聲音的產(chǎn)生與傳播(教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)主備教師： 左星辰 授課教師： 審核教師： 課 題一、聲音的產(chǎn)生與傳播(1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件。知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 通過(guò)“真空鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)例，觀察討論得出聲音傳播需要介質(zhì)。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解常溫下一些介質(zhì)中的聲速，并能用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學(xué)難點(diǎn)聲音的傳播需要介質(zhì)解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法教具準(zhǔn)備多媒

2、體課件、音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課課件播放：古詩(shī)小兒垂釣：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。引導(dǎo)提問(wèn)：你能體會(huì)古詩(shī)意境，知道古詩(shī)中蘊(yùn)涵了那些物理知識(shí)嗎？你能用所學(xué)知識(shí)解釋“怕得魚驚不應(yīng)人”嗎？我們說(shuō)話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播。二、推進(jìn)新課探究一：聲音的產(chǎn)生分小組探究：1、讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。 3、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。（這

3、三個(gè)實(shí)驗(yàn)大家可以直接感知，有利于理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。）教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)？讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）把以上實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無(wú)聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論聲帶喉嚨部位在振動(dòng)不振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)直尺直尺在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)橡皮筋橡皮筋在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)音叉音叉可以把乒乓球彈開(kāi)不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉手感覺(jué)發(fā)麻不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉音叉在水面上激起水花不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲

4、停止。知識(shí)應(yīng)用：如圖：在探究“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開(kāi)。這樣做是為了（ ）A使音叉的振動(dòng)盡快停下來(lái) B把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察C把聲音的振動(dòng)時(shí)間延遲 D 使聲波多次反射形成回聲探究二：聲音的傳播提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比，有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)探究

5、：將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）1、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。4、甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開(kāi)桌面再聽(tīng)，和剛才比較有什么不同？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（教師指導(dǎo)并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳聲無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽(tīng)到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課

6、桌聽(tīng)到寫字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語(yǔ)；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。大家現(xiàn)在會(huì)從物理角度解釋我們剛上課時(shí)提到的“怕得魚驚不應(yīng)人”了嗎？探究三：人怎樣聽(tīng)到聲音提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？人是怎樣聽(tīng)到聲音的？課件展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。類比說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生看圖46 人耳接受聲波，說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播人聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源振動(dòng)發(fā)聲傳聲介質(zhì)（聲波傳播）聽(tīng)覺(jué)正常（鼓膜、聽(tīng)神經(jīng)、大腦）探究四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？提

7、出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）1、百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？2、雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？3、有時(shí)候在電影里看見(jiàn)演員的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明什么？共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度指導(dǎo)學(xué)生讀表：一些介質(zhì)中的聲速學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)） 1、聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān) 2、聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)3、一般情況下：V固V液 V氣備 注板書設(shè)計(jì) 聲