公開課思考的威力

1、 人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思考的蘆葦.盧梭 思考的威力 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、鞏固議論文的文體知識(shí)。2、理清文章的寫作思路。3、學(xué)習(xí)議論文語段模式和議論文結(jié)構(gòu)模式。1、文章的體裁是什么？2、本文的中心論點(diǎn)是什么？中心論點(diǎn)是怎樣提出來的？ 這樣寫有什么好處 ？ 3、作者從哪些方面論證中心論點(diǎn)的？全文得出怎樣的結(jié)論？4、本文運(yùn)用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？5、文中運(yùn)用了哪些論證方法？ 6、找出文中的過渡句。整體感知1、文章的體裁是什么我們?cè)谖闹杏凶h論，記敘和描寫多種表達(dá)方式，怎么判斷文章的體裁？這些記敘和描寫簡(jiǎn)潔形象，緊緊圍繞“思考”這一話題展開，生動(dòng)地表現(xiàn)出這些科學(xué)家深入

2、思考的形象和情景。因此，這些記敘和描寫并沒有喧賓奪主，而是與課文的議論有機(jī)地結(jié)合起來，起到了引人入勝、啟人思考、突出中心的作用。 評(píng)論（議論文）2、本文的中心論點(diǎn)是什么？中心論點(diǎn)是怎樣提出來的？ 這樣寫有什么好處 ？ （1）對(duì)于每一個(gè)人來說，有沒有發(fā)明創(chuàng)造，一個(gè)極其重要的決定性的因素，就是能不能開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考 。（2）開頭先寫了幾個(gè)青年人關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的疑問。 （3）好處：自然鋪設(shè)，不唐突。從生活事實(shí)入手，提出問題，導(dǎo)入論述的中心，不落俗套。引起讀者的思考。3、作者從哪些方面論證中心論點(diǎn)的？全文得出怎樣的結(jié)論？、分論點(diǎn)一：思考是何等的重要。、分論點(diǎn)二：無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師和那些有重大發(fā)明創(chuàng)造的科

3、學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家，都十分重視思考人作用，而且都是最善于思考的人。、分論點(diǎn)三：應(yīng)當(dāng)怎樣思考、怎樣發(fā)揮思考的威力呢？結(jié)論：我們要“開動(dòng)機(jī)器”勤于思考，善于思考，在四化建設(shè)中，充分發(fā)揮思考的威力。4、本文運(yùn)用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？ （1）論據(jù)：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（名人名言） 為了增強(qiáng)文章的說服力，文章引用了豐富的材料。 列舉的人物有瓦特、畢升、盧瑟福等14人，引用的具體事例有7個(gè)，引用的名人名言有8段。（2）作用：這些人物、事例、言論，大都為青年人所熟悉，容易引起他們的共鳴。更重要的是，這些論據(jù)對(duì)于作者所要闡發(fā)的觀點(diǎn)非常恰當(dāng)?shù)湫汀?、文中運(yùn)用了哪些論證方法？具體指出 多種論證方法：舉例論

4、證 、引用論證、比喻論證、正反 對(duì)比論證舉例論證：瓦特、畢昇引用論證：（25段）毛澤東、周恩來、華羅庚、韓愈比喻論證： （23段）“思考是人類向科學(xué)科學(xué)高峰的階梯”等句子，既說明了思考的重要性，又使文章語言生動(dòng)活潑，避免了枯燥乏味。正反對(duì)比論證：（26段）作用：既增強(qiáng)了文章的說服力，又增加了文章的生動(dòng)性 6、找出文中的過渡句。、分析第14段、第23段的作用。、分析第24段的作用。、分析第27段的作用。 我的收獲如何寫作議論文語段。如何安排議論文結(jié)構(gòu)。小結(jié)：整體把握課文第一部分提出中心論點(diǎn)： 能不能開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，是發(fā)明創(chuàng)造的一個(gè)極其重要的決定性的因素。第二部分，以中外歷史上的典型事例和名人名言為論據(jù)，證明勤于思考、善于思考對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性.從五個(gè)方面論述應(yīng)當(dāng)怎樣思考、怎樣發(fā)揮思考的威