企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用共30頁課件

1、企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用-中建二局集團(tuán)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用-中建二局集團(tuán)企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用-中建二局集團(tuán)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞

2、的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用-中建二局集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新,變革未來MANAGE MENTAS SEYOPLATFORI同藍(lán)圖C SEEYON88從第八次課改開始至今已有多年，“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的教育理念，不只是少數(shù)教師知道，應(yīng)該說大多數(shù)教師都知道，每一所學(xué)校的校長及其他領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該也十分清楚。然而，學(xué)校的教學(xué)過程是否真正落實了這一理念呢？ 首先，從相關(guān)的考試招生來說，每一年對初中學(xué)生來講都有一次升入高中的升學(xué)考試中考，中考的成績基本上決定了學(xué)生進(jìn)入哪所高中，每一所好的高中，競相爭搶中考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，有的

3、高中學(xué)校甚至到學(xué)生家中去“動員”，請學(xué)習(xí)好的初中生去讀高中，成績不好的學(xué)生要想進(jìn)好一點的高中，可能要交擇校費。 其次，從教材本身來說，有的內(nèi)容設(shè)計有點誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為這就是“探究”；如教在質(zhì)量守恒定律一節(jié)的教學(xué)時，苦心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生：在化學(xué)反應(yīng)中（1）反應(yīng)物的總質(zhì)量大于生成物的總質(zhì)量；（2）反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量；（3）反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總質(zhì)量。然后根據(jù)人教版上冊教材中“活動與探究”的方案一、方案二做兩個實驗，就說：“分析比較兩個方案的實驗結(jié)果，能得到什么結(jié)論？無數(shù)實驗證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律?！边@是

4、教師探究出來的嗎？還是學(xué)生通過“活動與探究”探究出來的？我認(rèn)為這不是我們教師探究出來的，也不是學(xué)生探究出來的，我們設(shè)計的實驗很大程度上是“驗證”實驗，然而學(xué)生就根據(jù)“活動與探究”認(rèn)為探究不過如此，太簡單了。這樣一來，教師無疑潛移默化地給學(xué)生造成“只知皮毛、不求甚解”的影響。 第三，從學(xué)生用書來看，現(xiàn)在還有哪一位學(xué)生只有課本，不是某某點睛，就是某某搭檔，而且有的學(xué)生有某某中考多種教輔書以及多套模擬試卷，可以說學(xué)生在題海里轉(zhuǎn)圈圈，哪來的時間去探究。 第四，從教師來講，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程安排，學(xué)校每周只有3節(jié)化學(xué)課，九年級第一學(xué)期按20周算，除去國慶放假、半期考試、期末考試，只有17周

5、的上課時間，也就是說第一學(xué)期只有51節(jié)課的時間；第二學(xué)期從2月15號左右開始上課至6月15號左右中考，也就是16周左右，只有48節(jié)課的時間，合計九年級化學(xué)只有99節(jié)課的時間，當(dāng)然，這些課時如果只是把課本內(nèi)容上的教學(xué)任務(wù)完成，還是有余的。不過學(xué)校組織的月考，以及學(xué)生手里的模擬試卷講解，還有學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)都要時間，所以教師在很大程度上也沒有時間探究，只是在以課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師不是講“元素及化合物”，就是講“化學(xué)實驗和計算”；講了一種復(fù)習(xí)資料，又講另一種復(fù)習(xí)資料；講解了一份模擬試卷，又講解另一份模擬試卷；課堂上盯著學(xué)生，下課還盯著學(xué)生。說實在話，教師也沒有時間來探究，有的教師還很得意地

6、說：“我年年上初三忙得很！” 如何徹底改變這一現(xiàn)狀？我認(rèn)為首先要提升各所普通高中辦學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)普通高中各方面的建設(shè)和宏觀調(diào)配，讓每一所普通高中的師資、設(shè)備均衡，使學(xué)生認(rèn)為每一所高中都很好，讀哪所高中都一樣，這是改變這一現(xiàn)狀的較好方法。其次，要讓我們教師和學(xué)生明白，教書和讀書是為了國家、為了社會、為了中華民族，要有效扼制不良的招生宣傳和招生現(xiàn)象，不要因為考上一個北大、清華的學(xué)生，就做多條橫幅多處掛，更不要給教師、學(xué)生高額的獎金。我們不能忽視對每一個學(xué)生思想品德的教育，鼓勵學(xué)生而發(fā)獎金只是一個方面，如果這個方面做得不好，很可能會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了錢，這有可能成為他們今后產(chǎn)生一些不良行為

7、的根本的、潛在的原動力。第三，加強(qiáng)對初中學(xué)校教師的檢查和指導(dǎo)力度，督促他們以課改的方向進(jìn)行教學(xué)。第四，要改善學(xué)校對教師的評價，同時也要完善對學(xué)校的評價體系，不要認(rèn)為多考取幾個學(xué)生，學(xué)校就辦得好，教師就教得好；要從多方面對學(xué)校、對教師進(jìn)行綜合性評價，力爭這種評價能很好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 【關(guān)健詞】農(nóng)村初中 化學(xué)實驗 分層教學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！钡浅踔谢瘜W(xué)實驗課教學(xué)，特別是我們農(nóng)

8、村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們在化學(xué)實驗課上，采取“一把尺子量到底”的方法進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)實驗作為重要手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實行分層教學(xué)勢在必行。分層教學(xué)是指：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力的不同，從而設(shè)計出不同的教育和指導(dǎo)方法提高每個學(xué)生的知識，這是一種面向全體學(xué)生因材施教的新型教育模式。本文就農(nóng)村初中如何開展化學(xué)實驗分層教學(xué)展開探討。 一、學(xué)生的分層 在化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)，再結(jié)合實驗操作能力將學(xué)生按層次分組： A層次：成績優(yōu)異、實驗操作能力強(qiáng)的學(xué)生； B層次：成績優(yōu)異、實驗操作能力弱的學(xué)生； C層次：成績差，實驗?zāi)芰θ醯膶W(xué)生。 以后在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，根據(jù)他的表現(xiàn)

9、、成績在進(jìn)行層次間的調(diào)整，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。 二、實驗?zāi)繕?biāo)的分層設(shè)計 由于學(xué)生之間存在著差異，所以要根據(jù)化學(xué)實驗和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定不同層次的目標(biāo)。 1.低層次目標(biāo)：初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能完成一些簡單的化學(xué)實驗并且能準(zhǔn)確地描述出實驗現(xiàn)象。 2.中層次目標(biāo)：除了達(dá)到低層次目標(biāo)的要求，還能自己設(shè)計一些化學(xué)實驗，并且能根據(jù)實驗現(xiàn)象準(zhǔn)確得出結(jié)論，對實驗中簡單的問題進(jìn)行分析。 3.高層次目標(biāo)：除了達(dá)到中層次目標(biāo)的要求，還能對化學(xué)實驗進(jìn)行反思和評價，并進(jìn)行一些創(chuàng)新實驗設(shè)計和操作。 例如：人教版九年級化學(xué)第六單元中“探究二氧化碳與水反應(yīng)”的實驗，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計的不同層次目標(biāo)

10、分別為： 低層次目標(biāo)：能獨立完成實驗，并且能準(zhǔn)確地描述出四個實驗中紙花上的石蕊的變色情況。 中層次目標(biāo)：能根據(jù)四個實驗中紙花上的石蕊的變色情況分析得出二氧化碳能和水反應(yīng)。 高層次目標(biāo)：通過這個實驗學(xué)會運(yùn)用控制變量法分析和解決問題。 三、實驗內(nèi)容的分層 實驗?zāi)繕?biāo)分層確定后，實驗內(nèi)容的分層設(shè)計也是非常重要的。對于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生必須要做的實驗，必須按要求，進(jìn)行化學(xué)實驗的合理設(shè)計，實驗操作過程難易程度的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層設(shè)計。例如：人教版九年級化學(xué)第六單元中“二氧化碳制取的研究”的實驗中對不同層次的學(xué)生提出的任務(wù)不同： A層次學(xué)生：（1）通過塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末分別與稀鹽

11、酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象對比得出實驗室制取二氧化碳所需的藥品。（2）根據(jù)反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。（3）根據(jù)實驗室制取二氧化碳的研究，知道實驗室制取氣體的一般思路和方法。 B層次學(xué)生：了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理，根據(jù)反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置完成實驗。 C層次學(xué)生由教師直接給出實驗原理和實驗裝置，完成實驗，觀察現(xiàn)象。 四、評價的分層 如果要提高初中化學(xué)實驗分層教學(xué)的效率，還需要進(jìn)行分層評價。分層評價貫穿到實驗教學(xué)的整個過程，而不應(yīng)當(dāng)僅僅對教學(xué)結(jié)果的一個評價。根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的評價內(nèi)容，例如依據(jù)學(xué)生在“氧氣的實驗室制法和性質(zhì)”這一實驗中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，比如A層次的學(xué)生能否獨立思考問題的原因所

12、在，比如：檢查裝置氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法，實驗中制得的氧氣不純，有哪些原因；B層次的學(xué)生遇到問題能否主動討論，能否獨立完成實驗；C層次的學(xué)生能否根據(jù)老師的知道進(jìn)行分工合作等等。一般情況下，對C層次的學(xué)生以表揚(yáng)為主，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對C層次的學(xué)生以鼓勵為主，促使他們積極向上；對A層次的學(xué)生用競爭性評價，從而提高他們的競爭意識。 五、實驗作業(yè)的分層 化學(xué)的實驗作業(yè)分層是按照學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，然后進(jìn)行難易不等的作業(yè)布置，從而使得學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行各個層次的合作，并進(jìn)一步完成化學(xué)實驗的作業(yè)。這樣不僅使得學(xué)生對所學(xué)到的知識得以鞏固，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能極易的掌

13、握住化學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且能靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置化學(xué)實驗作業(yè)的難易程度，并且可以適當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整增加難度，在一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 在農(nóng)村初中對化學(xué)實驗進(jìn)行分層教學(xué)不僅加深學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。 【企業(yè)統(tǒng)一門戶解決方案及應(yīng)用-中建二局集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新,變革未來MANAGE MENTAS SEYOPLATFORI同藍(lán)圖C SEEYON88管理信息化3.0時代創(chuàng)新3.0時代2.0時代1.0時代商業(yè)環(huán)境簡單商業(yè)復(fù)雜商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)組織0+0金字塔倒三角動態(tài)網(wǎng)狀局域網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)比移動互聯(lián)

14、云計算大數(shù)據(jù)工作協(xié)同工作協(xié)同工作協(xié)同產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同白業(yè)務(wù)協(xié)同業(yè)協(xié)同社會化協(xié)同整合協(xié)同整合協(xié)同協(xié)同五環(huán)企業(yè)管理的進(jìn)階之道創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)與組織個人與組織物聯(lián)網(wǎng)個人與個人資金流信息業(yè)務(wù)信息物流信息人員信息公共管理;80工作協(xié)同業(yè)務(wù)協(xié)同集成協(xié)同產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同社會化協(xié)同內(nèi)部協(xié)同外部協(xié)同企業(yè)信息化構(gòu)成軟件分類技術(shù)支撐愿景工作協(xié)同0AM即m會議公統(tǒng)門戶業(yè)務(wù)協(xié)同影【RcM【私有云統(tǒng)流程集成協(xié)同DLDAP集成技術(shù)統(tǒng)一業(yè)務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同電商物流供應(yīng)商管理經(jīng)銷商管理移動互聯(lián)統(tǒng)一報表統(tǒng)一通訊社會化協(xié)同網(wǎng)絡(luò)營銷移動門戶社會化招聘第三方支付 SEEYONA8 ucr5同管理平臺COLLABORATIONCACOLLABORATONMANA

15、GEMENEMANAGEMENTAPLATFOSEEYONSEETA83統(tǒng)一門戶解決方案中建二局SEEYON E同管圖件2管理件sICOLLABORATOPLATFORMO統(tǒng)一門戶建設(shè)思路企業(yè)門戶的成功建設(shè)分三步勹戶建設(shè)第一步:建立以協(xié)同辦公平臺為基礎(chǔ)的協(xié)同門戶,實現(xiàn)通過門戶把日常工作、新聞公告、文檔以及其他關(guān)聯(lián)資源等統(tǒng)一展示,提供充分的信息資源整合門戶建設(shè)第二步阿戶建設(shè)以企業(yè)多項業(yè)務(wù)為數(shù)據(jù)源的的企業(yè)內(nèi)部門戶,實現(xiàn)企業(yè)多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息、待辦、數(shù)據(jù)消息、頁面的全面整合。給用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)功能入口,減少信息孤島,實現(xiàn)信息共享。門戶建設(shè)第三步:在原有企業(yè)內(nèi)部門戶的基礎(chǔ)上,把客戶、合作伙伴、代理商甚至終端用戶都納入企業(yè)門戶系統(tǒng)建立企業(yè)外圍子門戶。為企業(yè)信息化建設(shè)提供了一個跨越分散的、內(nèi)外部信息處理過程的統(tǒng)平臺,其重要作用體現(xiàn)在對企業(yè)外資源的整合與信息采集上。門戶發(fā)展及現(xiàn)狀門戶10門戶40智能門戶1.0)20730)74.02018H1老A6/A8新一代智能首頁空間首頁空間門戶門戶V10門戶V2.0門戶v3.0門戶V4.0老A6雙首頁個性化如配強(qiáng)視覺更美觀信思智能準(zhǔn)老A8多空間門戶視覺體驗提升大屏顯示系空同樣式+欄目自定義移動信息門戶覺個性化配置無業(yè)務(wù)首頁平臺架構(gòu)企業(yè)應(yīng)用門戶系統(tǒng)整體架構(gòu)公文管理公共信息務(wù)理個人辦公考勤休假預(yù)算報銷即時通訊知識理)