7、會讓人不得不思考如何育人、如何呵護學生心靈的問題。現(xiàn)在的學生，逆反心理特別的強，你叫他往東，他偏往西，教育時如果一味從正面強調(diào)，效果往往微乎其微，為此，我們還得動腦子。（三）、其實孩子都脆弱當班主任需要智慧我們在教育學生時，無意間的一句話，一個動作，舉手投足，都很可能使教育的效果大相徑庭，為此，作為班主任，教育中就應當十分重視教育的智慧。盡管現(xiàn)在的學生逆反心理強，有鮮明的個性，然而，孩子畢竟是孩子，其實孩子都脆弱，只要我們抓住了教育的方法，就能收到良好的效果。學生是脆弱的，但他們有極強的自尊心理；學生是逆反的，但卻非朽木不可雕琢。千萬別激活學生調(diào)皮神經(jīng)，找他們的優(yōu)點，他便失去了抵抗力。（四）、

8、樹立必勝的信心案例：美國教師菲拉用真心改變學生美國曾有這么一個班級班里的學生是全校有名的劣跡生，其中，有的學生進過少管所，有的學生把抽煙喝酒作為家常便飯，甚至有的學生還染上了可怕的毒癮，全校師生把這個班級視為了垃圾班，認為無可藥救，老師們都遠遠的躲著這幫“壞小子”，生怕一不小心惹火燒身，還會被揍上一頓。菲拉老師主動請纓，“臨危受命”，擔任了這個班的班主任。老師們都說，這下身體單薄、溫柔弱小的菲拉老師可慘了。菲拉老師來到班級，在吵鬧聲中說出一句話：“孩子們，老師有一道人生的選擇題，請大家停下一分鐘，做完這個選擇題，你們可以把老師轟出教室?！苯淌翌D時安靜了許多。這時，菲拉老師出題了有三個人，你認為

9、可以擔當大任，能夠讓未來的人們過上幸福生活的是誰？A、抽煙喝酒，懶惰無比，并且進過少兒管教所的人；B、喜歡抽煙，喝白蘭地，曾經(jīng)吸過毒的人；C、當過兵，從不吸煙，偶爾喝一小點啤酒的人。毫無疑問，孩子們或大聲的或不屑的或嘲諷的嚷嚷，選C。此時，菲拉老師卻告訴孩子們，大家的答案都是錯誤的。因為這三個人實際上就是二戰(zhàn)時期的三個有名人物，A是連任四屆美國總統(tǒng)的羅斯福，B是英國首相丘吉爾，C呢，是萬人痛恨的法西斯希特勒孩子們沒有轟走老師，而是靜下心來，靜靜的聆聽她的講話。她重新激起了孩子們對生活的熱情，讓孩子們看到了希望，從此，菲拉老師成了孩子們的朋友十幾年過去了，原來的劣跡班的學生們幾乎都成了美國各界重

10、要的人士。他們說，是老師菲拉，挽救了他們。于是，記者千方百計尋到了已是白發(fā)蒼蒼的菲拉老師，詢問她的教育良策。她卻只是笑盈盈地回答了一個字“愛”。這個案例是人民教育雜志總編傅國亮所舉的，在這里，我把它搬了過來，是因為我對這個案例印象非常深刻。沒錯，哀，莫過于心死。菲拉老師送給學生的，不光是愛，更是信心，是希望。只有有信心的老師，才能帶出有信心的學生，作為班主任，關愛學生，激發(fā)學生重新認識自己，樹立學生的自信心，是多么重要！魏書生老師就是一個十分善于激發(fā)學生自信心的老師，他在各地上課時，特別是遇到學生疲勞無神的時候，便喜歡讓學生放聲高呼“我能成功!我能成功!我能成功!”學生們一聲比一聲大，喊過之后

11、，會場里便充滿了活力，學生的緊張情緒一掃而光，對上好這堂課，充滿了成功的信心。我在做班主任工作的時候，也常常會把魏老師的這一招“偷”過來用。在學生遇到困難時高呼“我能成功”，學生便有了戰(zhàn)勝困難的信心與決心；在學生獲得成功時高呼“我有信心做得更好”，學生便有了奮發(fā)進取的信心與決心!信心，是學生獲得進步的保障。（五）、表揚的藝術魅力州教科所研究員楊濤說過這么一句話：“別吝惜你的表揚，用你的拇指贊揚人，其實四指對著自己，正贊揚著自己，表揚別人一次，相當于表揚了自己四次?！北頁P是一種藝術。曾經(jīng)有這么一位家長由于孩子調(diào)皮，每次開家長會，這位家長都是直接點名批評的對象。然而，回到家里，這位家長并不是責罵自

12、己的孩子，而是對他說：“今天家長會上，老師說你什么什么又進步了，再加油就會更好?！焙髞?，這位孩子考起了一所著名的大學。我想正是他家長的表揚，撐起了他學習的信心，堅定了他進步的信念?！扒f別激活學生調(diào)皮神經(jīng)，找他們的優(yōu)點，他便失去了抵抗力”，魏書生的這句話，便是對表揚的藝術魅力的最好詮釋。（六）、讓學生忙起來魏書生說，“人忙，閑事、雜事、雜思、閑話才少。應想方設法使學生忙起來”當然，讓學生忙起來，并不是布置大量的作業(yè)，而是讓每一個學生都參與到管理班級的活動中來，學生都來做班級管理的主人。比如在我的班級，每個學生都安上了一個職位，總管全班大小事務的，我管他叫書記，管學習工作的，我叫他學習部長，管紀

13、律工作的，便是公安部長了，下面還下設公安局長等職務，就是班級電燈的開關，我也承包到人，叫他供電局長?？傊?，班級無閑人，事事有人做，人人有事做，當個部長局長的，孩子們都高興得不得了。當然，在班級管理上，所有工作皆因人而異，分頭承包，哪個學生適合干什么，干什么最好，班主任要了然于胸，充分發(fā)展學生人性和個性，決策要多商量。同時還要建立科學的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，一般同學能做的事，班委絕對不做；班委能做的事，班長絕對不做；而班長能做的事，班主任絕對不做。我記得0910學年度第二學期的一個星期三的下午，由于急著開會，我忘了布置作業(yè)，等散會后，我急沖沖跑到教室，卻只有小書記劉浩和幾個小朋友還在教室，其余同學都回家

14、了。我感到十分愧疚，然而小書記卻打開了話匣子：“寧老師，您就放心吧，見您忙開會了，我和學習部長商量后就給大家布置了作業(yè)。”我很感動，更是高興。我不再多問，一年級的孩子能夠這樣，我還有什么話要說？第二天，全班作業(yè)交齊，沒落下一個。（七）、建心靈信箱，寫心靈日記教育是一門科學，教育是一門學問。全國十佳班主任、中國教育學會會員段惠民老師就這樣理解教育教就是教做人，育就是育心靈。從這個角度出發(fā)，就是要求我們班主任要學會考慮怎樣呵護學生心靈的問題。在實踐中，我嘗試了建立心靈信箱，寫心靈日記的方法。在班級的一角建立“心靈信箱”，便使師生之間有了一個平等的交流對話平臺，學生平時不敢說的話在這里他敢說了；學生

15、滿肚子的委屈在這里得到宣泄了；學生值得驕傲的事情在這里說出來別人不喝倒彩了當然，作為班主任，要管理好“心靈信箱”，保證“心靈信箱”的內(nèi)容不被曝光，并能科學、巧妙地解決相關問題，呵護學生心靈。讓學生寫“心靈日記”的效果和“心靈信箱”的效果基本相同，但相對來說，寫“心靈日記”使學生感到更親切，教育效果非常顯著，但“心靈信箱”可以將相關問題集中起來一起處理，它占用的時間就比寫“心靈日記”少得多。在實踐中，班主任可根據(jù)自己的需要選擇適合自己與學生的方式。（八）、建立“學生成長記錄袋”評價機制“學生成長記錄袋”的制作非常簡單，用一般的檔案袋裝飾即可。“學生成長記錄袋”能較好的刺激學生的上進心和競爭意識，是值得嘗試的方法。當然，在“學生成長記錄袋”的建立上，我們應注意以下幾點：1、在檔案袋設計方面，要更大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造思維，發(fā)展學生個性，讓學生積極參與到檔案袋的設計中來，而不是老師的包辦與代理。2、在檔案袋評價內(nèi)容上，要更加多元化，注重形成性評價。3、在檔案袋評價的實施方面，要更多地爭取家長的支持、參與