落實(shí)課堂實(shí)踐細(xì)節(jié)決定成敗

1、落實(shí)課堂實(shí)踐 細(xì)節(jié)決定成敗 羅田縣駱駝坳中學(xué)教務(wù)處 李世清通過(guò)教務(wù)處前期組織的一些教師的研討課的總結(jié)和反思，我們每一位課題組成員應(yīng)該有相同的感受，收獲的點(diǎn)滴當(dāng)然不勝枚舉，但是更多的是困惑和煩惱，導(dǎo)致我們的課堂結(jié)構(gòu)有些虎頭蛇尾，課堂氛圍和效果有些勉為其難，課堂實(shí)效有些經(jīng)不起斟酌推敲，所以我們認(rèn)為有些細(xì)節(jié)問(wèn)題有必要在這兒進(jìn)行探討和交流?，F(xiàn)階段我們的高效課堂的“高效”含義的準(zhǔn)確定位雖然從理論上講“高效”就是效率的突出，直接反應(yīng)為“大容量、快節(jié)奏、好效果”，環(huán)環(huán)相扣、密不透風(fēng)，但是我們要清楚這是一種理想狀態(tài)，或者說(shuō)是最后我們所追求的成熟的、規(guī)范的、模式化的課堂終極目標(biāo)?，F(xiàn)階段我們還是探索和總結(jié)階段，所

2、以大家要把握好幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是我們雖然有同樣的大綱，同樣的課標(biāo)要求，同樣的高考，但是我們同時(shí)有著不同的學(xué)生，不可否認(rèn)他們的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和能力水平是不同的，我們實(shí)行分層教學(xué)也是基于這一點(diǎn)來(lái)考慮的。這種現(xiàn)狀直接決定了我們的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一不能眼睛總盯著高考，二不能完全照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)難度太大的東西我們可以大膽的舍棄，要么想方設(shè)法進(jìn)行分解降低難度，或者是多花時(shí)間來(lái)事倍功半（我們不要怕多花時(shí)間，大家有的是時(shí)間，因?yàn)槭聦?shí)上我們的文化科比照新課標(biāo)要求已經(jīng)大量的侵占了素質(zhì)課的時(shí)間），也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的定位就是自己的學(xué)生能夠完成的任務(wù)，他們既能收獲成功的喜悅同時(shí)又感受比較輕松和快樂(lè)的任務(wù)。二是高效課堂不僅僅

3、是老師本身轉(zhuǎn)變觀念，我們同時(shí)也要逼迫學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，要讓他們豐富如何獲取知識(shí)的手段，例如翻閱書籍資料、上網(wǎng)查詢、向老師請(qǐng)教、和同學(xué)探討等等，這恐怕是他們將來(lái)最需要的。三是的確致力于鍛煉學(xué)生的綜合能力，比如組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析綜合、整理歸納、獨(dú)立思考、口頭表達(dá)等等，我們不能忽視在這些方面農(nóng)村孩子和城市孩子有明顯的差距。如果把握了這幾點(diǎn)，我認(rèn)為我們普高的新型課堂較之傳統(tǒng)課堂就是有活力和生命力的高效課堂。二、課堂結(jié)構(gòu)的完整才是一個(gè)規(guī)范的課堂 關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)的組織實(shí)施教務(wù)處在胡校長(zhǎng)的指導(dǎo)下給出了一個(gè)基本模式“三環(huán)六步442”的預(yù)案，“三環(huán)”構(gòu)建了課堂組成的框架，“六步”是對(duì)“三環(huán)”的具體解讀

4、，“442”是課堂的實(shí)施步驟的詳細(xì)時(shí)間規(guī)劃。也就是說(shuō)這樣一種結(jié)構(gòu)能做到目的明確，過(guò)程開放，反饋落實(shí)。我們老師在實(shí)踐過(guò)程中可能只把這當(dāng)做一種理論，忽視了其合理性和必要性，往往只重視中間環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整堂課演化成了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳-不知所云，一行白鷺上青天-不知所終”，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上一定要注意這一點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮全面，細(xì)致周到 一堂課的流程是否順利、流暢，主要取決于細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，正所謂于細(xì)微處見(jiàn)功夫！我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：充分了解自己的學(xué)生，從而合情合理的布置任務(wù)。這里一方面要考慮到整體學(xué)情，同時(shí)也要考慮到小組內(nèi)的狀況，能讓組內(nèi)合理分工，強(qiáng)弱互補(bǔ)。學(xué)案或預(yù)習(xí)案一般盡量要準(zhǔn)備，同時(shí)結(jié)合自己

5、的設(shè)計(jì)思想把內(nèi)容、素材、任務(wù)和練習(xí)合理安排好，不能學(xué)案和教案混為一談，這一點(diǎn)是我們很容易簡(jiǎn)單處理的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)越細(xì)致越好，越具體越好，一定要避免寬泛、綜合性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。例如最后總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，若問(wèn)：本節(jié)課你有哪些收獲？看似是一個(gè)開放性的問(wèn)題，學(xué)生可以放飛想象力，發(fā)散思維，事實(shí)上我們的學(xué)生一般因?yàn)槊Ｈ欢鵁o(wú)所適從，冷場(chǎng)是必然的。此時(shí)我們能不能拋開自己心中固有的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題和答案，多給學(xué)生一些暗示或提示，如精神和情感方面、方法和能力方面，自己個(gè)人的變化方面等等。教師的穿插點(diǎn)評(píng)也要下功夫加以修飾，簡(jiǎn)練而又切中要害。學(xué)生表演好的地方，口頭語(yǔ)言一字或兩字予以肯定和贊賞，身體語(yǔ)言點(diǎn)頭、微笑或鼓掌也行；不

6、到位的地方也要入木三分，快刀斬亂麻。切忌表面是開放課堂，實(shí)則教師還是專制獨(dú)裁，壓抑了學(xué)生的活力和張力可以各小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)某種方式的評(píng)比激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。四、小組長(zhǎng)的選任和培養(yǎng)是課堂是否能成功的很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)所謂合作與探究主題是在小組長(zhǎng)的組織和安排下實(shí)施的，學(xué)生的展示也是他們組的一個(gè)集體研究的成果。因?yàn)樾〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況是一個(gè)比較隱形的工作，而課堂展示部分又直接表現(xiàn)了課堂效果，所以小組長(zhǎng)工作開展的好壞也就決定了這個(gè)“鏡像關(guān)系”是否能順利形成。因而我們教師在平素的實(shí)踐中就要多關(guān)注小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)。五、處理好多媒體課件和黑板的配合使用

7、問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題也值得我們進(jìn)行研討?？赡芪覀兤匠＿M(jìn)行的課堂活動(dòng)中不是太重視，所以往往表現(xiàn)出顧此失彼，手忙腳亂的現(xiàn)象。學(xué)科特點(diǎn)的不同，決定了板書或課件的表現(xiàn)力不太一樣，到底是一種形象直觀的展現(xiàn)還是需要一個(gè)演繹、推理的過(guò)程表達(dá)我們要盡可能做到成竹在胸。六、課堂中學(xué)生的組織形式有待發(fā)掘 這么多節(jié)研討課下來(lái)，我們有一個(gè)共同的感受：那就是老師們做了充分的準(zhǔn)備，費(fèi)盡了心思想激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，可事實(shí)是有些勉為其難，與我們的預(yù)期值有很大的距離，到底是問(wèn)什么呢？我們可能做了很多反思，老師的原因還是學(xué)生的原因。我一直就在思考，可能大家不經(jīng)意間回避了一個(gè)事實(shí)：雖然我們的課題是杜郎口模式本土化應(yīng)用，但杜口模式既然能風(fēng)靡全國(guó)，廣為傳播，并且固化成了一種理論體系，我想也是人家歷經(jīng)磨難后的一種最優(yōu)選擇。大家試想，在傳統(tǒng)課堂里以老師的素質(zhì)和閱歷都很難再自己課堂里覆蓋全體學(xué)生（肯定有一定比例的游離于外），那么在今天的實(shí)驗(yàn)課堂里我們能寄希望于還在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)駕馭課堂之舟嗎？其結(jié)果必然是新鮮勁一過(guò)，更多的學(xué)生冷眼以對(duì)或是隔岸觀火。所以學(xué)生抱團(tuán)而座，展示時(shí)蜂擁于黑板前這種模式貌似松散，實(shí)則有更大的約束力！這種規(guī)則式的逼迫較之于語(yǔ)言的高壓應(yīng)該是一種無(wú)形的圈套吧。我想學(xué)生站