巧妙處理音樂課堂突發(fā)事件

1、一、研究動因（一）現(xiàn)代音樂課堂處處都有意外都說教案是教師的“法寶”，然而現(xiàn)在的課堂教學(xué)瞬息萬變，即使是一些經(jīng)典的教案，在實施過程中也會常常出現(xiàn)意外。課堂上，一群群活生生的孩子，有著自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈性，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，教學(xué)過程怎可能會如老師課前所設(shè)想的那樣一帆風順呢？（二）巧妙化解意外乃內(nèi)在的急需對于現(xiàn)代音樂課堂來說，意外事件是越來越多。老師們即要完成原由的教學(xué)任務(wù)又要解決這突來的事件，有的老師就簡單的處理，結(jié)果什么任務(wù)都完成不了。有一部分教師，易沖動，易發(fā)怒，易武斷，處事極端，不要說原本這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。1引發(fā)師生心

2、理對立人的情緒越是沖動，越是失去理智，越是容易產(chǎn)生錯誤的判斷，作出錯誤的舉動和行為。教師如果遇見這類突發(fā)事件情緒沖動，就會作出責怪反應(yīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。兩者情緒頃刻間形成了對立，激化了彼此之間本沒有的矛盾心態(tài)。2形成課堂緊張氛圍教師不恰當?shù)奶幚矸绞饺菀讓?dǎo)致課堂上緊張的氛圍。學(xué)生的焦慮不安的情緒，教師的沖動急躁，使課堂氛圍凝固。學(xué)生正處于成長期，有時候情緒就很難控制，作為一名成年人，更是作為一名教師的身份與角色，如若處理不當，課堂的整個過程就會處于尷尬和緊張的狀態(tài)。3導(dǎo)致學(xué)生不健康心理教師的一言一行深深影響著學(xué)生，教師在一定意義上來說是學(xué)生學(xué)習(xí)生活當中的榜樣。教師不當?shù)难孕屑疤幚矸绞?，會給

3、學(xué)生一定的心理壓力，這種壓力一旦超過他們小小年紀的承受范圍時，就會引發(fā)心理障礙，最終形成不健康的心理。作為音樂教師，應(yīng)該如何面對這些問題，采取怎樣的教學(xué)策略，才能促進學(xué)生的新知識、新智慧、新激情在課堂的新活力，進而較好地體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造性發(fā)展價值。本文試從另一種視角，另一種新的境界，以一種新的處理方法應(yīng)對這種意外的事件應(yīng)變能力、課堂的調(diào)控能力，及時地因勢利導(dǎo)，巧妙化解突發(fā)事件，從而出色的完成教學(xué)目標有關(guān)問題及策略。二、實施策略（一）音樂課堂教學(xué)意外事件分類1堅持每節(jié)音樂課都有記錄我們教研組規(guī)定每位老師都必須按照要求每節(jié)課都要填寫音樂課堂意外事件記錄本。2堅持每天都進行相互討論第二天上午大課間活動

4、時間（9:109:40）音樂教研組進行相互間的的研討。（1）討論課堂上碰到的意外事件。（2）討論這是什么意外事件，主要是由學(xué)生還是老師造成的？（3）討論如何正確的處理。（4）討論自己在實施過程中的效果等。例如一年級的韓老師說：有個男孩在學(xué)唱歌曲布谷鳥時就是不愿意唱歌詞，總是唱布谷的鳥叫聲，很牛皮我不知道該怎么辦？我跟他說現(xiàn)在我們已經(jīng)在唱歌詞了，請你把動聽的歌聲唱給大家和老師一起聽聽吧！可是我還是發(fā)現(xiàn)他仍然不喜歡唱歌詞，當老師不看見的時候就偷偷的小聲唱鳥叫聲，因此使其他的小朋友也偷偷的跟他學(xué)。有的老師說：那能不能叫他站起來，告訴她現(xiàn)在老師很生氣。有的老師說：要不這首歌我們就不唱歌詞吧，大家一起唱

5、鳥叫聲。還有的老師說：我們不妨鼓勵他，讓他給大家的歌唱配鳥叫聲。最后我們都覺得最后一位老師的方法比較合適，第二天韓老師就按照這個方案去實施，看看效果如何，然后再把情況反饋給我們所有的老師。3堅持每天對事件進行分類音樂教學(xué)中的意外事件一般是突然出現(xiàn)的，導(dǎo)致我們很難事先設(shè)計好應(yīng)對的方案，為了能更好的對針下藥，我對其進行了簡單的歸納分類，以便于正確的處理。（1）按內(nèi)容可分為兩類，一類為教學(xué)意外事件，二類為非教學(xué)意外事件。教學(xué)意外事件 主要指在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，由于教師課前的教學(xué)目標和過程的預(yù)設(shè)與實際課堂教學(xué)的內(nèi)容和過程不相符，形成教與學(xué)相脫節(jié)所產(chǎn)生的問題。如：教師的問題學(xué)生答非所問，引起學(xué)生哄堂

6、大笑，導(dǎo)致課堂秩序混亂，不能按預(yù)設(shè)目標開展下一步教學(xué)；教師備課不充分，講錯內(nèi)容或題目，使課堂教學(xué)無法繼續(xù)進行，等等。非教學(xué)意外事件 是指與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，主要與學(xué)生的不正常行為或意外事件所致。它的發(fā)生不僅影響課堂教學(xué)目標的達成，無法完成教學(xué)任務(wù)，嚴重的還會釀成大的安全責任事故，影響學(xué)生的身心健康。如：上課時，學(xué)生突然生?。荷险n時學(xué)生突然打鬧、打架；上課不守紀律且不服老師管教而與老師發(fā)生沖突；個別學(xué)生惡作劇，等等。（2）按責任可分為兩類：一類是教師自身原因，二類是學(xué)生的原因。教師的自身原因所致 備課不充分，講錯內(nèi)容；教學(xué)目標預(yù)設(shè)不準，要求過高，過程設(shè)計不合理，沒有充分考慮學(xué)生的認知水平，使學(xué)生

7、答非所問，達不到預(yù)期效果，影響整個教學(xué)目標達成；教師的自身的知識水平與處理事件的能力較低，教育學(xué)生的方法不當，使課堂失控，等等。學(xué)生原因所致 學(xué)生惡作劇，打架，生病，沒按老師的要求進行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和作業(yè)，影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)，使教學(xué)任務(wù)難以完成，等等。（二） 音樂課堂教學(xué)意外事件策略1非教學(xué)意外事件的處理在教學(xué)過程中教師必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法來決定教師的教學(xué)方式。教師要認真了解、分析、觀察學(xué)生的情況，做到隨機應(yīng)變，面對“始料不及”的非教學(xué)意外事件情況及時靈動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)機智去因勢利導(dǎo)，及時適當?shù)嘏懦齼?nèi)外干擾，化被動為主動來實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。（1）冷處理對與學(xué)生的無理取鬧教師有時

8、候就必須采取不一樣措施。案例：那時, 各小組正在創(chuàng)編歌詞。突然, 有兩個學(xué)生大打出手, 而且, 還互相進行言語攻擊, 我連忙上前予以阻止。只見他們倆都怒氣沖天, 情緒異常激動, 針鋒相對地向教師互訴對方的不是。此時, 教師若要想弄清楚整件事情的來龍去脈, 必然要耗費大量的時間去查證。如此, 正常的課堂教學(xué)就會因為這件事情而夭折, 再者, 學(xué)生正當在氣頭上, 情緒過于激動, 教師若在此時對學(xué)生進行思想教育, 學(xué)生必定聽不進去。那么, 教師的心思和精力便會白白地付諸東流。因此, 遇到類似事件時, 最好先把事情予以暫時的擱置, 進行冷處理, 等到事件當事人的情緒得到充分的冷靜, 再進行思想教育。 （

9、2）幽默處理例如：我們正在音樂教室唱的起勁，突然一只小鳥飛了進來，馬上學(xué)生的吸引力都被吸引了過來，于是我馬上說：“你們看，小鳥也被我們的歌聲吸引了，我更應(yīng)該唱的好一點?！睂W(xué)生一下子就來了勁。（3）墊腳石處理學(xué)生的心靈如同一棵剛發(fā)芽的幼苗, 非常的脆弱, 時刻需要予以悉心的呵護。因此, 身為人師, 我們應(yīng)該處處站在學(xué)生的處境去想, 當學(xué)生陷入尷尬的困境時, 應(yīng)及時挺身而出, 挖掘?qū)W生的閃光點, 并給予真誠的贊揚, 把全體學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移、集中到他的閃光點上去, 為學(xué)生提供“下臺”的“墊腳石”, 使學(xué)生迅速擺脫尷尬的局面, 能挺直腰板從容地走下臺去。（4）承認自己的錯誤人非圣賢, 孰能無過?

10、身為人師, 我們更要以身作則, 處處為學(xué)生樹立榜樣, 有錯就應(yīng)該主動承認。如果自己犯了錯卻死撐不認, 這樣不僅會降低教師的威信, 損壞教師的良好形象, 甚至?xí)饘W(xué)生的反感, 后果難以想象; 相反, 如果我們能主動承認自己所犯的錯誤, 不但不會降低教師的身份或尊嚴, 反而能取得學(xué)生的敬仰和尊重, 產(chǎn)生意想不到的驚人效果。所以, 一旦教師自己犯了錯, 就應(yīng)該真誠而及時地向?qū)W生承認自己的錯誤。2教學(xué)意外事件的處理（1）尊重獨特體驗，激發(fā)創(chuàng)新思維教師的職業(yè)是特殊的，特殊就特殊在對象上，是活生生的人，既然是人就會存在個性差異，就會有自己特殊的一面。在化解課堂突發(fā)事情的時候，教師要因人而異，根據(jù)不同的對

11、象，不同的特點，不同的心理，采用不同的方式方法。例如：課上講到了國歌，一向來孩子們對于國歌是熟悉的，更是陌生的。他們不知道國歌的歌詞為何這么“老土”，腔調(diào)如此生硬。我便一句一字地去跟孩子們解釋國歌的來歷和背景。結(jié)合電視里經(jīng)?？匆姷膱鼍?，讓學(xué)生提出疑問，能夠?qū)W生間交流解決的自己解決，不能夠解決的問題我進行輔助。等等了解了國歌的意義的時候，那歌聲和情緒就于之前完全不一樣了，既進行了愛國主義教育，又落實了歌曲的正確演唱方法，可謂一舉兩得。（2）提高隨機應(yīng)變，促進動態(tài)生成當課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時，倘若教師能夠根據(jù)當時的情景隨機應(yīng)變，機敏的改變措施，而不拘泥于原計劃，就有可能很快地平息風波，化消極因素為積極

12、因素。在既沒有影響課堂教學(xué)計劃，又使自己擺脫了窘境的情況下讓教學(xué)活動順利開展下去，這充分體現(xiàn)了一位教師的機智和課堂調(diào)控能力。例如：很多學(xué)生鐘愛于流行音樂，因此在音樂課堂上，我們不能把這些音樂拒之門外，相反地，應(yīng)當把這類有健康內(nèi)容的音樂介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識面，讓他們把最真實的情感流露出來。這樣的情感體驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生不再感到音樂課的單調(diào)與乏味。如欣賞傳統(tǒng)民歌，對民歌的風格特點有一定的了解后，教師了解學(xué)生喜歡當前流行的新民歌，課堂教學(xué)可安排新民歌的欣賞，利用學(xué)生的審美興趣拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生比較傳統(tǒng)民歌與新民歌的區(qū)別。這樣的教學(xué)延伸不僅尊重了學(xué)生的審美需求，同時還讓學(xué)生充分

13、感受音樂課堂的樂趣。（3）關(guān)注審美需求，拓展延伸內(nèi)容在課堂教學(xué)中的一些意外事件往往反映了學(xué)生的審美注意與審美興趣。所以教師要根據(jù)學(xué)生的審美需求進行有目的、有選擇、有引導(dǎo)的教學(xué)延伸，及時地進行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。例如：課堂上，突然飛進了一只麻雀，一下子把所有學(xué)生的注意力給吸引了?？匆娐槿傅牡谝环磻?yīng)是覺得很反感，什么時候不好進來，偏偏是我們上課的時候。心里正懊惱，突然想到有一首歌叫小麻雀，對啊，就讓學(xué)生來聽聽這首歌曲吧。收收分散的注意力的同時，還可以接受音樂的熏陶。于是，我走到窗邊，打開門窗，把麻雀放出去?！肮?，連麻雀都來上我們的音樂課了呢，可見，我們的音樂課堂是多么具有吸引力啊。老師這里也有

14、一首小麻雀的歌曲，讓我們一起來欣賞，歌唱一下吧！”不但解決了事情，而且可以乘機關(guān)聯(lián)了教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂是生動的，更是靈活的。（4）撲捉求異思維，另生教學(xué)目標課堂教學(xué)不可能是一成不變的過程，有時也會有意外事件的發(fā)生，打亂了課堂秩序，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感需要也發(fā)生了變化。在這一情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生當時的心理需求放棄原來的預(yù)設(shè)目標，把這一突發(fā)事件當作一個契機，自主生成另外的教學(xué)目標，給孩子一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會。例如：在師生興趣盎然學(xué)唱歌曲早上好時，突然飛進一只小燕子，很多學(xué)生的注意力被小燕子引走了，這時教師靈機一動讓孩子用早上好的歌聲向小燕子問好，并用早上好這首歌的旋律編一

15、首小燕子的歌。這時，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音是那么輕柔、那么深情，孩子們的創(chuàng)編是那么投入、那么奇特。所以說，教師在音樂課堂教學(xué)中要追求真實自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，使師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達。（5）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，保持良好心態(tài)心理學(xué)研究表明：在寬松和諧的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。我們教師何不以一種平和、大度的心態(tài)面對學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，機智地變“意外事件”為教學(xué)資源，營造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象、去盡情地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂呢。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間所發(fā)生的關(guān)系是最為重要的。音樂教學(xué)事件對于我

16、們老師而言，是一次考驗，但更多的是一次難得的機會，因為我們可以利用音樂中的教學(xué)事件充分展示自身的聰明才智，提高威信，從而增進師生感情。1）尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生在生活中他們都是我的孩子，每一個人都是聰明可愛的，我都是非常喜歡的；在課堂上我希望每一個人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動去發(fā)現(xiàn)問題，積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實踐中體驗快樂與收獲。2）創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氣氛教

17、師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到“三帶”，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此老師要有一顆寬容的心，要善待每一位學(xué)生。由此看來，靈活、恰當?shù)靥幚砼及l(fā)事件，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，能促進思想政治課堂有效教學(xué)。經(jīng)過努力，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。3）交流與合作學(xué)生在課堂中的合作與交流中取長補短生成和諧快樂的情緒，也同樣有助于處理意外事件的發(fā)生?！拔覀冇辛吮磉_自己思想的舞臺，我們覺得很開心?！痹谶@種和諧的

18、關(guān)系中，學(xué)生在不知不覺中感受著師生合作、生生合作的氛圍，體驗到合作的愉悅，他們的合作意識與交往能力無形中發(fā)生了變化，學(xué)生的和諧全面發(fā)展與教學(xué)的有效實施，正如“春風化雨”、“潤物無聲”般順利而悄悄進行下去了。四、探討問題 音樂教師對課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理，直接影響一節(jié)音樂課的正常進行，同時也反映出音樂教師的職業(yè)道德水平。課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是難以預(yù)測的，需要教師根據(jù)對教學(xué)活動與情景的動態(tài)把握，有高度責任感的教師，在任何情況下，都能從教學(xué)各基本要素上挖潛力，使教書育人職責高度統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。但與此同時，我們也可以看見一些問題的存在：1音樂教師要真正做到端正心態(tài)，及時良好地控制自己的情緒是一件非常不容易的事情，需要教師具有良好的修養(yǎng)，較強的自控能力和意志力。2在解決突發(fā)事件的過程中弄巧成拙也是經(jīng)常會發(fā)生的，所以音樂教師對于整個適度的把握顯得尤為重要。3解決問題的同時不要偏離音樂課堂太過于遙遠，畢竟音樂課堂還是以因為學(xué)科為基準和本位的，即使偏離了，作為音樂教師也要及時盡力地把整個方向拉回來。五、