課題實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)

1、課題實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)歇馬小學(xué)：李妮善 我校教科研工作，堅(jiān)持以“積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課題研究，切實(shí)提高教學(xué)效益”為主題，在“科研為先導(dǎo)”的主題下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益。課題研究是開(kāi)展科研工作的重要途徑。我校積極承擔(dān)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)驗(yàn)中，課題組教師在理論、實(shí)踐鍛煉中提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀水平和能力有明顯提高。我們以課題牽動(dòng)的研修過(guò)程，立足實(shí)際抓問(wèn)題；立足問(wèn)題抓課題；立足課題抓研究；立足研究抓設(shè)計(jì)；立足設(shè)計(jì)抓反思；立足整體抓指導(dǎo)

2、。教師扎實(shí)地參與每一環(huán)節(jié)，做實(shí)全過(guò)程，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐貫徹始終。課題注重學(xué)校的發(fā)展我校以課題研究為載體開(kāi)展“校本教研”活動(dòng)，是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的最有效的辦法之一。從吸收新的教育知識(shí)這一角度說(shuō)，以課題研究為載體的“校本教研”，比其它研訓(xùn)活動(dòng)有明顯的優(yōu)越性。我們大家都知道，人們獲取新知識(shí)的主要途徑有三種：一是實(shí)踐，二是學(xué)習(xí)，三是創(chuàng)新。以課題研究為載體進(jìn)行的“校本教研”的優(yōu)越性，在于它能將三種獲取知識(shí)的途徑很好地結(jié)合起來(lái)。由于這種教研活動(dòng)，“是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究”，它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而且是圍繞課題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，它還要根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，并借鑒他人的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出新的更為可行、更有實(shí)效的

3、操作辦法。設(shè)計(jì)新的操作辦法，實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)造。同時(shí)，還要把新的操作辦法運(yùn)用于教師的教育教學(xué)實(shí)踐。所以以課題研究為載體的“校本教研”，能把實(shí)踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新三種獲取知識(shí)的途徑很好地結(jié)合起來(lái)，因而它能使教師更有效地獲取新的教育知識(shí)。從運(yùn)用新教育知識(shí)來(lái)說(shuō)，以課題研究為載體的“校本教研”也有明顯的優(yōu)勢(shì)。注重校本教研，促教師成長(zhǎng)樹(shù)立較強(qiáng)的教研教改意識(shí)。教師改變對(duì)科研的觀念，進(jìn)一步樹(shù)立科研意識(shí)，成為一個(gè)研究者，積極主動(dòng)參與教育科研。如果教師有被動(dòng)性與守舊性，就沒(méi)有自己的思考、實(shí)踐、見(jiàn)解，科研工作就很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就很難提升自己的思維水平與研究能力。我珍惜這次研究機(jī)會(huì)，為自己的發(fā)展提供平臺(tái)，為自己的提高創(chuàng)造

4、極大可能。研究的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)思考的過(guò)程，是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。只要參與了其中，始終會(huì)有所思、有所悟，有所收獲，有所成就。最終會(huì)改變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生濃厚的科研興趣，使教育科研日益成為教師的內(nèi)在要求與自覺(jué)行動(dòng)。以研究的態(tài)度去從事教學(xué)工作，善于學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，打造自己的教學(xué)風(fēng)格。樹(shù)立問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究的意識(shí)?，F(xiàn)今的教學(xué)中，面臨著許多共同的問(wèn)題，例如，學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力問(wèn)題、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、學(xué)科教學(xué)中作業(yè)開(kāi)放性設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)教育科研，可以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不僅追求教育內(nèi)容的科學(xué)性，還追求客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育思想、

5、教育方法的科學(xué)性，更加注重教學(xué)的實(shí)效性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是新一輪基礎(chǔ)教育課改的實(shí)驗(yàn)，抓住機(jī)會(huì)，研究新課改，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口，與新課程一起成長(zhǎng)，有所作為，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)科研，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，形成教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與特色教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)教育的四大支柱之一，而“掌握學(xué)習(xí)策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的根本標(biāo)志?！绷殖绲陆淌谥赋觯骸霸趯W(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)?！?“要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就有一個(gè)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題?！?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)。促進(jìn)教師

6、間的合作交流。我們所處的時(shí)代，不僅是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是合作的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，把合作理念引進(jìn)課題研究，是現(xiàn)代科研的需要，是教學(xué)的需要。有的科學(xué)家倡導(dǎo)的“火箭精神”，其核心就是合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。確立了一個(gè)課題，就有了一個(gè)共同的目標(biāo)，相應(yīng)有了共同的使命，這就需要教師間的分工合作，協(xié)調(diào)一致，形成合力。在一定程度講，合作交流是一種比知識(shí)更重要的能力，合作成為了21世紀(jì)人類(lèi)生存與發(fā)展的三大要素（競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)造）之一。一個(gè)科研課題組就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，科研教師之間的合作，可以相互學(xué)習(xí)相互交流，有利于營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的研究環(huán)境，保證課題研究的順利進(jìn)行，有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，有利于發(fā)揮教師整體功能，提高整體科研水平與教學(xué)水平。 通過(guò)扎實(shí)有效的課題實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)優(yōu)化的過(guò)程管理，隨著教師課