走進(jìn)校本高效培訓(xùn)

1、走進(jìn)校本高效培訓(xùn)背景：課改實(shí)驗(yàn)呼喚校本培訓(xùn)教師教育需要校本培訓(xùn)行政政策推動(dòng)校本培訓(xùn)2004年9月實(shí)施整體性“項(xiàng)目制”校本培訓(xùn)匯報(bào)要點(diǎn)一、區(qū)本層面實(shí)施方法；二、校本層面實(shí)施方法；三、正在思考與關(guān)注的現(xiàn)象。1.1 項(xiàng)目制的運(yùn)行流程：學(xué)校制定中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃學(xué)校制定本年度校本培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)中心審核各校項(xiàng)目計(jì)劃各校按項(xiàng)目計(jì)劃組織實(shí)施各項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)、考核評(píng)估公布考核結(jié)果、表彰獎(jiǎng)勵(lì)主持人：執(zhí)行管理員：管理指導(dǎo)中心：支持全程管理系統(tǒng)四層面三維度 1.2 項(xiàng)目制的管理機(jī)制管理員1管理員2管理員M學(xué)區(qū)組長(zhǎng)1學(xué)區(qū)組長(zhǎng)4校本培訓(xùn)指導(dǎo)中心主持人主持人主持人主持人主持人組織管理過(guò)程管理一份培訓(xùn)計(jì)劃三本培訓(xùn)手冊(cè)一套培訓(xùn)檔

2、案專題培訓(xùn)班培訓(xùn)調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)診斷考核評(píng)估質(zhì)量理管1.3 項(xiàng)目制的支持手段：項(xiàng)目支持系統(tǒng)六條渠道、四方優(yōu)勢(shì)營(yíng)造政策資源環(huán)境“ 項(xiàng) 目 制 ” 校 本 培 訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì) 管理員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) 重培訓(xùn)者能力培養(yǎng) 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程資源 出刊校本培訓(xùn)專輯 優(yōu)勢(shì)：政策資金、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)、區(qū)校資源、臨場(chǎng)指導(dǎo)1.4 項(xiàng)目制的考核措施：考核評(píng)估系統(tǒng)八步驟、四個(gè)促進(jìn)1各項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)2管理員考核等級(jí) 3考核組實(shí)地考核4評(píng)估組綜合評(píng)價(jià) 5在管理員中公示 6在全區(qū)公示一周 7公布結(jié)果與學(xué)分 8總結(jié)與表彰大會(huì) （實(shí)施意見(jiàn)、定性與定量考核標(biāo)準(zhǔn)）1.4 項(xiàng)目制的考核措施：考核評(píng)估系統(tǒng)八步驟、四個(gè)促進(jìn)一、促進(jìn)主持人認(rèn)真履行計(jì)劃；二、促進(jìn)

3、管理員履行管理職能；三、促進(jìn)各項(xiàng)目培訓(xùn)特色創(chuàng)建；四、促進(jìn)教師專業(yè)和學(xué)校發(fā)展。1.5 “余杭模式”基本成型一種體制：項(xiàng)目制校本培訓(xùn)；二個(gè)作用：兩個(gè)最大限度；三維規(guī)劃：遠(yuǎn)景規(guī)劃、總體思路、運(yùn)作策略；四大系統(tǒng)：立項(xiàng)運(yùn)作、全程管理、 項(xiàng)目支持、考核評(píng)估；五個(gè)結(jié)合：五結(jié)合運(yùn)作策略；六項(xiàng)舉措：組織健全、制度完善、機(jī)構(gòu)作為、 學(xué)校行動(dòng)、研訓(xùn)結(jié)合、互進(jìn)共贏。2.1 項(xiàng)目計(jì)劃的制訂：制訂學(xué)校中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃；制訂本學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃：確定本學(xué)年校本培訓(xùn)主題；制訂培訓(xùn)目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程（活動(dòng)）；理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自學(xué)自練、研討交流、成果外顯培訓(xùn)的日程安排；制訂校本培訓(xùn)的管

4、理考核措施2.2 選題參考：基于學(xué)校德育建設(shè)，開(kāi)發(fā)德育資源，提高德育能力；開(kāi)發(fā)校本資源，提高實(shí)施新課程能力；立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和能力；以課例、案例(文本、視頻)、教學(xué)微格、教育敘事研究等為載體，開(kāi)展教學(xué)研究；以課題為抓手，提高科研和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤處熅C合素養(yǎng)(人文、藝術(shù)等)培養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)研修。2.3 設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的建議：主題選擇要切合學(xué)校實(shí)際(基礎(chǔ)與能力)；關(guān)注教師的綜合素養(yǎng)；整合教、科、研、訓(xùn)，一魚(yú)多吃；體現(xiàn)教師行動(dòng)參與，形成行動(dòng)方案；培訓(xùn)課程(活動(dòng))注重邏輯性，形成系統(tǒng)的課程體系；分層分類(骨干、年齡等)，分別要求與內(nèi)容；先進(jìn)理念與技術(shù)應(yīng)用(案例、觀課技術(shù)、網(wǎng)研)培訓(xùn)形式多樣

5、化、系列化；管理職責(zé)要明確；考核措施要具體有效，體現(xiàn)學(xué)校意志。2.4 項(xiàng)目實(shí)施的建議：領(lǐng)導(dǎo)重視，支持、參與、主講；主持人有資、有職、有權(quán)、有心；充分發(fā)掘校內(nèi)資源；培訓(xùn)“五環(huán)節(jié)”有機(jī)結(jié)合；展開(kāi)培訓(xùn)過(guò)程(訓(xùn)前、中、后)，適當(dāng)作業(yè)；培訓(xùn)次數(shù)要適當(dāng)；緩和工學(xué)矛盾；及時(shí)做好培訓(xùn)調(diào)查反饋2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展 余杭高級(jí)中學(xué)2005學(xué)年項(xiàng)目背景： 師資、高校合作、新學(xué)生、04學(xué)年項(xiàng)目主題：新學(xué)生、新課堂、新教師內(nèi)容：課程綱要研讀、 課堂診斷重建、 常規(guī)教科研修、 教師自主研修。2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展 余杭高級(jí)中學(xué)2005學(xué)年項(xiàng)目培訓(xùn)模式：

6、自我反思課堂觀察同伴互導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例踐行新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的菜單式校本培訓(xùn) 余杭第二高級(jí)中學(xué)2005學(xué)年項(xiàng)目目標(biāo)：以教師為本，以教師群體和個(gè)體的發(fā)展為宗旨，既能滿足教師的教育教學(xué)需要，解決新課程教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，又能滿足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求。 課程：必修+選修+自修=30+N 門(mén)培訓(xùn)課程； 必修課程按學(xué)科、年段、班主任、教齡分類； 自修課程每人定一門(mén)。2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例內(nèi)容：“一個(gè)核心、四個(gè)圍繞、五個(gè)大類” 。 規(guī)則：自助菜單式， 自助體現(xiàn)指定性、層次性、多樣性。形式：每門(mén)課程采用： 問(wèn)題+講座+互動(dòng)+方案+反思=新課程。2.5 推薦幾個(gè)

7、培訓(xùn)案例基于課堂教學(xué)文本與視頻案例，提升教師課堂教學(xué)水平與能力 喬司鎮(zhèn)中2005學(xué)年項(xiàng)目策略：“兩條線、四到位、六步驟” 兩條線： 即教師與學(xué)生、教師與教師的交流合作。 四到位： 體驗(yàn)到位、探究到位、合作到位、 反思到位。2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例 六步驟： 一步：學(xué)習(xí)理論、確定專題； 二步：集體研討、各抒己見(jiàn)； 三步：集體備課、共同修改； 四步：具體實(shí)施、診斷問(wèn)題； 五步：再次試教、教后反思； 六步：根據(jù)主題，制作視頻。2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例每位參訓(xùn)教師必須按照以下流程： 提出專題集體備課教學(xué)實(shí)踐 教后剖析修改教案研討實(shí)踐 最后展示視頻研制視頻展示 開(kāi)展課堂教學(xué)視頻和文本案例的撰寫(xiě)與研究。

8、2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例余杭區(qū)塘棲第二幼兒園：基于“快樂(lè)教育”園本課程的教師專業(yè)素養(yǎng) 2004學(xué)年園本培訓(xùn)項(xiàng)目提高教師實(shí)施“快樂(lè)教育”專業(yè)能力的素質(zhì)的園本培訓(xùn) 2005學(xué)年園本培訓(xùn)項(xiàng)目將“快樂(lè)教育”園所文化貫穿在園本培訓(xùn)之中2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例基于三點(diǎn)考慮：1、只有教師的理解與認(rèn)同，才能實(shí)施快樂(lè)教育。2、只有教師具有相應(yīng)的基礎(chǔ)，才能快樂(lè)教育的作用。3、將快樂(lè)教育運(yùn)用到園本培訓(xùn)活動(dòng)中，使教師在快樂(lè)中尋求更大發(fā)展。 2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例理念： 1、在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè) 2、在課程實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè) 3、在同伴互助中感受快樂(lè) 4、在自主學(xué)習(xí)中感悟快樂(lè) 2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例 快樂(lè)人生十二點(diǎn) 立

9、志高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)； 眼界寬一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)； 微笑真一點(diǎn)，感情深一點(diǎn)； 說(shuō)話輕一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)； 理由少一點(diǎn)，心地善一點(diǎn)； 腦筋活一點(diǎn)，快樂(lè)多一點(diǎn)。 “快樂(lè)指數(shù)”測(cè)評(píng)2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例以小課題研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 臨平一小2004學(xué)年項(xiàng)目背景：專家難請(qǐng)、眾口難調(diào)、時(shí)間難擠?；灸Ｊ剑?分層建組提出目標(biāo)（周期目標(biāo)）； 分組教學(xué)小課題研究（研訓(xùn)一體）； 分類師導(dǎo)反思總結(jié)。2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例以小課題研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 臨平一小2004學(xué)年項(xiàng)目培訓(xùn)特點(diǎn)： 1、真正做到了“聚焦式”全程培訓(xùn)； 2、真正做到了全員參與，分層提高 ； 3、真正使校本資源得到開(kāi)發(fā)。 2.5 推薦幾個(gè)培訓(xùn)案例以效能型備課組建設(shè)為載體，提高教師教學(xué)能力 塘棲第三中學(xué)2005學(xué)年項(xiàng)目背景：2004學(xué)年項(xiàng)目考核； 扁平化管理體制； 四校合一、農(nóng)村初中。主題：效能型、備課組。體制