幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象及教育策略的探討-作文

1、-. z.幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象及教育策略的探討 幼兒的天性即游戲，在游戲過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣及性格。但是在游戲過(guò)程中，幼兒常因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生不良影響。但是從另一個(gè)角度看問(wèn)題，在幼兒之間發(fā)生玩具爭(zhēng)搶時(shí)，也是教師家長(zhǎng)教育的契機(jī)，家長(zhǎng)教師要經(jīng)過(guò)分析并采取多種方式來(lái)減少甚至防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。 美國(guó)心理學(xué)家Charlesworth等把幼兒的爭(zhēng)搶行為視為對(duì)資源的競(jìng)爭(zhēng)Re-souFce petition。他們認(rèn)為資源是有限的，自然而然資源競(jìng)爭(zhēng)不可回避。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩具、食物、他人的關(guān)注等都可能是資源，其中玩具的爭(zhēng)搶最為常見(jiàn)。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中發(fā)生的爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象大人們

2、都覺(jué)得正常，其實(shí)這種現(xiàn)象應(yīng)該受到重視，因?yàn)橛變褐g假設(shè)爭(zhēng)搶玩具不受到制止，有可能引發(fā)幼兒之間的沖突行為，成人必須通過(guò)教育來(lái)引導(dǎo)，一旦發(fā)生沖突行為，又沒(méi)人引導(dǎo)，將會(huì)影響其社會(huì)性的開(kāi)展。 一、對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具原因的初探 幼兒之間爭(zhēng)搶玩具的原因是多樣的，而且每個(gè)兒童身上的原因都不同。我們要從多個(gè)方面來(lái)分析幼兒為何發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，幼兒之間出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因大致從以下幾個(gè)方面來(lái)分析： 一客觀原因 1.社會(huì)因素 1982年至2017年，我國(guó)實(shí)行方案生育政策，大局部都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女在家中享有特殊地位，缺少與他人分享的體驗(yàn)以及缺少與兄弟姐妹生活的感受。而且隨著社會(huì)開(kāi)展進(jìn)步，大局部家庭都住在單元樓里，減

3、少孩子與外界接觸，如跳繩、玩泥土等傳統(tǒng)游戲逐漸被手機(jī)、電腦上把戲繁多的電子游戲取代。這些都導(dǎo)致孩子們?nèi)鄙偻g的好朋友，所以與他人交往中以自我為中心，在自己的興趣和需要得不到滿足時(shí)，很可能出現(xiàn)情緒過(guò)激等行為。 2.家庭環(huán)境因素 當(dāng)今，獨(dú)生子女家庭中，一般模式都是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等圍著一個(gè)小孩兒轉(zhuǎn)，家庭教養(yǎng)方式都過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，或者有的家庭由于*些原因?qū)⒆雍艽直?、冷漠。這些不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，包括過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、粗暴、冷漠，都會(huì)或多或少地對(duì)幼兒造成不良影響。對(duì)于過(guò)分溺愛(ài)、保護(hù)的孩子，他們都以自我為中心。 3.教育機(jī)構(gòu)因素 由于大局部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本著贏利的目的，就會(huì)盡量減少開(kāi)支，這就

4、造成投放玩具數(shù)量不充足，種類(lèi)不豐富，或者更換玩具的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間幼兒不再對(duì)玩具感興趣，注意力會(huì)放到別的小朋友身上，便會(huì)看其他小朋友怎么玩，如果其他小朋友有新玩法，就會(huì)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)搶玩具的發(fā)生。 再者教育機(jī)構(gòu)一般師幼比都高于標(biāo)準(zhǔn)要求，因此教師任務(wù)繁重，很難照顧到每個(gè)幼兒，對(duì)于幼兒的細(xì)節(jié)想要關(guān)注到則更難，對(duì)于她們而言，最重要的就是幼兒的平安。幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象的概率很高，所以教師不會(huì)則重視，教師解決的方法不是呵斥幼兒就是沒(méi)收玩具，這樣孩子不明白哪里做錯(cuò)了，惡性循環(huán)，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象會(huì)不斷發(fā)生。 4.年齡因素 不同年齡階段的幼兒在各方面的表現(xiàn)都不一樣，爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象主要發(fā)生在小班年齡階段較多，隨著年齡

5、的增長(zhǎng)，中班、大班幼兒之間發(fā)生玩具爭(zhēng)搶的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，他們的語(yǔ)言開(kāi)展程度已經(jīng)到了一定階段，而且倘假設(shè)大班中班幼兒發(fā)生玩具爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們會(huì)自己解決在*些事情上。 二主觀原因 幼兒本身個(gè)性性格形成。因?yàn)楦鞣N因素影響，如有的幼兒形成比擬橫的性格，看到自己喜歡的玩具就上手搶。這種性格的孩子為了到達(dá)心理和生理的平衡，看見(jiàn)喜歡的玩具或者想要得到更多的玩具，便去搶其他小朋友的玩具。 二、幼兒爭(zhēng)搶玩具可能造成的影響 由于幼兒年齡還小，認(rèn)知情緒等沒(méi)有開(kāi)展完善，所以發(fā)生玩具爭(zhēng)搶現(xiàn)象以后幼兒不知道會(huì)發(fā)生什么行為，一旦發(fā)生沖突，幼兒之間會(huì)發(fā)生過(guò)激行為，這不僅會(huì)對(duì)幼兒有影響，還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)，教師在一定程度上產(chǎn)生影響。 1

6、.對(duì)幼兒造成的影響 幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象時(shí)，有時(shí)候家長(zhǎng)或者教師不注意，幼兒之間發(fā)生沖突，輕則發(fā)生擦傷，重則幼兒之間相互推搡，不小心造成骨折的情況也會(huì)發(fā)生，這樣的話對(duì)幼兒安康成長(zhǎng)有不利影響。假設(shè)一個(gè)幼兒長(zhǎng)期搶別人的玩具而教師家長(zhǎng)不去制止，這樣以后在其他事情上也會(huì)去搶別人的東西，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)幼兒形成良好的性格有不利的影響。 2.家園之間的影響 幼兒之間由于爭(zhēng)搶玩具發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)很心疼，所以難免會(huì)去找教師理論，這樣家長(zhǎng)對(duì)教師學(xué)校有意見(jiàn)，在一定程度上會(huì)影響家園合作。 三、針對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具提出的教育策略 幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象雖然會(huì)產(chǎn)生不良影響，但是在一定程度上也會(huì)產(chǎn)生有利的一面，家長(zhǎng)及教師可以將幼兒

7、爭(zhēng)搶玩具可以作為教育契機(jī)，來(lái)教育幼兒，當(dāng)然要用正確的方法。 1.要提供足夠的玩具、游戲材料 如果提供應(yīng)幼兒足夠的玩具，幼兒在游戲時(shí)選擇的時(shí)機(jī)就多了，這樣通過(guò)自主選擇，幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象就會(huì)減少。而且對(duì)于幼兒熱衷的玩具，在投放的數(shù)量要多于其他的玩具，如果幼兒都想玩的話，將班幼兒進(jìn)展分組來(lái)玩玩具，也可以降低爭(zhēng)搶玩具的發(fā)生。 2.教給幼兒適當(dāng)?shù)慕煌Z(yǔ)言 幼兒之間爭(zhēng)搶玩具一般發(fā)生在小班年齡階段較多，而這一年齡階段幼兒之間的交流比擬少，而且即使一個(gè)幼兒想表達(dá)我想玩那個(gè)玩具，但是他不會(huì)用正確的方式表達(dá)，所以兩個(gè)孩子就會(huì)搶起來(lái)。教師家長(zhǎng)要通過(guò)繪本閱讀、講故事或者情境模擬等方式來(lái)教給幼兒說(shuō)我們可以一起

8、玩么、我們來(lái)交換一下吧這些友好交往的語(yǔ)言，讓孩子掌握更好的方式方法。爭(zhēng)搶玩具的矛盾為孩子創(chuàng)造了交往時(shí)機(jī)，教師和家長(zhǎng)要善于用于這些時(shí)機(jī)，幫助幼兒學(xué)習(xí)在交往中消除矛盾。 3.發(fā)揮典范作用 在游戲中，有些孩子會(huì)主動(dòng)謙讓其他孩子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)這種行為，這樣其他孩子想得到表?yè)P(yáng)，也會(huì)慢慢受影響，改變方式方法，就不會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。教師可以采取平行參與的方法來(lái)介入幼兒的游戲中，如詢問(wèn)他們是否可以帶自己一起玩，經(jīng)過(guò)幼兒同意后參加他們的游戲行列，教師拿上玩具后要跟小朋友說(shuō)，好玩的東西大家一起玩會(huì)更好玩，讓孩子體會(huì)到分享的快樂(lè)。久而久之，幼兒爭(zhēng)搶玩具的沖動(dòng)會(huì)淡化，分享的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。 4.制定適宜規(guī)則 在幼兒

9、玩玩具時(shí)，教師要之制定一定的規(guī)則，而且在規(guī)則執(zhí)行時(shí)要有監(jiān)視，對(duì)于違反規(guī)則的要有一定的懲罰，這樣規(guī)則制定的才有用。在規(guī)則執(zhí)行的過(guò)程中，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遵守相關(guān)規(guī)則，長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒的控制力會(huì)得到鍛煉和提高。 5.與其他活動(dòng)融合 社會(huì)領(lǐng)域不是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，而是融人語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他領(lǐng)域，并且在幼兒的一日活動(dòng)中都可以得到表達(dá)。教師們要利用隨機(jī)教育，在語(yǔ)言、科學(xué)、體育領(lǐng)域以及幼兒的一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，幫助幼兒減少?gòu)?qiáng)制行為，學(xué)會(huì)使用協(xié)商、分享、輪流等，從中也可以習(xí)得一些社會(huì)規(guī)則，并且?guī)椭變洪_(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力。 6.轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)占有資源可

10、以幫助幼兒產(chǎn)生積極情緒，幼兒的自我評(píng)價(jià)以及在同伴中的地位都比擬高，這對(duì)幼兒的開(kāi)展起著積極影響。但是在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，諸如孔融讓梨、王泰讓棗的故事，鼓勵(lì)人們懂得忍讓。教師們可以轉(zhuǎn)變自己的觀念，在孩子們發(fā)生玩具爭(zhēng)搶現(xiàn)象時(shí)，教給孩子們正確的方法，讓孩子們用正確的方法通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得自己喜歡的玩具。這樣不僅可以減少幼兒不良的行為習(xí)慣，也可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓幼兒從小樹(shù)立公平、公正、友好的行為習(xí)慣。 7.加強(qiáng)家園之間的溝通合作 在日常工作中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，交流多了，自然會(huì)獲得家長(zhǎng)的理解與支持。除此之外，教師要拓展與家長(zhǎng)的交流渠道。家長(zhǎng)要主動(dòng)參與家園合作的活動(dòng)，并且主動(dòng)與教師交流，提高自己的教育能力。面對(duì)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)要不護(hù)短，勇于成認(rèn)向?qū)Ψ奖?。家園共同合作來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決矛盾，