0課堂教學(xué)藝術(shù)PPT課件

1、 淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)過程的基本階段兩種教學(xué)過程模式的比較杜 威預(yù)備提示聯(lián)系總結(jié)應(yīng)用困難問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論赫爾巴特引起求知欲感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí)、技能和技巧問 題猜 想操 作驗(yàn) 證鞏 固物 體 的 運(yùn) 動(dòng)第一步先以座鐘、掛鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)“擺”的情境，讓學(xué)生知道“擺”、“擺線”、“擺角”等名稱，并演示統(tǒng)計(jì)擺動(dòng)次數(shù)的方法。第二步是讓每個(gè)小組制作一個(gè)擺，并統(tǒng)計(jì)擺動(dòng)15秒共擺動(dòng)多少次，在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在15秒內(nèi)幾個(gè)小組的鐘擺動(dòng)次數(shù)不一樣，從發(fā)現(xiàn)問題中提出到底什么原因影響了擺動(dòng)的快慢，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，并作出種種猜測(cè)，每個(gè)人似乎都有道理，可是又都說不清楚。第三步是教師小結(jié)了學(xué)生

2、的猜測(cè)，并小結(jié)出擺的輕重、擺角的大小、擺線的長(zhǎng)短這三個(gè)條件都可能改變擺的快慢。第四步是在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第五步是分析證據(jù)，作出判斷，最后驗(yàn)證結(jié)論，鞏固拓展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向全體學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)要清晰合理。教學(xué)目標(biāo)要全面，不能唯知識(shí)。目標(biāo)要有彈性，即給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。 把握文章，使學(xué)生通過閱讀理解這篇文章的意義。 升華學(xué)生的愛國(guó)主義情感。將相和的教學(xué)目標(biāo)老師拋出問題：“藺相如是什么樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析課文。學(xué)生們閱讀課文之后，開始找出課文的段落和句子來說明藺相如是一個(gè)“機(jī)智”、“勇敢”、“愛國(guó)”的人。老師讓學(xué)生通過研究文

3、章的段落，根據(jù)文章內(nèi)容把文章分成幾個(gè)部分，最后自己寫一個(gè)愛國(guó)故事。第二節(jié)課上，老師依然引導(dǎo)學(xué)生分析藺相如，知道藺相如不僅機(jī)智、勇敢，而且“顧全大局”、“識(shí)大體”。其間，老師也引導(dǎo)學(xué)生讀課文分析了“趙王”“秦王”“廉頗”的人物性格，尤其是贊揚(yáng)了廉頗“知錯(cuò)必改”的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生熟悉這個(gè)故事，能夠繪聲繪色地復(fù)述故事，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生領(lǐng)悟一些做人、做事的原則和道理。對(duì)高中語文第一冊(cè)中的散文荷塘月色制定的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)一、字識(shí)記 會(huì)讀寫頗、哼、綴、裊娜、霎、倩等字，并能注上正確的漢語拼音。二、詞識(shí)記 會(huì)解釋蓊蓊郁郁、彌望、田田、裊娜、脈脈、羞澀、渺茫、風(fēng)致、參差、班駁、風(fēng)姿等詞語

4、。三、篇識(shí)記 1、知道課文的背景材料2、背誦、默寫課文第四、五、 六段。 理解 能找出課文中鮮明的表現(xiàn)了荷塘月色特點(diǎn)的詞句和片段，并知道作者是抓住荷塘月色的什么特點(diǎn)來寫的。教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)個(gè)性化和基礎(chǔ)性。 教的內(nèi)容（教材、教程）與學(xué)的內(nèi)容（學(xué)材、學(xué)程）要規(guī)劃好。 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)方法選擇運(yùn)用要貼切一般來說，教法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、討論法等。新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。小朋友，怎樣記“樹”字？1、樹，左中右結(jié)構(gòu)，左邊“木”字旁，中間“又”字，右邊一個(gè)“寸”字，合起來就是“樹”字。還有其他記憶方

5、法嗎？2、“村”字中間放個(gè)“又”字，合起來就是“樹”字。真聰明，還有其他記憶方法嗎？3、樹，左邊是“權(quán)”字，右邊是“寸”，合起來就是“樹”字。很好，還有其他記憶方法嗎？4、左邊是“松”字去掉公，右邊是“對(duì)”，合起來是“樹”字。不錯(cuò)，還有其他記憶方法嗎？5、左邊是“林”字半邊，右邊是“對(duì)”，合起來是“樹”字。了不起，還有其他記憶方法嗎？分?jǐn)?shù)的意義片段A教學(xué)： 把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)分得多少蘋果？ 把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)分得多少蘋果？ 把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)分得多少蘋果？ 像這樣，結(jié)果不能用整數(shù)表示的時(shí)候，我們就可以用到分?jǐn)?shù)。今天，我們就一起來研究分?jǐn)?shù)的意

6、義。 B教學(xué)： 今天咱們要一起研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們都知道了些什么呢？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們還想知道些什么呢？ 看看書上又給我們帶來哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。 咱們交流一下，通過看書，我們又獲得了哪些 新的知識(shí)。 除了這些，我們一定還有很多困惑、不清楚的地方。咱們也說出來，交流交流好嗎？ 大家對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的掌握。咱們來進(jìn)行一下自我檢測(cè)。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)A教學(xué)：一、口算：15-7 = 10+8=二、出示例題：25-7 =B教學(xué)：直接出示例題：25-7 =比的基本性質(zhì)教學(xué)A教學(xué)：出示三個(gè)比：2：4 4：8 6：12觀察一下，這些比有哪些相同的地方？哪一個(gè)比的比值最大呢？你還能寫出很多比值

7、為0.5的比嗎？看誰寫得又多又快呢？比值相等的比，是不是只有這樣一組呢？不是！還可以寫出很多組。好！誰來說一個(gè)比，大家再寫出幾組與它比值相等的比。看誰寫得多。自己隨便寫一個(gè)比，看能不能也寫出一些和它比值相等的比。我們寫出了很多比值相等的比，從中我們可以得出一條什么規(guī)律呢？B教學(xué)：出示三個(gè)比：2：4 4：8 6：12請(qǐng)大家求出這三個(gè)比的比值。比值都是等于0.5。也就是說，這三個(gè)比之間可以畫等號(hào)了。2：4 = 4：8 = 6：12從左向右，仔細(xì)觀察一下這三個(gè)比，它們的前項(xiàng)、后項(xiàng)分別發(fā)生了怎樣的變化？你能得出一個(gè)規(guī)律嗎？爬山虎的腳教學(xué)片段：爬山虎為什么能緊緊地貼在墻上呢？如果你認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的結(jié)構(gòu)，

8、就能夠解開這個(gè)謎底。我要送給各個(gè)小組一些爬山虎的標(biāo)本，看看誰能通過觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的特殊結(jié)構(gòu)。隨后，老師將標(biāo)本分給各個(gè)“觀察探究小組”，學(xué)生接過老師送來的標(biāo)本并展開觀察探究教師要成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的向?qū)АＷ寣W(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在對(duì)新知的構(gòu)想的過程中自主探索。不要限制了學(xué)生探索的空間。讓探索成為學(xué)生的一種需要。探究要有利于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。 你們觀察到什么？ 當(dāng)接入“220V，100W”的燈泡時(shí)電能表的指示燈閃爍得要快些。 電能表指示燈閃爍的快慢不同說明什么？ 說明用電器消耗電能的快慢不同。 很好。你們觀察到什么？ 當(dāng)接入“220V，100W”的燈泡時(shí)電能表的指示燈閃爍得要

9、快些。電能表指示燈閃爍的快慢不同說明什么？說明它們消耗電能的多少不同，“220V，100W”的燈泡消耗的電能多。還有不同觀點(diǎn)嗎？說明它們消耗電能的大小不同，“220V，100W”的燈泡消耗的電能大?！岸嗌佟迸c“大小”的意思是一樣的。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，電能表的指示燈都閃爍10下，兩只燈泡消耗的電能究竟哪個(gè)多？理由是什么？一樣多，電能表是測(cè)量用電器消耗電能多少的，既然指示燈閃爍的次數(shù)相同，就說明用電器消耗的電能一樣多。有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上思考，電能表的指示燈閃爍得快說明什么？在選擇和運(yùn)用方法時(shí)，要符合以下幾點(diǎn)： 一是符合學(xué)科特點(diǎn)。 二是符合學(xué)生實(shí)際。 三是符合教師個(gè)性。教學(xué)評(píng)價(jià)要完善 在評(píng)價(jià)

10、模式上，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。 在評(píng)價(jià)對(duì)象上，不僅要評(píng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要評(píng)其情感、意志、人格等方面。師：剛才的一折、一撕，還真創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形。說實(shí)話，數(shù)學(xué)呀，有時(shí)就這么簡(jiǎn)單。如果沒有記錯(cuò)的話，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形并不陌生，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該也有一些軸對(duì)稱圖形。師：練習(xí)前，我要給學(xué)生一些忠告，有時(shí)候不要過分相信自己的眼睛，看上去像軸對(duì)稱圖形的也許不是，看上去不像的也許偏偏卻是。生1：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，沿著高把它剪下來，可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)折后，左右兩邊能完全重合。生2：我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，把平行四邊形對(duì)折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認(rèn)為它不是。

11、師：我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！師：你的退讓讓我們更接近真理。教案與“非教案” 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)步驟橢圓的定義 在平面內(nèi)，到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)（大于 F1 F2 ）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓。這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)間的距離叫做焦距。oxyMF1F2研究橢圓的定義1.引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義，引出軌跡的概念。（1）老師啟發(fā)：誰還記得初中學(xué)過的關(guān)于圓的定義？（2）學(xué)生齊答后，老師與學(xué)生一起口述：“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓?！保?）老師解析這個(gè)定義并著

12、重指出，“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形”，也可以叫做“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡” 。（4）老師說明軌跡這一概念，并指出它與下面將要研究的橢圓的定義有關(guān)。2.讓學(xué)生結(jié)合教材上的圖示，仔細(xì)閱讀橢圓的定義，并回答下列問題：（1）“到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)”是什么意思？試作解釋。（2）“到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)（大于 F1 F2 ）的點(diǎn)”能否在圓的定義中找到相似對(duì)象？請(qǐng)具體說明。（3）定義中為什么對(duì)“常數(shù)”做“大于 F1 F2 ”的限定？（4）思考“焦點(diǎn)”“焦距”與“圓心”“半徑”有何不同。（5）請(qǐng)用自己的語言復(fù)述橢圓的定義，至少會(huì)用兩種說法。3

13、.逐題反饋、點(diǎn)撥。倡導(dǎo)教案中補(bǔ)充“教后記”省思師生關(guān)系是否和諧。教師能否以平等對(duì)話中“首席者”的身份來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和深度思考。省思教學(xué)缺憾并作自我診斷，教師能否在高層次上融合教學(xué)個(gè)性與教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)策略導(dǎo)入策略溫故導(dǎo)課利用舊知識(shí)搭橋過渡故事導(dǎo)課運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課創(chuàng)境導(dǎo)課在教學(xué)中運(yùn)用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣懸念導(dǎo)課教師利用懸念使學(xué)生形成渴求的心理狀態(tài)直接導(dǎo)課說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，引起學(xué)生的注意釋題導(dǎo)課通過解釋題目來導(dǎo)入新課演練導(dǎo)課選擇實(shí)物、模型標(biāo)本等進(jìn)行演示，或做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)設(shè)疑導(dǎo)課設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生思考問題有效問題 有足夠的內(nèi)驅(qū)力，具有一定的難

14、度。 必須是重要的，應(yīng)有思考價(jià)值。 適合學(xué)生的思維水平，絕大多數(shù)學(xué)生思 考后能解決的問題。允許鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問題。提問策略 及時(shí)反饋。教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和討論進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂回答和任務(wù)完成應(yīng)從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和技巧予以指導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生的正確反應(yīng)積極強(qiáng)化，不能嘲弄忽視錯(cuò)誤反應(yīng)。對(duì)學(xué)生的回答的反應(yīng)應(yīng)有利于拉近師生間的心理距離。反饋與指導(dǎo)策略不要干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。請(qǐng)讓學(xué)生把話說完。師：沙粒怎么說？生：沙粒十分真誠(chéng)地向同學(xué)們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材?！睅煟骸罢嬲\(chéng)”是什么意思？生：誠(chéng)實(shí)。（不置可否）師：從坦然一詞中，你明白了什么？生1：沙粒很快地鉆進(jìn)蚌殼里。生2

15、：沙粒很自然地鉆進(jìn)蚌殼里。生3：沙粒鉆進(jìn)蚌殼里，很舒服。師：請(qǐng)大家找一找沁園春長(zhǎng)沙中，哪個(gè)詞用得最為生動(dòng)形象？生：“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的“翔”字。師：不錯(cuò)，就是這個(gè)。師：聽了剛才某某同學(xué)的朗讀，感覺效果不是特別理想，哪位同學(xué)能比他讀得好？只有兩三個(gè)同學(xué)遲疑地舉起了手。 練習(xí)課上，教師進(jìn)行成語教學(xué)：赴湯蹈火、沖鋒陷陣、視死如歸、奮不顧身、先人后己、舍己為人、出類拔萃、卓爾不群、永垂不朽、萬古長(zhǎng)青。引導(dǎo)學(xué)生理解了成語的基本意思后，教師提問：“看到這里的某個(gè)成語，你會(huì)想到誰？”學(xué)生很自然地回答從某個(gè)成語想到了狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、邱少云、雷峰、孔繁森，等等，可有一位同學(xué)說，看到“永垂不朽”

16、想到了秦始皇。教師很驚訝，急忙反饋：“不合適！重新想！” 教師出示了一道題：“一車間要裝配288臺(tái)電視機(jī)，工人們每天裝配36臺(tái)，經(jīng)過了5天，還有多少臺(tái)沒有裝配？ 一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤地解答為28836=8。生：老師，記念劉和珍君為何不寫“紀(jì)念”，難道白話文也通假嗎？師：老師發(fā)現(xiàn)你們班上的同學(xué)就是有眼光，善于發(fā)現(xiàn)問題。哪位同學(xué)為他釋疑？ 通俗，便于理解 有趣，引人注意 有力，激人奮進(jìn) 啟智，發(fā)展思維快慢適宜 動(dòng)靜相生 疏密有間 起伏有致教學(xué)語言運(yùn)用策略教學(xué)節(jié)奏噢！那個(gè)屈原嘛他嘛是個(gè)貴族，他還是有一點(diǎn)愛國(guó)熱情，他是主張由楚國(guó)來統(tǒng)一六國(guó)的。當(dāng)時(shí)，也有那個(gè)可能。楚國(guó)地大，人又多壞就壞在楚懷王身上，后來嘛，給流

17、放了，寫了本離騷就死了。 了解地殼中元素的百分含量，是“元素”教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。初中生只需掌握含量較多的前四位元素：氧、硅、鋁、鐵。為了便于記憶，有位教師將地殼中的元素百分含量編了一句話，學(xué)生只看一眼便會(huì)終生不忘：養(yǎng)（氧）閨（硅）女（鋁）貼（鐵）給（鈣）哪（鈉）家（鉀）美（鎂）男子。板書的設(shè)計(jì)方法提綱式板書表格式板書詞語式板書線索式板書圖式式板書板書講臺(tái)上教室前排學(xué)生中間肢體接觸書寫美觀、工整。區(qū)分主輔。重點(diǎn)突出。虛實(shí)結(jié)合。時(shí)空語結(jié)課的幾種方式 問題式 激勵(lì)式故事式自然式 歸納式 懸念式 回味式 練習(xí)式 胡明道老師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)，然后問：“你們覺得這是怎么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了保護(hù)人類呢？現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂文學(xué)狼與自然狼的問題研究?！?在座的同學(xué)們大概都十六七吧。馬克思在你們這個(gè)年齡，曾寫過一篇作文，題目是青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮。下面，我給大家背誦幾句，作為我對(duì)你們的勉勵(lì)，也作為今天這堂課的結(jié)束 我沒這個(gè)當(dāng)副局長(zhǎng)