幼兒園課題調(diào)查研究

1、幼兒園課題調(diào)查研究 如何培養(yǎng)孩子的自信心 開學(xué)了，幼兒園里來了不少新生，早上，大一班的王老師帶著她們班的孩子進(jìn)行戶外活動，每個孩子都玩得很盡興，有的坐木馬，有的滾鐵圈，有的鉆山洞.。但是我看到旁邊有個女孩子卻蹲在地上低著頭，正好有個男孩子跑過來說：“老師，佳佳哭了，你去看看吧”。我看到王老師正幫另一個男孩子擦汗，沒有注意到。我就走到女孩子的身邊，蹲下來問她：“佳佳，你怎么了，怎么哭了？”佳佳抬頭看著我，像見到了救星一樣，哭得更厲害了，然后低頭始終不說話，我再看著她的鞋，哦，原來是鞋帶掉了，她正努力的系鞋帶。但是鞋帶已經(jīng)擰成一團(tuán)一團(tuán)的了，像麻花一樣。我立即明白怎么回事了。然后笑著說：“原來是鞋帶

2、掉了，不要緊，你看你的鞋帶編的像麻花一樣也很漂亮呢！但是老師還會把鞋帶系成像蝴蝶一樣的呢？你要不要也跟我一起試試？”佳佳用好奇的眼光看著我，我想我的話觸動她了。她應(yīng)該是很想知道蝴蝶的樣子，所以不說話直是點頭。然后我開始教她系鞋帶，像蝴蝶結(jié)一樣。系好了，她也不哭了，我示意的告訴她以后遇到困難要找老師幫忙或者找小朋友一起幫忙，然后她就找了就近的木馬坐上去了。事后，我經(jīng)常觀察佳佳，觀察了兩三天，發(fā)現(xiàn)她每天早上來園都要哭一會才停下?；顒佑螒虻臅r候，她也都是一個人靜靜的，沒有其他小伙伴。過后我找到了王老師，王老師這也才想起來，她跟我說佳佳是她們班新來的插班生，剛來幼兒園不到半個月。自理能力較弱，而且性格

3、內(nèi)向，不愿意和小朋友一起交往，也不愛說話。就這個事情，我找到問題的所在，我發(fā)現(xiàn)了不少的孩子在學(xué)習(xí)活動、交往活動、自理能力等方面都存在著缺乏自信的表現(xiàn)。自信心的強(qiáng)度在每個人身上有著明顯的差異，這種差異的形成主要與早期培養(yǎng)及環(huán)境影響等因素密切相關(guān)。在工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏主動性，做事依賴別人，缺乏克服困難的勇氣和信心。這一方面是由于幼兒身心發(fā)展水平所決定，另一方面，是幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力取得成功的情感的表現(xiàn)。幼兒自信心的發(fā)展是其自我意識不斷成熟和發(fā)展的重要標(biāo)志。作為自我意識的主要成份，自信心的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步形成和發(fā)展的。 我跟王老師商量著也談到像佳佳這樣的

4、孩子并不少數(shù)，很多幼兒在家都是父母包辦使得孩子動手的機(jī)會越來越少，所以面對困難挫折就不知如何處理，養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。尤其是新生剛來到幼兒園，不適應(yīng)環(huán)境，身邊的培養(yǎng)也還沒有熟悉，覺得孤立無援，所以只能以哭鼻子的方式發(fā)泄，而對于這樣的孩子來講，培養(yǎng)自信非常的重要。于是，我和王老師只有從一些很細(xì)小的事入手來幫助她們建立自信心。 確定目標(biāo)： 1、讓她在日常的活動中堅持自己的事情自己做，培養(yǎng)她的獨(dú)立性，使她對自己產(chǎn)生新的認(rèn)識，達(dá)到“我能自己做，我行的?！?2、在各類活動中對老師交代的任務(wù)表現(xiàn)出積極與自信，能盡量的獨(dú)立完成。 3、敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法。 具體實施: 案例一：我最棒由于

5、在佳佳家里什么事情都是父母包辦的，所以她到幼兒園后，就不知道衣服脫了怎么穿，扣子怎么扣，鞋帶掉了也不會系。有一次，我們正在進(jìn)行手工制作，每個小朋友手上都拿了一張正方形的紙和小剪刀，講完規(guī)則后，開始進(jìn)行剪面條。但是只有佳佳沒有動手，慢吞吞的東張西望不敢下手，我想她肯定要等待老師的幫忙了，不料，她一看到我朝她走過去就舉手說：“韋老師，你交我剪第一條面條吧，”我故意當(dāng)作沒有聽到她的話，對她身邊的幼兒天天說：“你剪得好快啊。老師表揚(yáng)你?！焙⒆勇犃朔浅ｉ_心。佳佳看到我不理她，就起來拉住我的手說：“幫我剪一下?！蔽倚χ鴮λf，“叫身邊能干的朋友幫你也行啊，老師還有事情要做呢?！闭f完我轉(zhuǎn)身走了，她就坐在自己

6、的小凳子上一聲不吭，始終不敢剪，怕剪得不好。我說：“佳佳的面條還沒有開始剪第一條呢，誰來幫幫她?！逼渌暮⒆觽兌计鸷逅频慕校骸拔襾韼停襾韼??！焙髞磉€是請?zhí)焯鞄土怂?。天天拿起剪刀，面條剪下來了。之后，我和佳佳在聊天的時候說起，今天剪紙你沒有剪過吧，別的幼兒都會自己剪哦，你也要自己來啊。你覺得天天能干嗎？”她笑了笑說：“我覺得他畫畫好?！蔽艺f：“那他會自己剪紙，而且速度很快啊?！彼f：“我在家也是自己來的啊?！薄澳悄阍谟變簣@也要自己來啊”。她先是不吭聲，我說：“不過，老師相信你自己一定也會的，肯定比他們能干。對不對？”她沒有說話，就是輕輕的點了點頭。下午佳佳的媽媽來接佳佳，我向她媽媽了解了情況，

7、并根據(jù)情況爭取家長對此事的配合。媽媽雖然一直在說佳佳其實自己什么都會做的，只是自己不愿意做而已。還好，家長最后還是同意在家里盡量放手讓孩子自己的事情自己來做。在以后的幾次手工制作中，我們老師都沒有怎么去幫助她，看到她用心的去做的時候，我也會經(jīng)常去表揚(yáng)她“佳佳最近越來越能干了，在也不用老師幫助了?！边@時她也笑了笑。傍晚家長來接的時候，我們向家長了解了她在家的一些情況：老師的表揚(yáng)使她的積極性高了，可是難免還是會偷懶的。我們在對家長反饋幼兒園的表現(xiàn)后，對家長提出了要求，盡量堅持讓孩子自己來做，她想偷懶的時候家長也要堅持原則。在一段時間的堅持之后，我們看到了佳佳的進(jìn)步。她會自己動手操作各類手工，雖然速

8、度還是比較慢，但她不再叫老師或小朋友幫助了。她會很自豪的說：“我已經(jīng)不用你們再幫我了?！睆闹谱魇止さ阶约菏帐安途咴俚街鲃雍人?，她的這些改變讓她開始覺得自己是行的，“我會自己做，我行的?！卑咐何医o大家唱首歌我們的餐前餐后活動中，經(jīng)常會請幼兒來講故事或唱歌、講笑話?？墒敲恳淮?，我怎么都請不動佳佳。她就是說：“我在家沒學(xué)過唱歌，我不會?！逼鋵?，聽她爸爸說過，她只會唱一些簡單的兒歌，在家愿意唱歌給家長聽，但人多了就害羞了。我想到了三步措施。叫王老師布置了一個任務(wù)給她，我請她的媽媽教她一首簡單的兒歌，學(xué)會后到幼兒園唱給同伴聽?？墒?，歌曲學(xué)會了她就是不愿意在大家面前唱，我又是表揚(yáng)，又是嚇唬，可是她怎么

9、說都不肯唱。于是，我就請每個幼兒回家學(xué)唱一首兒歌，學(xué)會了來幼兒園唱給同伴聽的幼兒，老師獎勵一個漂亮的布娃娃。這個活動吸引了很多的幼兒，可是，還是沒能把她吸引過來。原因是她平時并不是很喜歡這些布娃娃，而且每個幼兒都一樣并不能調(diào)動她的積極性。后來，我終于想到了，她平時在念兒歌、唱歌活動中，集體一起的時候她的嘴巴在動，雖然聲音不是很響，但至少她愿意唱啊。對于她熟悉的游戲、玩具等她都愿意玩的，我就從這里下手。我找了幾首兒歌，選了其中她會的一首，唱了幾遍之后，我記住了里面的細(xì)節(jié)和大致的內(nèi)容。在第二天的餐前活動中，我說今天老師給大家唱一首好聽的歌曲，大家聽我這么一說積極性都很高。我故意找了一個靠近佳佳的座

10、位，唱起她熟悉的一首歌曲，她前面聽得挺認(rèn)真，后來我聽她輕輕在說：“這個歌我也會唱。”我并沒有理她，繼續(xù)唱著，唱了一會我故意停了下來，小朋友們都很奇怪。我說：“不好意思，我忘記下一句是怎么樣唱了”。幼兒有點不耐煩了。我說：“老師忘了唱不下去了，誰能幫我唱下去呢？”聽到孩子們都說：“這個歌我不會唱”我說；“老師知道，我們班有個小朋友會唱這首歌的，你們還想聽嗎？”孩子們都說：“是誰呀，你快說呀?！薄拔蚁肼牭??！蔽铱戳丝醇鸭?，她也在看著我，我知道在這個時候，小朋友都覺得能把老師唱不下去的歌曲唱完一定很了不起的。我就馬上說：“我們先來拍拍手表揚(yáng)一下，這個小朋友其實很會唱歌的哦?！痹谛∨笥验T的一片期待中，

11、我把佳佳拉了出來，她起先還是有點怕，“可是我唱的和你唱的不一樣的”，我說，“那你把你會唱的唱給小朋友聽吧，大家一定會很喜歡的，老師相信你唱的比我還要好啊。”她終于，第一次在這么多的幼兒面前唱歌唱自己喜歡的歌，在受到了全體幼兒的掌聲后，她的臉上出現(xiàn)了從未有過的開心和自豪的神情，看著我笑的很甜很甜。我讀到了她對自己的認(rèn)識，讀到了同伴對她的認(rèn)可，讀到了她對我的感激。課后我對她又表揚(yáng)了一番，我希望她以后可以唱更多的歌給小朋友們聽。她出乎我意料的說：“我們家還有更好聽歌呢，等我學(xué)會了唱給你們聽好嗎？”我舉起大拇指示意她很棒，她可開心了。在這以后，她愿意在同伴面前唱歌了，而且膽子越來越大，聲音響了好多。每

12、次聽到她說：“今天，我為大家唱首歌，歌名是”我看到了她面對同伴的從容，聽到了她聲音中的鎮(zhèn)定，感受到了她對自己越來越自信。效果分析： 在實施了近一個月的觀察分析后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)佳佳在很多的方面都有了很大的進(jìn)步，如：她會自己做一些力所能及的事了，不會再叫著讓老師幫這幫那了；她能在同伴面前唱歌講故事了，上課發(fā)言也比以前多了，有時候在一些討論的環(huán)節(jié)中她也能發(fā)表自己的想法了；在老師布置給她的一些任務(wù)時，她能認(rèn)真對待了，她開始注重自己在同伴面前的表現(xiàn)了；她在區(qū)域活動中的表現(xiàn)更明顯了。原來他只會看著別人玩或不知去哪里玩而到處走動以消磨時間，現(xiàn)在她愿意主動去嘗試自己沒玩過的材料了；原來她對于老師投放的新材料，不敢去玩，而現(xiàn)在她會說“我試試看好嗎”，原來她一次沒有玩成功的話，任憑老師怎么勸也不愿意再嘗試了，現(xiàn)在她會說“那我再試一次吧”?，F(xiàn)在我經(jīng)常聽到了她在同伴面前說的：“讓我也玩好嗎？”“我也會了”，“我也要試試看”