合肥工業(yè)大學(xué)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系建設(shè)指引-合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)

1、合肥工業(yè)大學(xué)“能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系建立指南教學(xué)體系是高等院校“實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的重要保障。在參考卓越工程師方案、工程學(xué)科認(rèn)證和CDIO體系等根底上，提出“能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系建立指南簡稱：指南，用以指導(dǎo)各個學(xué)院修訂2021 版教學(xué)方案及其相應(yīng)的教學(xué)過程管理系統(tǒng)。“指南中“一體化主要是指教學(xué)的“培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)過程質(zhì)量提升三個重要局部的集成。其主要內(nèi)容包括三個方面：第一，明確培養(yǎng)目的與目標(biāo)，我們要培養(yǎng)出具有什么能力和水平的人才？第二，明確培養(yǎng)過程，怎么才能培養(yǎng)出與培養(yǎng)目標(biāo)一致的人才？第三，形成不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的機(jī)制，即如何能夠不斷改良教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。重點

2、是建立教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)一致的保證體系, 并通過測評檢驗教學(xué)效果，不斷改良教學(xué)質(zhì)量，形成可檢測可控制的閉環(huán)教學(xué)體系?！爸改现荚诮⒁粋€標(biāo)準(zhǔn)框架，各個學(xué)院在制訂2021 版人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)的具體特點，進(jìn)展教學(xué)創(chuàng)新，參考“指南框架開展系統(tǒng)思考和整體設(shè)計，打造出具有我校人才培養(yǎng)特色工程根底厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)和質(zhì)量穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系。“指南中教學(xué)體系主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目的和目標(biāo)凝練、課程規(guī)劃地圖和課程關(guān)系圖形成、教學(xué)大綱包括實踐教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)測評與評估和三個層面的教學(xué)改良反應(yīng)環(huán)節(jié)。具體見下列圖。各個專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)目的Learning Goal設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)Lear

3、ning Objectives規(guī)劃課程，形成課程地圖Curriculum Mapping建立課程關(guān)系圖Program logic撰寫教學(xué)大綱Outline of the course教師與學(xué)生的測評報告Performance Report授課、實驗、設(shè)計、實習(xí)Teaching課程組群評估報告Group Evaluation學(xué)院教學(xué)委員會建議The Committee recommended能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系教師改良循環(huán)課程組改良循環(huán)專業(yè)改良循環(huán)一、專業(yè)培養(yǎng)目的與目標(biāo)在制訂專業(yè)培養(yǎng)目的和目標(biāo)時，各個以學(xué)?！肮こ谈缀瘛⒐ぷ髯黠L(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色為指導(dǎo)。指導(dǎo)原那么中的“創(chuàng)業(yè)是廣義的

4、創(chuàng)業(yè)，既包含自己雇傭自己，也包含被其他組織雇傭，并具備領(lǐng)導(dǎo)或者參與該組織的“再創(chuàng)業(yè)能力某種程度上是創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的結(jié)合。因此培養(yǎng)目標(biāo)要充分表達(dá)“知識能力素質(zhì)的完整性。專業(yè)培養(yǎng)目的Learning Goal，LG是該專業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣人的總體要求，是教學(xué)使命。培養(yǎng)目的可以是單一的，也可以是多個。例如：A專業(yè)的培養(yǎng)目的是：將學(xué)生培養(yǎng)成具有領(lǐng)導(dǎo)力的卓越工程師。各學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特點和培養(yǎng)特色，合理制訂培養(yǎng)目的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)Learning Objectives，LO是專業(yè)培養(yǎng)目的具體化。例如：根據(jù)A專業(yè)的培養(yǎng)目的，其培養(yǎng)目標(biāo)是：LO1具有團(tuán)隊合作精神和較高的溝通能力LO2 ) 具有堅

5、實的工程根底知識和較為廣泛的人文知識LO3) 具有扎實的工程設(shè)計能力LO4) 了解本專業(yè)的前沿和開展趨勢LO5) 具有較高的自主學(xué)習(xí)能力LO6) 了解本專業(yè)的相關(guān)法律和社會環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目的與目標(biāo)制訂既要具有一定的前瞻性，又要根據(jù)本專業(yè)的特點和實際情況，實事求是，過高和過低都不利于學(xué)生的培養(yǎng)，過低無法滿足社會和企業(yè)的需求，過高無法實現(xiàn)。培養(yǎng)目的和目標(biāo)可以在開展中不斷提高。當(dāng)提出一個目標(biāo)時，需要考慮到相應(yīng)的課程內(nèi)容、實驗、設(shè)計工程、實習(xí)工程等配套，同時考慮到評測手段和方法。課程地圖課程地圖(Curriculum Mapping )是與培養(yǎng)目的和培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程規(guī)劃。其中每一門課程至少與兩個以上

6、培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，如果沒有關(guān)系，或者關(guān)系過少，就需要考慮該課程是否應(yīng)該開設(shè)。專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)計和安排應(yīng)與盡可能多的培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系。事實上許多專業(yè)課程只要有意識的設(shè)計是可以滿足多個培養(yǎng)目標(biāo)的，各個學(xué)院應(yīng)該鼓勵開設(shè)能滿足所有培養(yǎng)目標(biāo)的課程如以團(tuán)隊形式開展綜合實驗、課程設(shè)計等。課程地圖使專業(yè)教師明確為什么要開設(shè)這些課程事實上也在啟發(fā)教師如何開設(shè)，學(xué)生明確為什么要學(xué)這些課程，這些課程到底有什么用，以及作為學(xué)生選擇課程的指引。課程地圖是以課程規(guī)劃指引學(xué)生未來升學(xué)與就業(yè)的開展方向，是為讓學(xué)生了解課程規(guī)劃與未來職涯選擇的關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)生理清職業(yè)生涯選擇，自我職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與提升學(xué)習(xí)興趣。 以下

7、是臺灣大學(xué)機(jī)械學(xué)院局部課程地圖示意表。核心能力課程A培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)理基礎(chǔ)及應(yīng)用工程知識與技術(shù)之能力。B訓(xùn)練學(xué)生具備設(shè)計與執(zhí)行實驗，以及發(fā)掘、分析、解釋、處理問題之能力。C訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)、元件、製程及工程規(guī)劃與整合及創(chuàng)新之能力。D配合科技及工業(yè)之發(fā)展需求，訓(xùn)練學(xué)生執(zhí)行工程實務(wù)之相關(guān)知識與技能。E培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前與機(jī)械工程相關(guān)之先進(jìn)科技與時事議題，及整合跨領(lǐng)域知識之能力F培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作之精神，訓(xùn)練表達(dá)溝通、及領(lǐng)導(dǎo)與管理之能力。G培養(yǎng)學(xué)生端正品行、健全人格、熱心服務(wù)及重視專業(yè)倫理。計算機(jī)程式 工程圖學(xué) 機(jī)械工程概論一 機(jī)械工程概論二 機(jī)械工程實務(wù) 在規(guī)劃本科課程地圖時，不包括學(xué)校的通識課程和實踐

8、教學(xué)局部。實踐教學(xué)局部需要按照實踐能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展規(guī)劃詳見本指南的實踐教學(xué)局部。通識課程局部另行制定標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)劃研究生課程地圖時，完全按照本科生的課程地圖模式進(jìn)展。鼓勵二級及以上教授開設(shè)研究生研討類課程計入學(xué)生的學(xué)分，但如果缺乏十五人那么不計教師的教學(xué)工作量。課程關(guān)系圖在課程地圖的根底上可以建立課程關(guān)系圖Program logic。主要是建立課程之間的邏輯關(guān)系、先后次序，其中包括：課程、課程設(shè)計、實習(xí)等內(nèi)容。給教師和學(xué)生清晰的教學(xué)進(jìn)度安排。在課程構(gòu)造關(guān)系圖中，可以按照課程群分組，也可以按照課程體系的整體建立關(guān)系和次序。“小學(xué)期也與主學(xué)期一起進(jìn)展安排。各個學(xué)期注意課程安排的均衡和次序?？梢詫⒄n程教學(xué)

9、關(guān)系圖與實踐教學(xué)關(guān)系分開描述，也可以整體描述。下面給出兩類不同表示方法的課程關(guān)系圖。雖然畫法不同，但均表示了課程群中各個課程的關(guān)系。希望學(xué)院在課程關(guān)系圖中，將課程及其相關(guān)的綜合實驗、課程設(shè)計等與課程一起表示出來。以利于學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和選課，同時也有利于教學(xué)管理和方案的安排。課程大綱課程大綱Outline of the course是對開設(shè)的課程內(nèi)容和實施過程的總體描述。主要包括：見下表同一專業(yè)同一門課程所有任課教師必須保持一致的內(nèi)容可以適當(dāng)差異化，但應(yīng)盡量保持一致80%課程名稱與學(xué)分課程目標(biāo)先修課程課程簡介專業(yè)培養(yǎng)目的和目標(biāo)參考書目課程教材教學(xué)方法評測方法與標(biāo)尺課程內(nèi)容確定課程大綱組織流

10、程具體流程見POL局部：1、各授課教師獨立提交教學(xué)大綱，每學(xué)期開場時，將教學(xué)大綱紙質(zhì)版本，需簽字和電子版本提交到學(xué)院教學(xué)辦公室，每年可需要根據(jù)教學(xué)實際情況對大綱內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整。2、多個相關(guān)的課程需組成課程組群，學(xué)期完畢后或者開學(xué)前，共同研討教學(xué)大綱后，教師各自獨立提交教學(xué)大綱。每位教師提交大綱的教學(xué)內(nèi)容需大致一樣，并允許一定的個性化。每學(xué)期課程完畢召開課程組研討會，討論是否進(jìn)展大綱的修訂。課程目標(biāo)1、教師需要對應(yīng)課程地圖，根據(jù)自身課程內(nèi)容及授課特點制訂課程目標(biāo)，這些目標(biāo)要與一個或多個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立聯(lián)系說明該課程對培養(yǎng)目標(biāo)的共獻(xiàn)，并設(shè)計其相應(yīng)的測評內(nèi)容、評測方法及評測標(biāo)尺。即怎么才能評測出學(xué)習(xí)該

11、門課程的學(xué)生到達(dá)所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)程度。這具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師進(jìn)展創(chuàng)新，需要在作業(yè)、考題、分析、設(shè)計、實驗中表達(dá)，從而到達(dá)真正能夠評測出學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上的實現(xiàn)程度。2、授課教師也可以直接將培養(yǎng)目標(biāo)作為該課程目標(biāo)，教師需按此目標(biāo)進(jìn)展評測，而不能隨意更改目標(biāo)，如需變更，須由教學(xué)副院長簽字，并通知教學(xué)秘書。3、課程目標(biāo)根據(jù)本課程實際內(nèi)容撰寫，同時盡量與所授課程隸屬專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和目的貼近。需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容上也要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和目的一致。例如：如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中涉及社會責(zé)任環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容時，在教學(xué)內(nèi)容上就要安排一些案例研討，或者在課程設(shè)計中增加相應(yīng)的要求?？傊處煹慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)

12、方法等需建立在該課程與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配根底上的整體設(shè)計。4、同一課程所支撐的目標(biāo)及其對應(yīng)的評測方法和評測標(biāo)尺必須保持一致。課程簡介、先修課程、課程教材同一課程的課程目標(biāo)、課程簡介及教學(xué)方法盡量一致，先修課程必須保持一致，課程教材保持一致，參考書目可以個性化。教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容1教師可以補(bǔ)充“課程大綱參考表格中沒有的教學(xué)方法。2建議增加實踐性和互動性教學(xué)內(nèi)容。3所有教授該門課程教師課程內(nèi)容至少80%保持一致。評估方式1建議任何一門專業(yè)課程根底課程另外設(shè)計，都要有多種方式對學(xué)生進(jìn)展評估。鼓勵教師創(chuàng)新性的補(bǔ)充其他評估方式，并仔細(xì)設(shè)計考核的內(nèi)容，從而真正能夠測評學(xué)生的能力。但凡選中的評估方式需要標(biāo)出占成

13、績的百分比，各評估方式百分比之和為100%。2建議所有教授該門課程教師課程評估方式盡量保持一致。下面以A專業(yè)培養(yǎng)為例，可能的測評方法。需要教師、課程組創(chuàng)新思考設(shè)計。說明：測評方法與測評內(nèi)容是一體的培養(yǎng)目標(biāo)測評方法LO1具有團(tuán)隊合作精神和較高的溝通能力課程設(shè)計、實驗小組、課堂表達(dá)、課堂演講LO2 ) 具有堅實的工程根底知識和較為廣泛的人文知識考試、作業(yè)、課堂測試實驗報告LO3) 具有扎實的工程設(shè)計能力設(shè)計報告、課堂創(chuàng)意比賽LO4) 了解本專業(yè)的前沿和開展趨勢撰寫專題報告、實習(xí)報告LO5) 具有較高的自主學(xué)習(xí)能力課后閱讀課堂提問、考試LO6) 了解本專業(yè)的相關(guān)法律和社會環(huán)境的影響專題報告等ABET

14、美國工程與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證組織可借鑒的評測方法其中P是指對整個培養(yǎng)方案的評估，C是對課程的評估。CDIO評測雷達(dá)圖以下是課程大綱參考表格。Department / Code(開課單位/單位代碼)Course Code( 課程代碼)Course Name課程名稱Credit學(xué)分Course Objectives課程目標(biāo)1掌握工程設(shè)計的根本知識2掌握工程設(shè)計的工具3獨立設(shè)計簡單的系統(tǒng)。Course Contents課程簡介特色、新知識等Prerequisites先修課程Course Materials課程教材Reference參考書目Evaluation(評估方式)課堂前測試Pre-test%期末報告

15、/ 論文撰述(Team Paper/Theses Writing) %課堂中測試Classroom Test %作業(yè)撰寫 (Assignment) %期中考筆試(Midterm Test) %課堂演講(Presentation) %課堂后測試/期末考筆試(Final Test) %課程設(shè)計(design)%實驗分析報告撰寫(experiment Report)%口試(Oral Exam)%建議：專業(yè)課程應(yīng)注重過程評估，評估內(nèi)容需要精心設(shè)計，多種評估方式并存，當(dāng)條件成熟時，某些專業(yè)課程的期終考試筆試比重可以不超過40%.具體由教師或課程組決定。Pedagogical Methods(鼓勵實踐、互

16、動單元的增設(shè)、多種教學(xué)方式并存)講授法教學(xué)(Lecture) 小時案例教學(xué)(Case Study) 小時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(e-Learning) 小時實踐教學(xué)(Experiential Learning) 小時角色扮演教學(xué)(Role Playing) 小時情景學(xué)習(xí)(Theater Learning) 小時研討式學(xué)習(xí)(Seminar on Field Research) 小時實習(xí)(Internship) 小時效勞學(xué)習(xí)Service Learning) 小時自主學(xué)習(xí) Independent Study) 小時Course Outline(課程內(nèi)容)WeekTopic1概論。234。實驗一56.。課程設(shè)計7

17、。期中考試89。實驗二1011。課程辯論12。期終考試建議按教學(xué)周來安排內(nèi)容，包括講授內(nèi)容、實驗、課程設(shè)計、案例分析、實習(xí)等安排。Office Hour接待咨詢時間接待學(xué)生關(guān)于課程等方面的指導(dǎo)和答疑，注明時間和地點。一般在自己辦公室，規(guī)定時間段。如每周三下午3點至5點Instructor(教師資料)Name:E-mail: Phone:Room: Learning Goals and Objectives課程目標(biāo)Contribution to learning goals(本課程對本專業(yè)哪些培養(yǎng)目標(biāo)有奉獻(xiàn))1學(xué)生將學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)相關(guān)知識1.1 掌握工程設(shè)計的根本知識1.2 1.3 2學(xué)生將具

18、備應(yīng)用本專業(yè)先進(jìn)工具的能力2.1 掌握工程設(shè)計的工具2.2 獨立設(shè)計簡單的系統(tǒng)3學(xué)生將掌握本專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)并承當(dāng)相應(yīng)社會責(zé)任3.1 3.2 五、實踐教學(xué)實踐教學(xué)體系與課程體系是不可分割的一個整體，所有的課程和實踐環(huán)節(jié)都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而開展的。實踐教學(xué)是使學(xué)生獲得實踐知識、開闊眼界，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實踐中能靈活運用理論知識，甚至對理論進(jìn)展修正和拓展。實踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。實踐能力的培養(yǎng)是國內(nèi)外高校十分關(guān)注的內(nèi)容，國內(nèi)外高校近年來明顯提高了實驗教學(xué)的內(nèi)容。實踐能力培養(yǎng)手段主要包括三個局部：實驗

19、、實訓(xùn)和實習(xí)。實驗主要指課程實驗和綜合實驗，課程實驗應(yīng)與課程一起設(shè)計。建議教師能夠以目前的“認(rèn)識型實驗為根底，逐步增加“綜合型實驗和“設(shè)計型實驗的內(nèi)容。實訓(xùn)主要指課程設(shè)計、各類競賽、小學(xué)期實訓(xùn)工程、參與教師的科研工程和畢業(yè)設(shè)計等。實習(xí)主要指認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。各個學(xué)院應(yīng)該嚴(yán)密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)生實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，并對實驗、實訓(xùn)和實習(xí)分別建立學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的考核方式。例如：電子信息類本科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)1實踐能力標(biāo)準(zhǔn)(a) 電子產(chǎn)品分析、設(shè)計、開發(fā)能力。主要包括:常用電路分析能力、系統(tǒng)模塊功能綜合分析能力;模擬電路設(shè)計能力;根本數(shù)字電路及可編程邏輯數(shù)字電路設(shè)計能力;單

20、片機(jī)及DSP系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力。(b) 電子工藝及裝配能力。主要包括:印制電路板( PCB)排布與制版、元器件焊接與裝配、常用元器件識別、選用與測量。(c) 電子系統(tǒng)測試、調(diào)試與維護(hù)能力。主要包括:儀器的合理選擇、儀器的正確使用方法、常用測量方法的使用、測量數(shù)據(jù)的分析與處理、根本調(diào)試步驟的設(shè)定、典型故障定位、故障排除與修復(fù)。(d) 常用EDA軟件應(yīng)用能力。主要包括:常用電路制版軟件的使用、常用仿真軟件的使用、常用可編程邏輯設(shè)計軟件的使用。(e) 軟件編程能力。主要包括:單片機(jī)系統(tǒng)及接口編程、基于PC的匯編語言編程、DSP系統(tǒng)軟件編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程。(f) 信息獲取與處理能力。主要包括:信號與

21、數(shù)據(jù)采集、常用分析方法的使用、常用處理算法的使用、常用信號與信息處理軟件的使用、信號處理系統(tǒng)設(shè)計。2實踐教學(xué)地圖這局部內(nèi)容可參見課程地圖局部，用實驗、實訓(xùn)和實習(xí)代替課程地圖中的課程、用實踐能力標(biāo)準(zhǔn)代替培養(yǎng)目標(biāo)。同時處理好實驗、實訓(xùn)和實習(xí)之間的邏輯關(guān)系。3實踐教學(xué)大綱各個學(xué)院可以參照課程大綱局部內(nèi)容，設(shè)計實驗、實訓(xùn)和實習(xí)大綱，在大綱中明確各個實驗實訓(xùn)或者實習(xí)目標(biāo)與實踐能力標(biāo)準(zhǔn)之間的對應(yīng)關(guān)系，明確考核方式與合格標(biāo)準(zhǔn)。這局部內(nèi)容各個學(xué)院自主設(shè)計相關(guān)表格。4實踐教學(xué)工作量實踐教學(xué)與課堂教學(xué)含課程實驗一樣重要，所有的工作均計入教學(xué)工作量。具體按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定計算。希望各個學(xué)院能夠與課程體系一起整體設(shè)計

22、、整體規(guī)劃實踐教學(xué)體系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，使課程教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合、相互補(bǔ)充。學(xué)校將根據(jù)各個學(xué)院的實踐教學(xué)規(guī)劃，增加投入力度，打造校院兩級實踐教學(xué)體系。教學(xué)改良體系教學(xué)改良體系Promotion of Learning，POL是通過教師對學(xué)生的評估結(jié)果和學(xué)生自己的評估，找出可能存在的缺乏，進(jìn)而提出改良措施的一套分析與管理體系。學(xué)院用這一體系證明其責(zé)任，并向?qū)W生、家長、校友、企業(yè)、政府組織、認(rèn)證組織等說明學(xué)院如何滿足其目標(biāo)。POL也能協(xié)助學(xué)院和教師改善工程及課程。通過度量學(xué)習(xí)程度，學(xué)院可以評估學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)的程度，并由此設(shè)計改良方案，除此之外，還可以為個別學(xué)生提供反應(yīng)和指導(dǎo)。它涵蓋了教學(xué)活動中

23、的一系列重要因素，包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：陳述了每個專業(yè)的教育期望。它具體規(guī)定某專業(yè)旨在向?qū)W生提供智力和行為能力。課程地圖：其映射出學(xué)院如何促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。它是由內(nèi)容理論、概念、技能等、教學(xué)教學(xué)方法、傳授模式、結(jié)果內(nèi)容是如何組織和排列的以創(chuàng)立一個系統(tǒng)化、集成化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案來確定的。評測：包括一系列評測標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)尺，以證明各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。POL體系對于教師、學(xué)生、各利益相關(guān)者都具有重要的意義。對于教師而言，將明確整個專業(yè)授課體系及其所授課程在該體系中的位置，教師應(yīng)該以何種方式、用怎樣深度將知識傳授給學(xué)生，以及學(xué)生應(yīng)該由此具備的能力及相應(yīng)的評測方式與標(biāo)尺，并將其實施到具體教學(xué)活動中去，使得

24、學(xué)生能夠順利完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對于學(xué)生而言，由此理解學(xué)院的專業(yè)特色及價值導(dǎo)向，以及通過課程的學(xué)習(xí)，他們將會被打造成什么樣的人。通過對課程體系的總體構(gòu)造及其邏輯關(guān)系，以及衡量學(xué)習(xí)效果評測方式的認(rèn)識，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，做到有的放矢，更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。POL體系見下列圖。培養(yǎng)目的(LG) LG使命培養(yǎng)目標(biāo)(LO) LG使命課程地圖使命課程目標(biāo)課程內(nèi)容評測工具課程評測LG分析結(jié)果LO評測結(jié)果課程結(jié)果歷史POL報告期望目標(biāo)課程傳授第一層面持續(xù)改良報告授課教師第二層面持續(xù)改良報告課程組第三層面持續(xù)改良報告 專業(yè)教學(xué)委員會POL體系涉及到學(xué)院授課教師、課程組、教學(xué)秘書、專業(yè)教學(xué)委員會等各個方

25、面。其中，教師授課總體流程包括：承受授課任務(wù)，認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫教學(xué)大綱，授課，實施學(xué)習(xí)目標(biāo)評測及信息收集，撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況分析報告并提交給各學(xué)位工程教學(xué)秘書幾個步驟，如下列圖所示。承受授課任務(wù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫教學(xué)大綱研討教學(xué)大綱確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)收集教學(xué)大綱備案授課實施學(xué)習(xí)目標(biāo)評測及信息收集撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況分析報告開課前授課中課程完畢后召開課程組研討會撰寫課程組評測分析報告收集課程組評測報告收集教師評測報告及相關(guān)課程資料備案對同一課程組教師評測報告進(jìn)展初步匯總分析審核審核與反應(yīng)教學(xué)委員會撰寫持續(xù)改良和下一步行動方案。主體節(jié)點教師課程組教學(xué)秘書專業(yè)教學(xué)委員會教學(xué)辦公室ABCDE 下表展示的是P

26、OL體系中教學(xué)前、中和后期的流程圖。 課程完畢后，學(xué)院教學(xué)辦公室人員可隨機(jī)向?qū)W生發(fā)評估表份數(shù)學(xué)院決定，但要具有說服力，學(xué)生進(jìn)展自我評估和對課程評估。課程目標(biāo) 課程目標(biāo)一課程目標(biāo)二課程目標(biāo)三課程目標(biāo)四課程目標(biāo)五自我評價 超過目標(biāo) 到達(dá)目標(biāo) 未達(dá)目標(biāo) 超過目標(biāo) 到達(dá)目標(biāo) 未達(dá)目標(biāo) 超過目標(biāo) 到達(dá)目標(biāo) 未達(dá)目標(biāo) 超過目標(biāo) 到達(dá)目標(biāo) 未達(dá)目標(biāo) 超過目標(biāo) 到達(dá)目標(biāo) 未達(dá)目標(biāo)課程評價1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)匹配 非常匹配 匹配 比擬匹配 不匹配 2考核方式與內(nèi)容契合 非常契合 契合 比擬契合 不契合 3教學(xué)態(tài)度與教學(xué)要求 非常認(rèn)真 認(rèn)真 比擬認(rèn)真 不認(rèn)真 4其他建議教學(xué)辦公室人員對收集的信息進(jìn)展統(tǒng)計，課程建議進(jìn)展

27、歸納總結(jié)，然后存檔，同時轉(zhuǎn)發(fā)給授課教師和課程組。課程完畢后，教師除了成績單外包括分列測評項，授課教師要填寫評估總結(jié)和改良措施表。以下是用一個工程管理課程來演示其內(nèi)容。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計超過標(biāo)準(zhǔn)符合標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)平均分班級：人數(shù)：優(yōu)秀人數(shù)百分比合格人數(shù)百分比不合格人數(shù)百分比測評方法期末考試工作任務(wù)分解、進(jìn)度流程方案、進(jìn)度管理方法三個指標(biāo)通過期末考試試卷題目考核；案例報告團(tuán)隊目標(biāo)確定、風(fēng)險管理方案兩個指標(biāo)通過工程案例報告考核)問題分析經(jīng)歷：從學(xué)生案例報告可以看出,絕大局部學(xué)生對工程目標(biāo)確實定比擬合理,能夠清晰地刻劃團(tuán)隊目標(biāo)；期末考試中，大局部同學(xué)能夠很好地完成工作分解,并制定相應(yīng)的流程方案,運用網(wǎng)絡(luò)方案圖進(jìn)展

28、時間管理,掌握時間管理的方法。問題：局部同學(xué)沒有掌握時間管理計算的方法，計算錯誤導(dǎo)致不能有效地進(jìn)展時間管理；在工程案例報告中，反映出學(xué)生對工程的風(fēng)險認(rèn)識不夠，甚至有同學(xué)無視工程風(fēng)險討論，或者刻畫不清晰。改良措施未來教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對根本管理工具的掌握，除課程講解之外，布置練習(xí)和作業(yè)以提高學(xué)生對時間管理方法的理解和網(wǎng)絡(luò)方案工具的掌握；強(qiáng)調(diào)工程風(fēng)險管理的重要性，風(fēng)險方案是工程成功的重要要素。 收集各個教師的評測報告后，課程組可以是一門課程，也可以是多個相關(guān)課程繼續(xù)撰寫評測報告，評測報告如下(參考格式)。以下是課程組評測報告。學(xué)院教學(xué)辦公室將各個授課教師填寫的評測報告數(shù)據(jù)集成并填到相關(guān)欄目。提交給課

29、程組。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計超過標(biāo)準(zhǔn)符合標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)課程一：課程二：課程三：總?cè)藬?shù)：優(yōu)秀人數(shù)百分比合格人數(shù)百分比不合格人數(shù)百分比培養(yǎng)目標(biāo)一LO1培養(yǎng)目標(biāo)二LO2培養(yǎng)目標(biāo)三LO3培養(yǎng)目標(biāo)四LO4。課程一課程二課程三。課程組問題分析課程組在參考學(xué)生自我評價和各門課程教師的測評結(jié)果后，根據(jù)所涉及的課程與相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，逐條分析到達(dá)目標(biāo)的程度，存在的缺乏是什么？課程組改良措施課程組給出可以對教學(xué)大綱、課程次序、實驗等問題提出改良建議。教學(xué)委員會改良的意見根據(jù)課程組意見，可以給出課程建議，也可以給出可能的調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的建議。學(xué)院教學(xué)委員會或者專業(yè)教學(xué)委員會，在集成課程組的評測報告后，每年至少要開一次會議，審定各個課程

30、組的評測報告，然后針對整個專業(yè)提出相關(guān)建議。整改范圍可以到達(dá)修改培養(yǎng)目的和目標(biāo)。上述表格供學(xué)院參考，學(xué)院可以根據(jù)需要自己設(shè)計。關(guān)于本科工程專業(yè)學(xué)分我校工程類本科專業(yè)學(xué)分構(gòu)造如下：課程性質(zhì)學(xué)分要求內(nèi)容備注通識課程 General Course必修57-67思政、外語、數(shù)學(xué)+1、物理+1、化學(xué)、體育、軍事、形勢與政策等選修9語文、外語、文學(xué)、歷史、國學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、心理、體育學(xué)科根底與專業(yè)課程Major courses必修40-50學(xué)科根底課程、專業(yè)主干課程選修15-25專業(yè)課程實踐教學(xué)Practical teaching必修35-45入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、效勞學(xué)習(xí)、社會實踐、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢

31、業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計4創(chuàng)新學(xué)分學(xué)院在小學(xué)期組織的活動、各類競賽工程和自主實習(xí)等可計入學(xué)分。輔修課程Minor Course選修9工程學(xué)科選擇題庫課程、其他學(xué)科自行設(shè)計可考慮學(xué)院內(nèi)相近專業(yè)課程或者題庫課程原來個性化學(xué)分課程改為輔修課程，增加到9學(xué)分，工程專業(yè)的學(xué)生自由從題庫課程中選擇每門課程1個學(xué)分，目前學(xué)校已建立了十八門題庫課程，這些課程均按照工程認(rèn)證和卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的，學(xué)校今后將進(jìn)一步擴(kuò)大題庫課程數(shù)量，滿足學(xué)生的選課需求。學(xué)滿12個輔修學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)輔修專業(yè)證書，假設(shè)今后開展第二學(xué)位教育，那么輔修課程中的局部學(xué)分可由相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分代替學(xué)分待定。非工程類專業(yè)輔修課程可以

32、考慮學(xué)院內(nèi)相近專業(yè)的課程選修，或者選擇題庫類局部課程例如英語、經(jīng)濟(jì)和思想政治教育等專業(yè)。創(chuàng)新教育屬于實踐教學(xué)，共4個學(xué)分，大局部學(xué)生在三個小學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)院在小學(xué)期組織的活動均可計入學(xué)分，參與各類競賽工程和暑期自主實習(xí)也計入學(xué)分。但是需要注意的是，如果學(xué)院在第三學(xué)期布置的是課程設(shè)計、實習(xí)等已經(jīng)在實踐教學(xué)中方案安排的學(xué)分，那么不再重復(fù)收費和重復(fù)記學(xué)分。這種情況下，學(xué)院對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分那么要進(jìn)一步進(jìn)展設(shè)計和安排。通識選修課程學(xué)分減少到9學(xué)分，這局部主要是素質(zhì)類課程，具有引導(dǎo)性質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)自學(xué)或者終身學(xué)習(xí)奠定根底。學(xué)生至少選修六個類別的課程每門課程1個學(xué)分，學(xué)時為16。局部課程由于條件所限需要限制選修人數(shù)。素質(zhì)類課程的主講教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，必要時可以選擇網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)，課程考核需要改良，上課率和學(xué)習(xí)報告等作為主要考核指標(biāo)。與2021版教學(xué)方案相比，在通識課程中增加了2個學(xué)分，分別是在數(shù)學(xué)和物理課程上各增加1個學(xué)分。學(xué)生只要是通過學(xué)校或者學(xué)院專業(yè)組織的教學(xué)活動而取得的學(xué)分包括輔修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分均需要收費。只有暑期自主實習(xí)學(xué)分和學(xué)生自主參加的一些競賽工程等學(xué)分不收費。學(xué)校組織并投入資源的各類競賽如