小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)教案第六單元思路

1、小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)教案第六單元思路本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。兩篇講讀課文是挑山工、跳水，閱讀課文是魯本的秘密、走獨(dú)木橋以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6。二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想挑山工學(xué)生們對(duì)于挑山工了解不多，但通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)語(yǔ)言文字，一定體會(huì)到挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。在組織集體合作交流的過(guò)程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問(wèn)、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語(yǔ)言，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，在朗讀中受到情感熏陶

2、，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過(guò)程變成指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。教學(xué)理念：1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。跳 水高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

3、章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。魯本的秘密在學(xué)文前盡可能地、最大程度地變教師提問(wèn)與牽拉，為啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；隨后，在集中引導(dǎo)學(xué)生篩選疑問(wèn)、梳理疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主要疑難為目標(biāo)，順學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問(wèn)題。讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問(wèn)題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀

4、。 走獨(dú)木橋結(jié)合段篇主要內(nèi)容、中心思想，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的內(nèi)心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就將讀與寫(xiě)的結(jié)合落到了實(shí)處。學(xué)生在感受語(yǔ)言的同時(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)第8單元思路第8單元思路一、單元教學(xué)內(nèi)容：本單元安排了兩篇精讀課文草地夜行、豐碑；兩篇略讀課文白求恩與孩子、蔣筑英以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8二、本單元思路豐碑一課主要講述的是一支紅軍隊(duì)伍行軍途中經(jīng)過(guò)云中山時(shí)發(fā)生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個(gè)：一個(gè)是將軍，一個(gè)是軍需處長(zhǎng)，其中將軍的表現(xiàn)貫穿始終，但核心卻是軍需處長(zhǎng)，是那在嚴(yán)寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍

5、需處長(zhǎng)，是與云中山化為一體成了晶瑩的豐碑的軍需處長(zhǎng)，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就將重點(diǎn)放在了對(duì)軍需處長(zhǎng)的分析上，尤其是課文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的特寫(xiě)鏡頭。但軍需處長(zhǎng)的崇高精神是通過(guò)將軍的一系列表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的，因此將軍的表現(xiàn)無(wú)形中對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的映襯作用。同時(shí)課文中大量的環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學(xué)中我就抓住了三個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生的分析：特寫(xiě)、烘托、映襯。(一)軍需處長(zhǎng)特寫(xiě)，濃縮了的人物形象。課文中有關(guān)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)容并不是很多，只有很少的兩個(gè)地方，而且都是從別人的角度進(jìn)行敘述，課文的第二次描寫(xiě)甚至只有一句話：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩

6、的豐碑。但卻很好地點(diǎn)明了中心，突出了主題，深化了思想內(nèi)涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動(dòng)，雖著墨不多，但細(xì)致入微，如同一位藝術(shù)大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫(huà)十分仔細(xì)，將軍需處長(zhǎng)那高大的形象描畫(huà)得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和穿著進(jìn)行了刻畫(huà)：好似一尊塑像、神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳、單薄破舊的衣服等等，在這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句里既描畫(huà)出了軍需處長(zhǎng)饑寒交迫，筋疲力盡的神態(tài)，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫(xiě)出了他在嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前泰然、堅(jiān)定，不惜犧牲的形象，突出了他對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，塑造了他為了部隊(duì)

7、的軍需供應(yīng)，千方百計(jì)，嚴(yán)于律己，因而心力交瘁，英勇?tīng)奚母叽笮蜗蟆Ｇ∷齐娪扮R頭中的人物特寫(xiě)一樣，寥寥數(shù)語(yǔ)就將軍需處長(zhǎng)的光輝偉大展現(xiàn)在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。（二）將軍映襯，旁敲側(cè)擊揭示主人公形象。課文中將軍的角色無(wú)疑對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的光輝偉大產(chǎn)生了很好的鋪墊作用，課文中對(duì)將軍的側(cè)面描寫(xiě)以及將軍的情感變化充分折射出已經(jīng)凍僵的軍需處長(zhǎng)的高尚情操。可以這樣說(shuō)，正是將軍的一系列舉動(dòng)一步步將我們的視線和思路引入了對(duì)軍需處長(zhǎng)的思考，如果沒(méi)有將軍的鋪墊，軍需處長(zhǎng)的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導(dǎo)我們揭開(kāi)了軍需處長(zhǎng)神秘的面紗：當(dāng)將軍聽(tīng)到有

8、人凍死了的時(shí)候，他的第一反應(yīng)就是軍需處長(zhǎng)是失職的，因此他憤怒，臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抖動(dòng)著，并紅著眼睛向身邊的人大吼：叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！這時(shí)將軍的心情完全可以理解，如此危急關(guān)頭怎能發(fā)生如此動(dòng)搖軍心的事件。但當(dāng)有人小聲告訴將軍他就是軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時(shí)甚至連空氣都凝固了，時(shí)間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對(duì)這位老人由衷產(chǎn)生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。軍需處長(zhǎng)的光輝形象就在將軍的舉動(dòng)中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動(dòng)容。（三）環(huán)境烘托，給人物以充分的渲染。在文章中，還有五個(gè)地方進(jìn)行了環(huán)

9、境描寫(xiě)，貫穿于課文的始終，對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。課文一開(kāi)頭就交代環(huán)境的惡劣，嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，這為后文軍需處長(zhǎng)被凍死埋下了伏筆。將軍見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)時(shí)，他已經(jīng)被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹(shù)干坐著，一個(gè)光禿禿就把那種冰天雪地曠遠(yuǎn)迷漫的景象展露無(wú)疑，又充分把軍需處長(zhǎng)的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來(lái)，使得軍需處長(zhǎng)那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動(dòng)。在將軍要軍需處長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)他時(shí)，是呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了他的話音。雖然只是五個(gè)字，但卻將當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)一步進(jìn)行了闡明，連風(fēng)也在為悲壯而死的軍需處長(zhǎng)發(fā)出哀號(hào)。風(fēng)更狂了，雪更大了，這是以景襯情，是將軍和戰(zhàn)士們悲痛、崇

10、敬心情的充分體現(xiàn)，也是將軍需處長(zhǎng)化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫(xiě)出了將軍的理解，也寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)的崇高，很好的回扣課題，點(diǎn)明了中心。課文用將軍大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中結(jié)尾，充分表明將軍已經(jīng)化悲痛為力量，并且對(duì)未來(lái)充滿了必勝的信心，也是對(duì)軍需處長(zhǎng)那種堅(jiān)忍不拔精神的再現(xiàn)。課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環(huán)境，但只有一個(gè)主題就是揭示軍需處長(zhǎng)的人物形象，正因?yàn)橛辛藢④姷挠骋r，正因?yàn)橛辛藧毫迎h(huán)境的烘托，軍需處長(zhǎng)的形象才更加顯得了不起。草地夜行記敘的是紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老紅軍為挽救小戰(zhàn)士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長(zhǎng)，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個(gè)問(wèn)題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課

11、文，但學(xué)生還是無(wú)法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書(shū)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，構(gòu)建以讀為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙所在。我在實(shí)踐中注重了以下幾方面的探索。（一）以讀促思學(xué)起于思，思源于疑教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。然而問(wèn)題是由學(xué)生還是老師提出，效果大不一樣。在教學(xué)草地夜行時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，提出自己感到疑問(wèn)的地方，但學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量不高，我便繼續(xù)圍繞疑難，組織學(xué)生細(xì)讀課文，分組討論，相互質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。接著，我逐一淘汰了一些沒(méi)有多大意義的問(wèn)題后，把有質(zhì)量，值得研討的問(wèn)題作為重點(diǎn)練的要求，讓學(xué)生帶著

12、疑點(diǎn)，反復(fù)默讀重點(diǎn)段落，尋求答案。如：革命隊(duì)伍中，老紅軍為什么有時(shí)稱(chēng)我小鬼？描寫(xiě)老紅軍的外貌和插進(jìn)一段賣(mài)帽子的故事有什么作用？老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？都喪命和不能都犧牲怎么理解？小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開(kāi)大步向前走去？他能趕上大部隊(duì)嗎？最后一段中有兩個(gè)要記住革命不是重復(fù)了嗎？等。（二）以讀釋疑從質(zhì)疑到釋疑是學(xué)生學(xué)習(xí)有長(zhǎng)進(jìn)的歷程，學(xué)生在初讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，便要通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀逐漸加深理解。教師要努力把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生探究疑難，激發(fā)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，以求進(jìn)入跳一跳，摘果子的境界。在教學(xué)草地夜行我主要運(yùn)用了以下幾種方法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釋疑。臵身于語(yǔ)言環(huán)境中去感受體驗(yàn)作者的

13、感情。如：課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對(duì)失去老紅軍會(huì)怎么想，怎么做？讓學(xué)生帶著這樣的感情去讀課文，體會(huì)自己的感受。2根據(jù)課文內(nèi)容以填空的形式反復(fù)朗讀從中領(lǐng)悟人物高尚的品質(zhì)。如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同小鬼一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣(mài)帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進(jìn)一步說(shuō)明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質(zhì)。3用比較朗讀詞語(yǔ)的方法去理解語(yǔ)言文字。如：小鬼與小同志，哪一個(gè)詞更具有愛(ài)護(hù)之意？把天黑比擬成把光亮吞沒(méi)有什么好處？都喪命與不能都犧牲含有什么不同意思？（三）以讀激情學(xué)好

14、語(yǔ)文還有一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng)，而朗讀是一條有效的途徑，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。因此我在訓(xùn)練朗讀時(shí)加入了背景音樂(lè)，并深情并茂地與學(xué)生對(duì)讀課文。師生對(duì)讀：從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來(lái)不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來(lái)回憶一下吧！師：當(dāng)天色漸漸暗下來(lái)，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍 生讀。師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了，草地上伸手不見(jiàn)五指，風(fēng)雨交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他 生讀。師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是 生讀。師：當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，命系一發(fā)時(shí)，他又 生讀。師：他

15、拼盡最后一絲氣力，大聲說(shuō) 生讀。師：茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí)，我的心 生讀。師讀：風(fēng)呼呼的刮著黑暗籠罩著大地。生讀：要記住革命！向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。通過(guò)師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學(xué)生們無(wú)不為之動(dòng)容，同時(shí)也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。（四）以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合，如今在語(yǔ)文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語(yǔ)言文字，以讀激情，學(xué)生充分感受到同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情的基礎(chǔ)上，我便趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)延續(xù)去深化文章中心。如，以小紅軍邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去以后作開(kāi)頭，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。 總之

16、，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。教師要充分相信學(xué)生的能力，課內(nèi)把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；課外組織學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教案第五單元小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案17課古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1、 解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。2、 展開(kāi)合理的想象，學(xué)會(huì)欣賞大自然的美景。3、 背誦課文。默寫(xiě)?yīng)氉赐ど街垡箷?shū)所見(jiàn)。4、 學(xué)會(huì)“亭、移、泊、愁、曠、螢、簇”等7個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所描繪的情景；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、初讀，引入意境1、配樂(lè)范讀，引入

17、意境。導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單介紹作者后，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。（1） 檢查生字的字音是否正確，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩(shī)中的“亭”、“曠”、“簇”等字的讀音。（2） 再次朗讀課文，把詩(shī)讀通讀順。（3） 檢查學(xué)生是否把讀正確，讀通順。形式可以有個(gè)人讀、小組讀、同桌互讀等。 （4） 全班齊讀。二、再讀，感悟詩(shī)意。1、學(xué)生自讀獨(dú)坐敬亭山。2、根據(jù)課文的注釋試著了解詩(shī)的意思。學(xué)生可以獨(dú)立思考也可以和小組同學(xué)討論交流。有不明白的可以提出來(lái)討論。3、全班交流，學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)指導(dǎo)理解“相看”等詞的意思。4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者當(dāng)

18、時(shí)的心情。 （1）獨(dú)坐敬亭山這首詩(shī)兩句講的是怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？后兩句詩(shī)寫(xiě)的以是怎樣的情景？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ （2）學(xué)生邊讀邊思考上面的問(wèn)題。（3）和同學(xué)交流詩(shī)句所描繪的畫(huà)面和自己體會(huì)到的作者當(dāng)時(shí)的心情。 （4）引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂的心情。（5）感情朗讀這首古詩(shī)。把自己對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心境的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。先自己練習(xí)讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的意境。5、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的意境。（1） 指名讀課文。（2） 評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、示范。 （3） 學(xué)生自己再練讀。 （4） 再指名讀、再指導(dǎo)。 （5） 齊讀，練習(xí)背誦。三、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。 自讀

19、自解自悟第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、聽(tīng)寫(xiě)生字。2、背誦獨(dú)坐敬亭子山，回憶學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。二、運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)會(huì)扔“自讀自解自悟”的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三首古詩(shī)1、學(xué)生自讀古詩(shī)，將自己對(duì)古詩(shī)的理解體會(huì)和小組同學(xué)交流，提出自己不理解的問(wèn)題和大家進(jìn)行討論。2、以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，讀懂了什么，不懂什么。學(xué)生自由補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)，互相幫助解決問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象詩(shī)中的意境或通過(guò)多媒體的演示幫助學(xué)生理解和體會(huì)。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。4、練習(xí)背誦宿建德江舟夜書(shū)所見(jiàn)。三、品味詩(shī)情根據(jù)課后的“思考練習(xí)”第3題的要求，先讀一讀詩(shī)句，再想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象，然后選

20、其中自己喜歡的一句詩(shī)，發(fā)揮想象給這句詩(shī)配一幅畫(huà)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中細(xì)細(xì)地品味詩(shī)情畫(huà)意，加深對(duì)詩(shī)的理解和體會(huì)。四、作業(yè)：背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。18 火燒云教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)本課的確良16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的確良13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)?！盎馃?、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。2、 有感情地朗讀課文。背誦課文。3、 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。4、 學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。 教

21、學(xué)準(zhǔn)備鼓勵(lì)學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字。自讀課文，每人畫(huà)一副火燒云的畫(huà)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 聯(lián)系課前談?dòng)^察感受，導(dǎo)入新課。二、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。1、 第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。 （1） 通過(guò)多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。 （3） 指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字。教師針對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫(xiě)生字

22、。2、 第二遍讀，要求邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和句子，想辦法通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際等方法解決。3、 第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)霞光？哪些地方寫(xiě)火燒云？是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)火燒云的？三、 學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）1、 學(xué)生自讀第一自然段，對(duì)不明白的或認(rèn)為寫(xiě)得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得特別美，還有哪些不明白的地方。2、 師生讀議解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。3、 指導(dǎo)朗讀。4、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段二、 學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六

23、自然段1、 自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子再讀一讀。2、 和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。3、 全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美為什么？小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。 （1） 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會(huì)句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。這一句，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“極多”、“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”等詞語(yǔ)，體會(huì)火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)?！昂鋈挥謥?lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見(jiàn)

24、了?！边@一句引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云變成小狗的樣子，體會(huì)火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力 （2） 抓住學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 （3） 學(xué)生拿出自己課前畫(huà)的火燒云的畫(huà)，仿照課文第三至第六自然段中畫(huà)火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說(shuō)，再找同學(xué)或朋友互相交流。 （4） 拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會(huì)變成什么顏色和形狀？然后根據(jù)“出現(xiàn)樣子變化消失”這樣的順序，展開(kāi)豐富的想象，用其他的動(dòng)物、植物或建筑物等來(lái)形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。三、 習(xí)最后

25、一自段重點(diǎn)體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。四、 背誦課文，積累語(yǔ)言1、 練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強(qiáng)求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更適合自己的背誦方法。2、 摘抄課文中寫(xiě)得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。3、 互相交流課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)云霞的好詞佳句。五、 課后練習(xí)見(jiàn)95頁(yè)。19* 院子里的悄悄話教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)本課的生字，了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 摘抄課文中用得好的詞語(yǔ)和自己喜歡的對(duì)話。 教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程一、 從課題導(dǎo)入，

26、引起學(xué)生對(duì)課文的興趣二、 自學(xué)課文，合作質(zhì)疑。1、 把課題讀正確、讀通順。2、 邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。3、 同桌互相交流自己讀懂了什么問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有讀懂。4、 全班匯報(bào)交流，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相幫助解決疑難問(wèn)題。 （1） 教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀，議一議，把問(wèn)題弄清楚。 （2） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問(wèn)題：什么叫年輪？樹(shù)木是怎樣依靠年輪來(lái)記錄、指示方向和記錄氣候的？三、 分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作，把課文表演出來(lái)。四、 選擇自己喜歡的一組對(duì)話讀一讀，再抄下來(lái)，學(xué)生抄寫(xiě)后，

27、可互相交流。20* 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。 教學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的優(yōu)秀品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或讀過(guò)哪些神話故事？（指名回答）2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的神話故事。（板書(shū)、齊讀課題）二、 學(xué)習(xí)課文1、 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順。2、 帶著“閱讀提示”中的問(wèn)題，再讀課文，邊讀邊想邊圈畫(huà)。3、 小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論交

28、流。4、 全班交流，互相補(bǔ)充評(píng)價(jià)。5、 提出閱讀中不明白的問(wèn)題，師生共同討論解決。6、 練習(xí)有感情地朗讀課文。三、 鼓勵(lì)學(xué)生收集各種古代神話故事讀一讀，并和同學(xué)利用課余時(shí)間互相交流。積累運(yùn)用五 讀讀背背、閱讀教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)“讀讀背背”，積累一引起格言警句、名人名言。2、 從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向。3、 通過(guò)閱讀感受神話故事的魅力，體會(huì)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、 完成“讀讀背背”1、 課前讓學(xué)生收集自己喜歡的各種名言警句，并把對(duì)自己起警示、激勵(lì)作用的或自己特別喜歡的一兩句抄寫(xiě)在卡片上，以便課上交流。2、 自己練習(xí)讀一讀，把句子讀通讀

29、順。3、 邊讀邊想一想句子的意思。4、 和同桌或好朋友互相讀一讀這些句子，交流討論自己對(duì)句子意思的理解。5、 指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)、示范。6、 自己練習(xí)讀。7、 檢查學(xué)生朗讀的情況。形式有指名讀、想讀的站起來(lái)就讀、喜歡讀哪一句就讀哪一句、讀好哪一句就讀哪一句等。8、 練習(xí)把句子背下來(lái)。 （1） 自己練習(xí)背。 （2） 找同學(xué)互相練習(xí)背。 （3） 隨機(jī)抽查背。 （4） 不必等老師點(diǎn)名，學(xué)生想背的，起來(lái)就背。 （5） 齊背。9、 互相交流讀一讀自己課前收集到的名言警句，同學(xué)之間互相贈(zèng)送自己喜歡的名言警句，互相勉勵(lì)。二、 完成“閱讀”1、 談話引入，揭示課題。2、 學(xué)習(xí)課文感悟作者豐富的想象

30、力。3、 學(xué)生帶著文后的問(wèn)題自由讀書(shū)，要求讀準(zhǔn)字音，把短文讀通順。4、 圍繞課后的問(wèn)題邊讀邊想。5、 和同學(xué)互相交流自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法，體會(huì)作者豐富的想象力。6、 練習(xí)有感情地朗讀課文。7、 練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事，鼓勵(lì)學(xué)生有講的過(guò)程中加上動(dòng)作、表情，把故事講得生動(dòng)、具體。8、 同學(xué)之間互相練習(xí)講故事。9、 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)講述，大家一起評(píng)議、補(bǔ)充。習(xí)作（看圖編寫(xiě)故事）教學(xué)目標(biāo)1、 能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象第二幅圖的內(nèi)容。2、 能把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。3、 先按一定的順序說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮想象，完整、清楚地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事。 教學(xué)過(guò)程一、 激趣導(dǎo)

31、入二、 明確要求1、 自己讀一讀課文中的習(xí)作要求，再和小組同學(xué)相互交流討論，弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是： （1） 仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫(huà)的內(nèi)容。 （2） 思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。 （3） 想象第二幅圖的內(nèi)容，并在腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。 （4） 把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。 （5） 先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。三、 指導(dǎo)習(xí)作1、 仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們?cè)诟墒裁?？先自己想一想，再和同桌討論交流?、 這兩幅圖之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系？把自己的想法和好朋友商量。3、 想象第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么？ （1） 自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。

32、 （2） 在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。 （3） 全班交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白：第二幅圖的內(nèi)容是不固定的，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對(duì)那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。4、 把三幅圖連起來(lái)按一定的順序，發(fā)揮想象練習(xí)編寫(xiě)故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意，大膽想象，把故事內(nèi)容編寫(xiě)得更豐富。 （1） 自己練習(xí)編寫(xiě)故事。 （2） 同桌或找朋友互相交流自己編寫(xiě)的故事。 （3） 互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。 （4） 學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。5、學(xué)生把

33、自己編的故事寫(xiě)下來(lái)。四、 修改自己的習(xí)作。1、 修改自己的習(xí)作，讀一讀看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等。2、 學(xué)生之間互相修改習(xí)作。3、 展示交流成果和方法，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。4、 學(xué)生再修改自己的習(xí)作。5、 謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的興趣。2、 受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，自主積累語(yǔ)言。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、 課前，師生一起收集自己喜歡的古詩(shī)。1、 讀一讀，背一背自己收集到的古詩(shī)。2、 和同學(xué)互相交流自己收集的古詩(shī)。3、 從大家收集到的古詩(shī)中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取能背下來(lái)。二、 組織古詩(shī)朗

34、讀會(huì)1、 在小組中練習(xí)有感情地朗讀，小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)、練習(xí)。2、 組織古詩(shī)朗讀會(huì)，每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩(shī)。3、 組織大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。三、 詩(shī)配畫(huà)1、 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)，給詩(shī)配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。2、 舉辦一期“古詩(shī)欣賞”墻報(bào)。3、 組織學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)“古詩(shī)墻報(bào)”，增加語(yǔ)言積累。第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元林海教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元林海教案作者：jpxxw來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2011-3-26 19:43:31發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體關(guān)鍵詞設(shè)置：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元林海教案一、教材說(shuō)明這篇課文講了大興安嶺的景物

35、及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。課文從作者進(jìn)入原始森林的感受寫(xiě)起，依次寫(xiě)了大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，最后講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞、感受。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。本課的重點(diǎn)是講大興安嶺的景物特點(diǎn)和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，先講“嶺”?！皫X”的主要特點(diǎn)是溫柔。這一特點(diǎn)是通過(guò)同秦嶺的對(duì)比突出的?！肮路逋黄稹薄笆饬枞恕薄霸茩M秦嶺”，都描寫(xiě)了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒(méi)有一條使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句”，“每條嶺都

36、是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。“嶺”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”。再講“林”。林的顯著特點(diǎn)就是像大海，因此稱(chēng)之為林海?！澳恐?，哪里都是綠的”，突出了林海的一望無(wú)際和蒼翠碧綠?！叭簬X起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。然后講“野花”。野花的特點(diǎn)是種類(lèi)多?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)”，可見(jiàn)野花的種類(lèi)非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說(shuō)它“青松作

37、衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無(wú)限的喜愛(ài)之情。游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服?！坝H切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫(xiě)作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹(shù)時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國(guó)建設(shè)提供了充足的資源?？梢?jiàn)，大興安嶺的景物已同祖國(guó)建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺(jué)得大興安嶺越看越可

38、愛(ài)，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)后。參觀林場(chǎng)之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了“人與山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。三、教學(xué)建議1.課前，可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。2.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)

39、生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見(jiàn)秦嶺山勢(shì)之高。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說(shuō)興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比，主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué)，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景，

40、如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫(huà)面。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫(huà)。再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。如，“大興安嶺這個(gè)嶺，跟秦嶺的嶺可大不一樣?！弊x這一句時(shí)，兩個(gè)帶引號(hào)的“嶺”和“大”要略加強(qiáng)調(diào)，以形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的。“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句?！边@句里的六個(gè)“的字

41、結(jié)構(gòu)”形成三組對(duì)比，每一組在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。3.語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫(xiě)。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫(xiě)一些優(yōu)美的語(yǔ)句。4.課后“思考練習(xí)”第二題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，可先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服

42、”的感受的；最后，讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強(qiáng)烈、深刻。課后“思考練習(xí)”第三題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深究課文，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。題目中所提出的問(wèn)題是舉例性質(zhì)，可以啟發(fā)學(xué)生再提幾個(gè)問(wèn)題，與大家一起討論。如，為什么說(shuō)大興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學(xué)生當(dāng)作唯一的結(jié)論?！芭d安嶺多么會(huì)打扮自己呀”這句話，顯然是把興安嶺當(dāng)作一個(gè)溫柔而美麗的姑娘來(lái)寫(xiě)的：穿著碧綠的上衣，銀白色的

43、裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫(xiě)，把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情?！八伎季毩?xí)”中的選做題，是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。學(xué)生只要用簡(jiǎn)筆畫(huà)把秦嶺與大興安嶺的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)即可。如：5.本課的生字“廈”，在這里讀，用在地名“廈門(mén)”中讀?！胺ァ?，注意不要寫(xiě)成“代”。下列詞語(yǔ)解釋只供教師參考，一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。本文轉(zhuǎn)自:http:/精品學(xué)習(xí)網(wǎng)第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元教案人教版第十二

44、冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)共10個(gè)課時(shí)區(qū)燕慧 霍潔玲 陳正清 黃少玲 江文艷 劉安明6 向往奧運(yùn)教學(xué)目標(biāo) （）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字。2理解詞語(yǔ)：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。3理解含義深刻的句子。如：體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力，影響著一切。競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)l抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（三）德育滲透點(diǎn)感受作者對(duì)2008年奧運(yùn)會(huì)的渴望及對(duì)奧林匹克精神的贊美與追求。學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一

45、次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情?！边@種感受，從而領(lǐng)悟我國(guó)申奧成功的重大意義。 教師教法點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。 學(xué)生學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。 教學(xué)過(guò)程第 1 課時(shí)一 交流資料，誘發(fā)“向往奧運(yùn)”同學(xué)們，你們是否還記得2001年7月13日這個(gè)特殊的日子？當(dāng)?shù)弥袊?guó)北京獲得了2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的那一刻，你的心情是怎樣的？是啊，一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。今天就讓我們一同體會(huì)一下一個(gè)體育記者向往奧運(yùn)的這種感受吧！二 讀悟品味，激發(fā)“向往奧運(yùn)” 1 自讀自悟，把握情感基調(diào)（1）提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊畫(huà)出生字；畫(huà)出感受最深的有關(guān)句子，并在課本上作批注寫(xiě)下自己的感想。 （2）學(xué)

46、生按要求自學(xué)。 （3）組織交流。 a說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容b談?wù)勛约旱拈喿x感受，特別是談?wù)剰哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到作者的思想感情。（這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)一些閱讀感受的交流，匯集在一起 ，讓學(xué)生自然而然地對(duì)作者的情感基調(diào)有個(gè)整體的把握。） 2 研讀品悟，把握情感內(nèi)涵（1）提出研讀專(zhuān)題?！耙粋€(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情?！弊髡呤侨绾伪磉_(dá)這種感受的？ （2）小組合作研讀。 A默讀課文，找出作者表達(dá)這種感受的語(yǔ)句，讀一讀 B抓住含義深刻的重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活積累，甚至聯(lián)系自己收集的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料進(jìn)行感悟 C反復(fù)朗誦品味（3）集體交流感受 （重點(diǎn)交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，

47、如果學(xué)生感悟得比較膚淺，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)有關(guān)語(yǔ)句的朗讀，反復(fù)揣摩，以讀悟情。三 含情誦讀，抒發(fā)“向往奧運(yùn)”1 自主選擇感受最深的部分進(jìn)行有感情地朗讀。 2 互相交流朗讀。先同桌互讀互評(píng)，然后班上朗讀評(píng)議。 3 在交流中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。 四 拓展實(shí)踐，引發(fā)“向往奧運(yùn)”1讀寫(xiě)“舉辦權(quán)、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請(qǐng)、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀”等詞語(yǔ)。 2選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，抄一抄。第二課時(shí)（）復(fù)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究1對(duì)巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的愛(ài)慕與留戀。課文2、5、6自然段都是作者對(duì)

48、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的回憶?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子來(lái)體會(huì)作者的感受。如：“一個(gè)國(guó)家、一座城市能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，會(huì)使得這個(gè)國(guó)家、這座城市和這里的人民變得多么美好?！薄绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切?！薄拔覒涯畈稍L他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平。”“站在那里，我就在想，快了，快到了我們國(guó)家也能夠承辦這樣一次美好奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候了?！?對(duì)奧運(yùn)精神實(shí)質(zhì)的贊美。作者對(duì)奧運(yùn)精神實(shí)質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！案?jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想?！薄霸谀且豢?，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神確實(shí)超越著不同的國(guó)

49、家、不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展?！币獛椭鷮W(xué)生結(jié)合上下文，借助會(huì)徽理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的含義，感受作者對(duì)奧運(yùn)精神的贊美。3對(duì)2008年北京奧運(yùn)的向往。抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。如“如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興很激動(dòng)?！薄耙粋€(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情?！薄拔铱释軌蛴袡C(jī)會(huì)采訪我們自己的國(guó)家舉辦的奧運(yùn)會(huì)，那將是一次更加難忘而美好的經(jīng)歷?！薄斑@一天終于到來(lái)了?！保ㄈ┲笇?dǎo)感情朗讀課文自由讀、指讀、齊讀。（四）總結(jié)、拓展1學(xué)習(xí)表達(dá)。作者在表達(dá)自己內(nèi)心向往奧運(yùn)的這種感受時(shí)，除了直接抒發(fā)內(nèi)心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是

50、真實(shí)的，是發(fā)自內(nèi)心的。同時(shí)也使文章的主題更加鮮明。2交流：你愛(ài)好體育嗎？喜歡哪些奧運(yùn)明星？3角色體驗(yàn)。當(dāng)一回小記者，去采訪自己喜歡的一位奧運(yùn)明星，與他（她）暢談2008年奧運(yùn)會(huì)。想一想你準(zhǔn)備跟他（她）談些什么？組內(nèi)輪換當(dāng)小記者，找一兩組上臺(tái)表演。4收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料。（五）布置作業(yè)1以“北京奧運(yùn)”為主題辦一張手抄報(bào)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)7 詹天佑教學(xué)目標(biāo) 養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。 能理清段落的層次，了解先概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。 感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，贊頌

51、他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入板書(shū)課題詹天佑。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專(zhuān)家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專(zhuān)業(yè)，后來(lái)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。1888年，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)

52、鐵路公司任工程師。在他剛剛開(kāi)始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來(lái)，他又設(shè)計(jì)建成了灤河大橋。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詹天佑這篇課文。二、初讀課文學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。三、學(xué)習(xí)生字教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：“撓”讀n

53、o，不讀ro；“竣”讀jn, 不讀zn；“要挾”讀yo xi，不讀yo xi. 這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。本課共有10個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。3、課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。有些字可用比較的方法來(lái)記。如：撓 繞 竣 俊 控 嘲 毅 扛 繪 漿 岔 藐饒 嬈 駿 峻 空 潮 屹 杠 劊 槳 盆 蔑利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。四、理解詞語(yǔ)

54、1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中“要挾”指帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)政府腐

55、敗無(wú)能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來(lái)達(dá)到他們通過(guò)控制鐵路來(lái)控制中國(guó)經(jīng)濟(jì)、交通、運(yùn)輸?shù)让}的卑鄙目的。以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問(wèn)題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒(méi)有疏漏和錯(cuò)誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。以“贊嘆不已”為例，這個(gè)詞的意思是連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話，表示稱(chēng)贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國(guó)主義者要挾清政府，嘲笑中國(guó)人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華，深入理

56、解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。 轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震撼。藐視：輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。 嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國(guó)主義對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災(zāi)樂(lè)禍。勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。五、造句訓(xùn)練1、弄清詞義。在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。 （1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話。 （2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。誰(shuí) 看到怎樣的景象就贊嘆不已。誰(shuí) 聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。誰(shuí) 想到怎樣的情景

57、就贊嘆不已。2、讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文1、自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。2、同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。3、把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。4、對(duì)于集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)可能有困難。當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。教師范讀這句話時(shí)語(yǔ)速可以稍慢些?？梢赃@樣停頓：當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們/都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)

58、一步控制我國(guó)的北部。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的聽(tīng)讀可以使學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)，模仿起來(lái)就不再困難了。七、初步了解課文內(nèi)容1、讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。這項(xiàng)要求放在第一節(jié)課，可見(jiàn)目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作點(diǎn)批注的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生批注的要求不要過(guò)高，圈圈畫(huà)畫(huà)、三言兩語(yǔ)即可。2、可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫(xiě)下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。第2 課時(shí)

59、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、理清課文結(jié)構(gòu)層次1、輕聲讀全文，然后給課文分段。2、指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃后，受到了帝國(guó)主義國(guó)家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。三、學(xué)習(xí)第一段1、讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？板書(shū) 杰出 愛(ài)國(guó)2、“杰出”是什么意思？

60、四、學(xué)習(xí)第二段1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子自己再讀一讀。2、理解這一段中的重點(diǎn)句。（1） 指名讀畫(huà)出的句子。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。 投影：他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）（“要挾”是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國(guó)沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和他們干涉、侵犯中國(guó)主權(quán)的野心。） 投影：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！保ā斑€沒(méi)有出世”是什么意思？這