我愿是那一縷溫暖的陽光——關注問題學生背后的問題

1、PAGE PAGE 4我愿是那一縷溫暖的陽光 關注“問題學生”背后的問題修文縣久長鎮(zhèn)中心小學：諶 宏健去年年底，我們久長中心小學有幸參與一個名為農村小學“問題學生”中“學困生”成因的科研課題。這讓我再一次更為深入地審視了“問題學生”這一特殊的群體。的確，“問題學生”一直是令我們廣大教師頭疼的問題。曾經(jīng)，他們被稱為大笨蛋、小搗蛋，后來又被稱為差生、后進生、學困生、問題學生出于對孩子心靈的呵護，我們?yōu)椤皢栴}學生”換了一個又一個更具人文關懷的稱呼，但在心里卻未必改變過對他們“班級拖油瓶”的定位。在轉差助困的過程中，我們也常常在欣喜、憤怒、希望、失望等情感狀態(tài)中反復切換，結果教師被弄得身心疲憊。于是，

2、在這個時候，有人選擇了放棄，說：“任其自生自滅吧！”；更有極極個別人士，為了所謂的第一名的光環(huán)，為了年終績效里多那么仨瓜倆子，不惜對“問題學生” 長期進行人身攻擊，冷潮熱諷、體罰、變相體罰，最終將一個個“拖油瓶” 成功地“扔出”校門。在升學壓力越來越大、教學質量與個人收入緊密掛鉤的教育大背景下，“問題學生”有時幾乎被極端地理解為欲切之而后快的班級毒瘤，造成“問題學生”面臨“過街老鼠人人喊打”的境遇。殊不知，在“問題學生”的背后，是一連串的社會問題，是一個個令人心酸的成長故事。隨著我國經(jīng)濟加速轉型和城市化進程的逐步推進，越來越多的農民告別世代耕作的土地，進城務工或遠赴他鄉(xiāng)謀生，孩子日常監(jiān)護的責任

3、便落到了年邁的爺爺奶奶身上。這便造就了我們所熟知的留守兒童。有的學生家長雖未外出，但成天忙于生意，忙于田間打理，根本無暇顧及孩子的學習監(jiān)管和思想教育。單親學生多因父母離異或家庭重組，年紀尚小的他們承受不了家庭的巨大變故，從此變得性格孤僻，舉此異常，成績更是一落千丈。此外還有學生因父母工作經(jīng)常變動而到處“游學”。這些學生，構成了“問題學生”的主體。去年我也帶六年級一個班，在開學初的留守兒童統(tǒng)計中，我們班48個學生中，就有十一個學生舉起了手。又一次單親學生統(tǒng)計中，7個孩子舉起了手，其中，4個是父母離異；1個是父親去逝；1個是母親去逝；還有1個是被收養(yǎng)的孤兒。這一統(tǒng)計結果讓我震驚，也讓我為后續(xù)教學中

4、發(fā)現(xiàn)的種種問題找到了答案。梅豪的語文成績差得離譜，平時考試只有二十多分。他是個留守兒童，他的爸爸媽媽在貴陽做生意，挺忙的。可就是這樣，也不忘忙里偷閑地給梅豪生了個弟弟。于是，父母過問梅豪的時間更少了。和爺爺奶奶一起生活的小梅豪，逐漸學會了抽煙，喝酒，打架，賭錢。周小嬌是我們班年齡最大的一個，她十四歲了，穿著打扮十分成熟，還有早戀的跡象。因為父母離異后，小嬌同學被寄養(yǎng)于二姨家中，爸爸一個家，媽媽一個家，正處花季的她需要有人傾訴心事，需要偽裝成人獲取安全感。王志豪上課總是打瞌睡，隔三岔五的不能完成作業(yè)。其實小豪同學是有苦衷的他的父母是雖說是農民，但除了種地，還經(jīng)常承建周邊一些民房。放了學的小志豪要

5、幫助父母打下手，到了晚上還要哄不到兩歲的弟弟睡覺提到“問題學生”，無數(shù)個孩子的身影從我腦海里閃過。常言道：事出必有因，存在即合理。沒有了家人的陪伴與理解，失去了同齡孩子應有的關愛與呵護，他們的言行才會顯得那樣的另類，才會使我們把他們編入“問題學生”的序列。從他們或呆滯或詭異的眼神中，不難看出他們嬉笑怒罵的背后那無處訴說的辛酸與痛楚，不難看出他們孤寂的心靈迫切地需要一杯滋補的親情雞湯。他們就像迷航的帆船，就像密葉中的蓓蕾，正用有聲或無聲的語言在向我們發(fā)出同一個心聲：并非我不愿啟航，我只是迷失了方向；并非我不愿綻放，我只是需要一縷溫暖的陽光。面對這些由于一系列社會問題造就的“問題學生”，當我們走近

6、他們，聆聽他們，讀懂他們的時候，我們還忍心將他們扔出校門嗎？ 如果我們?yōu)榱似孀非笃骄趾竺娴男?shù)點而拼命地從“問題學生”身上去“擠”去“壓”，這只會給“問題學生”帶來更多的心理障礙，給教育工作帶來更多的煩惱，使“問題學生”產(chǎn)生更多的“問題”。 我們深知，一桶水的高度，取決于最短的那一塊木板的長度。但如果扔掉那塊短板，我們擁有的只會是一只破桶、一只空桶。面對“問題學生”這塊短板，我們唯有將心中的愛化成寬容、理解、呵護，才能有效地彌補這個缺口，才能真正提升一桶水的容量。師說里講：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。孔子說：“有教無類，誨人不倦”。教師，作為愛的教育者和傳遞者，從我們踏上三尺講臺的那一刻起，就注定把責任扛在了肩上，把學