支顯宗中學九年級化學集體備課教案

1、支顯宗中學九年級化學集體備課教案主備：丁麗艷課題性質活潑的氧氣課型 新課教學目標1. 認識氧氣的主要物理性質2. 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質；教學重點、難點氧氣的化學性質及其現(xiàn)象的描述。教學方法講授法（實驗演示），分析歸納教學資源儀器，藥品，教材設計意圖通過實驗演示給予學生直觀印象，易于接受。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動二次備課復習并檢查預習內(nèi)容問題設計：1.空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和（）2. 我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？舉手發(fā)言默寫引入新課為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣

2、？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？交流討論氧氣的性質確認目標：我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質引導學生觀察身邊的空氣，并閱讀課本3334頁的部分內(nèi)容，再總結氧氣的物理性質小結：1.通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體，密度大于空氣，不易溶于水。 2.固氧、液氧均為淡藍色提問：什么叫化學性質？引導學生仔細閱讀34頁的活動與探究：氧氣與木炭、鐵絲、硫、蠟燭的反應要求：熟記實驗現(xiàn)象與反應的文字表達式小結：氧氣的化學性質：能支持燃燒提問：如何檢驗氧氣？提問：鐵絲在氧氣中燃燒與鐵絲生銹現(xiàn)象一樣嗎？小結：劇烈氧化與緩慢氧化預習口述氧氣的物理性質口述化學性質的概念自學“活動與探究”學

3、生演示實驗觀察實驗操作并填寫表交流討論交流討論閱讀理解35頁表2-3下面的兩段話（鐵絲燃燒的注意點）氧氣的用途過渡：物質的性質決定物質的用途，物質的用途反應了物質的性質自學氧氣的用途并作小結供呼吸，幫助燃燒課堂回顧課堂練習課堂檢測：1. 下列變化中屬于物理變化的是 （ ）A磷在氧氣中燃燒 B鎂條在空氣中燃燒C 氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) D鐵在潮濕的空氣中生銹 2下列物質在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）A 鎂帶 B紅磷 C硫粉 D鐵絲 3. 下列關于氧氣的物理性質描述不正確的是( ) A.液態(tài)氧是沒有顏色的 B.氧氣不易溶于水 C.氧氣密度大于空氣 D.通常狀況下，氧氣是無色無味的氣

4、體 4做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ） A先在酒精燈上加熱細鐵絲 B盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子C生成物為黑色固體 D劇烈燃燒、火星四射、放出熱量5檢驗氧氣的方法是 （ ）A用火柴去點燃 B用帶火星的木條去檢驗C 倒入澄清的石灰水 D聞氧氣的氣味 6要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）A 碳 B硫 C蠟燭 D磷 7下列物質在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是 （ ） A硫粉 B鐵絲 C木炭 D鎂帶 8下列反應的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。A發(fā)出明亮的藍紫色火焰 B火星四射 C發(fā)出淡藍色火焰 D發(fā)出白

5、光板書設計第二節(jié) 性質活潑的氧氣 1、 氧氣的物理性質 2、 氧氣的化學性質 氧氣和硫反應 ：氧氣+硫-二氧化硫氧氣和木炭反應：氧氣+碳-二氧化碳氧氣和鐵絲反應：氧氣+鐵-四氧化三鐵蠟燭在氧氣中燃燒：石蠟+氧氣-水+二氧化碳教學反思教材分析：本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。

6、元素概念的困難還在于在實際使用中容易跟原子概念混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”。這是學生初學化學時容易犯的錯誤。隨著知識的積累，他們是會豁然貫通的。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。學習分析：學生已經(jīng)認識了原子的構成，對于化學元素也不陌生，同時前面也接觸了幾種物質和構成這些物質的元素，例如，學習第三單元時，通過電解水試驗，已經(jīng)得出了兩個結論，即宏觀上認為水由氫元素和氧元素組成：微觀上認為一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成?，F(xiàn)在到達對

7、“原子的總體”形成比較整體認識的階段。只有學習元素，才能進一步深入學習化學知識，才能對眾多繁雜的物質進行分類，最終實現(xiàn)對分類的物質進行系統(tǒng)研究。重難點的突破方法有關元素的知識在前幾單元中都有滲透，包括有：物質是由元素組成的，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，常見元素的名稱及符號等。學生在緒言課已開始對元素的名稱及符號進行記憶，為本課的學習打下了基礎。 對本課的教學采用的策略是利用學生先前的知識，從已知到未知，并通過開展一系列的活動，實現(xiàn)重難點的突破。首先搜索先前有關元素的知識點，通過對教材的對比分析，讓學生明確為什么要學習元素？元素是怎么發(fā)現(xiàn)的？。然后讓學生通過閱讀了解元素的

8、定義，并得出元素與原子的區(qū)別，通過閱讀了解地殼及人體中的組成元素。再通過小組合作學習，學會元素符號書寫及意義。第1課時教學目標知識與技能 了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。 了解各種元素在地殼里的含量及在生物細胞中的含量過程與方法 學會從反饋練習中及時發(fā)現(xiàn)知識疑點，學會對關聯(lián)的概念進納和對比。情感態(tài)度價值觀 通過討論，學會傾聽合作者的意見；通過建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，領悟自然界基本組成的簡單性，形成化學變化過程中元素不變的觀念，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。重點難點 元素概念的理解 教學準備 教師準備 課件

9、，電腦 學生準備 （1）從生物學科普書刊中查找?guī)字惺称返脑亟M成，并列表說明。（2）查閱資料，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在(3)查閱資料，了解太陽、海水、等體系中元素的種類及其含量 教學過程一、元素概念的理解師生活動設計意圖師在黑板上寫下三個字母: a r e 提問：這三個字母能組成多少單詞?生are、era、ear、area、rear.師26個英文字母，借不同的組合，構成了人們用以交換意見和傳遞思想的無數(shù)字眼。我們生活的這個世界上上億萬種的物質，也是由100多種基本成分相互組合形成的，這些基本成分被我們稱為-元素。（可以鼓勵學生一起說出元素這個詞）這節(jié)課我們一起來學習有關元素的知識。什么叫元素呢？讓我們從教材中尋找答案吧。生閱讀教材，理解元素的定義及有關元素的解釋師打出課件標題及元素定義。（用卡通的畫面來幫助學生理解元素）師（作為難狀）：有