怎樣將情感教育滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中

1、怎樣將情感教育滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中 廣安市廣安區(qū)鄭山九年一貫制學(xué)校 羅志勝 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：解決教育問(wèn)題的是教育技巧，而教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如何溝通師生之間的情感?，F(xiàn)代教育理論研究指出：初中生正處于生理和心理的發(fā)育成熟階段，是提高個(gè)人素質(zhì)、形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展主要體現(xiàn)在情感的發(fā)展上。教師只有對(duì)學(xué)生傾注情感，讓情感在一些活動(dòng)或交往中不知不覺(jué)的滋生、發(fā)展，這樣，學(xué)生才會(huì)親其師而信其道。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，容易消除師生間的情感障礙和學(xué)生的逆反心理，達(dá)到心理相容，特別是后進(jìn)生那緊閉的心扉，也自然會(huì)向你敞開(kāi)。那么怎樣將情感教

2、育滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢，我認(rèn)為有以下方法。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睂W(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都伴隨著一定的情感，而這種情感的產(chǎn)生往往與他們對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。因此，教師只有把愛(ài)投射到學(xué)生心靈上，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)確定以學(xué)生為主題的原則，數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主題，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者，因此，作為教師的我們，愛(ài)學(xué)

3、生就是充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽、嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決問(wèn)題情境等，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。在諸多的情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活，學(xué)生才會(huì)感到數(shù)學(xué)在

4、日常生活中的重要作用，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我注意從不同角度，采用不同的形式，運(yùn)用不同的媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是新課的導(dǎo)入，因?yàn)樗壑處煹闹腔?，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，并且它是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，所以教師導(dǎo)課設(shè)計(jì)一定要新穎且具有創(chuàng)造性，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們營(yíng)造一種寬松的、充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生如同在“愉快的藝術(shù)”海洋中暢游，從而使他們能以最佳的心緒投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如：在“圓的旋轉(zhuǎn)不變性”教學(xué)時(shí)，我做了一輛小車，并分別裝上正方形輪子、圓輪子，讓學(xué)生上臺(tái)推動(dòng)裝有正方形輪子的（裝有圓形輪子）車子

5、前進(jìn)，在笑聲中加深了圓的旋轉(zhuǎn)不變性的印象，使學(xué)生充分理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中有重要的作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為后邊學(xué)習(xí)圓的知識(shí)做好準(zhǔn)備。二、課堂教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)1、情感的調(diào)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情感氛圍濃厚的教學(xué)情境，需要師生共同的感情輸出，使師生間的情感產(chǎn)生和諧的共振，它包括教師情感對(duì)學(xué)生的示范熏陶作用和師生情感的相互感染。教師熱愛(ài)學(xué)生的情感、愉悅的心緒、微笑的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、激情的話語(yǔ)、期待的眼神、慈愛(ài)的撫摸，都能營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍。在教學(xué)中，我注意到了三點(diǎn)：一是在40分鐘以內(nèi)始終使自己情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

6、，產(chǎn)生愉悅的心境；二是教法靈活多變，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；三是將創(chuàng)新貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生有充分的展示自己的空間，在快樂(lè)中探索，在探索中快樂(lè)學(xué)習(xí)。2、情感的調(diào)節(jié)講課中運(yùn)用情感，必須掌握好分寸，使之符合講授需要的尺度，過(guò)之與不及都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。我通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的探索，認(rèn)為在情感調(diào)節(jié)方面應(yīng)注意“四要”：情感流露要適中；情感起伏要自然；情感表達(dá)要得體；時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)。三、建立情感融洽的師生關(guān)系教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅是師生間的信息交流，而且也是師生間的情感交流。只有建立情感融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，也才會(huì)成為愉快教學(xué)或創(chuàng)新教學(xué)的主動(dòng)合作者。1、教師

7、傾注情感，學(xué)生投入樂(lè)學(xué)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師必須先傾注情感。首先要尊重學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不要嫌棄和冷落他們，不要說(shuō)“你不行”，對(duì)他們要多關(guān)心、多指導(dǎo)、多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，嘗到成功的甜頭。在課堂上，他們就能在和諧的氣氛中樂(lè)于和我們合作，樂(lè)于接受我們的教育。因此，每節(jié)課我都把微笑帶進(jìn)課堂以我的樂(lè)教，促學(xué)生的樂(lè)學(xué)。2、師生關(guān)系平等，情感就會(huì)融洽教師和學(xué)生的關(guān)系是同志之間的平等互助關(guān)系，教師既是長(zhǎng)者，又是學(xué)生的知心朋友。二十一世紀(jì)的教師必須是創(chuàng)新型的教師，教師的角色必須由“獨(dú)奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，由演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變。課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，將學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于大膽質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如：我在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生到講臺(tái)上親手切割、展開(kāi)、進(jìn)行演示，探究。當(dāng)一回小老師。讓他們自己去設(shè)計(jì)，去操作，去試驗(yàn)，去對(duì)比，去推理、去想象、去歸納、去總結(jié)。當(dāng)同學(xué)們推導(dǎo)出圓錐側(cè)面積公式時(shí)，我作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)。在這種和諧的，民主的情感氛圍中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了全員參加、全程參與、主動(dòng)參與和有效參與，有利于培養(yǎng)他們自主探究的能力和創(chuàng)新能力。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透