部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小石潭記》教案（定稿；共2課時(shí)）

1、 主備人： 審核： 備課時(shí)間： 年月 日 課題小石潭記 第1課時(shí)授課模式展評(píng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀并背誦課文，積累文言字詞并能結(jié)合注釋翻譯全文。2理清游記線索，品味語(yǔ)言，把握事物特點(diǎn)及描寫方法。3結(jié)合寫作背景，理解文章中的情感變化。教學(xué)重難 點(diǎn)重 點(diǎn) 1、2難 點(diǎn)3、4教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)eq avs4al(發(fā)現(xiàn)石潭總覽概貌細(xì)觀近景,遠(yuǎn)望潭源潭上氣氛)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課師：有這樣一幅畫，畫面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個(gè)老翁，披著蓑衣，在那兒“釣寒江雪”，同學(xué)們還記得這是哪首詩(shī)里面的畫面嗎？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？生：這首詩(shī)叫江雪，作者是柳宗元。師：同學(xué)們

2、說(shuō)得不錯(cuò)，這首詩(shī)是柳宗元被貶永州時(shí)所作。在這首詩(shī)里，風(fēng)景是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。不過(guò)當(dāng)冬風(fēng)過(guò)后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會(huì)變成什么樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞柳宗元所作的另一篇文章小石潭記。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫作背景1作者簡(jiǎn)介。柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集永州八記等留存。2背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護(hù)王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自?shī)?，到處搜奇覓勝，先后?jīng)

3、他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中的一篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1字音字形。2古今異義詞。3詞類活用。4特殊句式目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1通過(guò)前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫小石潭的，寫了小石潭的哪些東西。教師示范探究：第1段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，又寫了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。學(xué)生探究：第2段寫了潭中的景色與游魚(yú)，寫出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài)；第3段寫了潭西南方的景觀，未能

4、探得溪流的起源；第4段寫了獨(dú)坐潭上的凄涼感受；第5段記錄了同游的人。教師分析：同學(xué)們探究得很正確，通過(guò)對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中近景(游魚(yú)和潭水)，然后寫溪流水源，這是遠(yuǎn)望之景，最后寫潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。2同學(xué)們是否有這樣一種感覺(jué)，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見(jiàn)了它的樣子，也看見(jiàn)了小石潭中的怪石，看見(jiàn)了水中的游魚(yú)，望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很特殊的寫游記的方法，請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。明確：“移步換景”，是指在不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn))，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一

5、定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。教 學(xué) 后 記 主備人： 審核： 備課時(shí)間： 年月 日 課題小石潭記 第2課時(shí)授課模式展評(píng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀并背誦課文，積累文言字詞并能結(jié)合注釋翻譯全文。2理清游記線索，品味語(yǔ)言，把握事物特點(diǎn)及描寫方法。3結(jié)合寫作背景，理解文章中的情感變化。教學(xué)重難 點(diǎn)重 點(diǎn) 1、2難 點(diǎn)3、4教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課通過(guò)上一課時(shí)對(duì)本文的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上

6、具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。明確：古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹(shù)，翠綠的藤蔓，蒙

7、蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包括了“樂(lè)”的氣氛。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。魚(yú)兒靜止不動(dòng)，忽然又向遠(yuǎn)處游走，往來(lái)輕快敏捷，好像和游人一同歡樂(lè)。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)樾∠乔鄣?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水

8、面倒映著天光云影，所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里?？偨Y(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹(shù)翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫面給人以很高的感知度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會(huì)情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：第13段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是

9、幽深冷寂的小石潭。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：第13段寫樂(lè)，第4段寫悲。1我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚(yú)時(shí)則又覺(jué)“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽又覺(jué)“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。2我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了江雪一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨(dú)尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見(jiàn)底的