幼兒園語(yǔ)言教學(xué)“情景探疑”模式初探 (2)

1、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)“情景探疑”模式初探平川區(qū)幼兒園 高宏麗幼兒園指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒在輕松、愉悅的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，而表演游戲不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，而且它能以表演的形式，通過(guò)作品的情節(jié)、內(nèi)容、語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)。今年我?guī)У氖侵邪?，根?jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)與本班幼兒實(shí)際情況，我有針對(duì)性地在本班開(kāi)展了表演游戲。以下根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，供大家探討。 一、中班表演游戲的內(nèi)容選擇 選擇內(nèi)容是中班表演游戲中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)在選材上應(yīng)該選個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)、對(duì)

2、話(huà)多次重復(fù)、朗朗上口等文學(xué)作品。 二、中班表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了“你說(shuō)我說(shuō)故事屋”等區(qū)角，為幼兒語(yǔ)言交流和展示提供了園地。表演游戲中道具也起著不可忽視的作用，所以教師可以提供多種材料，與幼兒共同商議并制作。如在故事小兔乖乖中，根據(jù)表演的內(nèi)容和情節(jié)，我們用舊掛歷紙做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用舊毛巾剪了做小兔的尾巴，用舊絲襪放上棉花做大灰狼的尾巴，再給兔媽媽準(zhǔn)備圍裙、籃子和棍子等等，所有的道具都是通過(guò)師生共同商討合作完成的。這樣簡(jiǎn)單的造型和服飾，更激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。有的幼兒還不斷從家里帶了不用的帽子、手帕、眼鏡、手槍、汽車(chē)和各種小制作等等擺放在活動(dòng)區(qū)

3、，使活動(dòng)區(qū)的材料更豐富多彩，為表演游戲的開(kāi)展提供了良好的條件。三、中班表演游戲的活動(dòng)方式采用多樣的活動(dòng)方式能激發(fā)中班幼兒參與游戲表演的積極性。如童話(huà)故事表演、情景表演、動(dòng)畫(huà)片表演、聽(tīng)音樂(lè)故事表演、模仿表演、啞劇表演、成語(yǔ)表演等多種活動(dòng)方式，吸引了幼兒參與表演游戲的興趣。有了興趣，才能吸引幼兒進(jìn)入真實(shí)與虛幻的情境中，并讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。下面，我就以活動(dòng)類(lèi)型中的聽(tīng)說(shuō)游戲?yàn)槔?，說(shuō)說(shuō)我的一些具體做法。聽(tīng)說(shuō)游戲的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo) 幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音，擴(kuò)展練習(xí)詞匯，嘗試運(yùn)用句型。在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性

4、。 2. 程序和策略 第一步驟：設(shè)置游戲情景。 這一步驟的主要目的在于向幼兒展示聽(tīng)說(shuō)游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)置游戲的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行：一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景；三是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景。 第二步驟：交代游戲規(guī)則。 這一步驟的活動(dòng)實(shí)際上是教師對(duì)幼兒布置任務(wù)，講解要求的過(guò)程。教師在交代游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解；第二，注意講清楚聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開(kāi)展順序；第三，注意用較慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解和示范。 第三步驟：教師引導(dǎo)游戲。 教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程。在這一段時(shí)間

5、內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要角色，可以主宰游戲的過(guò)程。 在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。此時(shí)，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀的地位。觀察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)注意對(duì)個(gè)別不熟悉規(guī)則的幼兒進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助這些幼兒更快地加入到游戲的隊(duì)伍中去，真正成為游戲活動(dòng)的一員。幼兒自主游戲活動(dòng)可以根據(jù)每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲的具體要求來(lái)考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，可以以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，也可以以小組形式開(kāi)展游戲，還可以一對(duì)一結(jié)伴進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式，取決于幼兒參與活動(dòng)的最佳效果。 3. 教學(xué)范例及評(píng)析 頂鍋蓋（中班） 活動(dòng)目標(biāo) 1. 要求幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋（gi）、怪（gui）、菜（ci）”等容易

6、混淆的字。 2. 培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽(tīng)，迅速把握語(yǔ)言信息的習(xí)慣與能力。 3. 提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作反應(yīng)的敏捷性。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1. 小鋁鍋蓋一個(gè)（鍋蓋中心最好有個(gè)孔）。 2. 豐富幼兒對(duì)有關(guān)菜名的經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)過(guò)程 1. 設(shè)置游戲情境。 （1）教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心孔，口念游戲兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣附：游戲兒歌 頂鍋蓋 頂鍋蓋， 油炒菜， 辣椒辣了不要怪。 噗！一口風(fēng)， 噗！二口風(fēng)， 噗！三口風(fēng)。 （2）教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等字的音。 2. 交代游戲規(guī)則。 教師向幼兒講解游戲規(guī)則： （1）幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著

7、“手掌鍋蓋”。 （2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。 （3）若被抓住，就要問(wèn)“燒的什么菜”，被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱(chēng)，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。 3. 教師引導(dǎo)幼兒游戲。 （1）教師扮鍋蓋，組織引導(dǎo)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。游戲時(shí)，教師手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)35名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗！一口風(fēng)”時(shí)，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊縮回。如被抓住，教師問(wèn)“燒的什么菜？”，幼兒答“炒菠菜”等。交換角色，再進(jìn)行一次游戲。 （

8、2）教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問(wèn)自答的形式，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言，從而讓每位幼兒都能親身體驗(yàn)和感受游戲的整個(gè)過(guò)程和具體規(guī)則。 4. 幼兒自主游戲。 教師組織幼兒采用兩兩相對(duì)結(jié)伴和以小組為單位的形式玩“頂鍋蓋”游戲。教師觀察全體幼兒活動(dòng)的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能與同伴在一起愉快地游戲。 活動(dòng)延伸 在幼兒比較熟練地玩上述游戲之后，教師可采用提問(wèn)的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種菜肴的名稱(chēng)。如問(wèn)：“小朋友，你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？” 幼兒表演游戲不僅培養(yǎng)了幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，更能讓幼兒積極主動(dòng)與他人交談、協(xié)商、合作與交往。它不僅展現(xiàn)了幼兒的才能，表現(xiàn)了幼兒對(duì)作品的愛(ài)憎情感，同時(shí)也發(fā)展了幼兒與同伴