例談古詩(shī)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

1、例談古詩(shī)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力。古詩(shī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，理解詩(shī)句的意思，我們可以采用圖文結(jié)合，以圖代問(wèn)的方法幫助學(xué)生理解課文，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，這與學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)一脈相承。一品析詞句，捕捉語(yǔ)感如教學(xué)春雨時(shí)，可以先談話導(dǎo)入春天是個(gè)多雨的季節(jié)，瞧，窗外又飄起雨來(lái)了，讓學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？喜歡什么樣的雨？采用“設(shè)問(wèn)、演示、比較體會(huì)”的教法。首先設(shè)問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，把描寫“春雨”的生機(jī)勃

2、勃幻燈示意圖上演示，并讓學(xué)生說(shuō)出春雨“好”在哪兒？從哪里體會(huì)到的？演示后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好”字的含義：看著鮮明的綠色，我們似乎感到柔柔的春雨正撫摸著我們的臉頰，仿佛看到了充滿靈性，善解人意的春雨。在萬(wàn)物最需要水的時(shí)候，春雨及時(shí)的出現(xiàn)了，輕輕地灑遍大地，也可真是一場(chǎng)好雨?。∵@就叫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，從后兩句中的“隨風(fēng)”“潛入”“潤(rùn)”“細(xì)無(wú)聲”等詞語(yǔ)，體會(huì)春雨溫柔可愛(ài)，就像媽媽的手，輕輕地將甘露般的雨水灑向大地。它的無(wú)私真讓人感動(dòng)！這就是所謂的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍?、展開(kāi)想象，引發(fā)語(yǔ)感語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。品味語(yǔ)言在語(yǔ)境中的本質(zhì)意義和它在特定情境中的感情，

3、就像咀嚼橄欖一樣要反復(fù)品味，久而久之就會(huì)形成語(yǔ)感，提高分析能力。它不是先天帶來(lái)的，也不是一蹴而就的，而是靠后天長(zhǎng)期的語(yǔ)言感知和實(shí)踐積淀而成的。教材中不少古詩(shī)聯(lián)想奇妙，想象瑰麗多姿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引發(fā)學(xué)生語(yǔ)感的形象性、意蘊(yùn)和情趣性作用不可低估。如何根據(jù)詩(shī)人的描述在學(xué)生的頭腦中形成表象，并進(jìn)行加、改造而產(chǎn)生新的形象？如教學(xué)宿新市徐公店時(shí)，那黃碟真調(diào)皮，好像在逗孩子：-；菜花開(kāi)得正艷，遠(yuǎn)看-；近看-；在陽(yáng)光下-；微風(fēng)中-。第一句著重讓學(xué)生體會(huì)“孩子追黃碟”的情趣，以喚起他們對(duì)生活的向往。第二句則著力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，并從中得到語(yǔ)言文字的感悟和思想情操的陶冶。 由于我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)生

4、的主觀能動(dòng)性，讓他們結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想、想象在頭腦中形成如見(jiàn)其景、如聞其聲，的生動(dòng)活潑的立體畫面，引導(dǎo)學(xué)生憑借想象走進(jìn)詩(shī)人所描述的世界，同時(shí)，也讓他們憑借形象思維，感受詩(shī)句的意蘊(yùn)和情感。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)語(yǔ)感詩(shī)與詞相通，語(yǔ)言凝練含蓄，情景交融，虛實(shí)相生，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人所寫的真景、真情?春曉是唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首有關(guān)春天的詩(shī)，詩(shī)句著力描繪了“一年之計(jì)在于春”，春天是一個(gè)多么美好的季節(jié)！古今文人墨客爭(zhēng)先用優(yōu)美的詩(shī)詞贊美春天，表達(dá)他們對(duì)春天的熱愛(ài)、向往和留戀，而我們也應(yīng)該在大好春光中抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。“不覺(jué)曉”“處處”“聞”寫出詩(shī)人清晨從香甜的夢(mèng)中醒來(lái)，聞到花兒的芳香，聽(tīng)到

5、鳥兒歡唱時(shí)的快樂(lè)之情。一句“夜來(lái)風(fēng)雨聲”給了我們無(wú)限的遐想，那些被風(fēng)雨打落的花瓣令人惋惜，而雨后清新的空氣、被春雨滋潤(rùn)的芳草綠葉卻讓我們?yōu)橹駣^，讓我們感受到了春天的盎然生機(jī)。教學(xué)這首詩(shī)，我們把理解詩(shī)意、想象畫面作為教學(xué)重點(diǎn)，把體會(huì)詩(shī)人思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境作為教學(xué)難點(diǎn)，由于目標(biāo)明確，我們著力在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：花為什么飄落？花落的時(shí)間？接著，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生把詩(shī)人的社會(huì)處境及詩(shī)中所表達(dá)的心境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在春意綿綿，鳥語(yǔ)花香的圖畫中，并領(lǐng)會(huì)全詩(shī)精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，從中得到熏陶感悟。四、誦讀詩(shī)篇，領(lǐng)悟語(yǔ)感古詩(shī)的語(yǔ)言講究形象性，凝練含蓄性、情感

6、性和音樂(lè)性。只有通過(guò)反復(fù)朗讀和吟誦，品味其形象美和意境美，才能獲得“目視其文、口發(fā)其聲，心同其情、耳醉其音”的美感效果。在朗讀訓(xùn)練中，首先要抓住詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等技巧的訓(xùn)練，其次，要苦練教學(xué)基本功，尤其是加強(qiáng)自身朗讀能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供成功的范讀。這樣，學(xué)生才能讀有所仿，讀有所依、讀有所悟、讀有所得。小池是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫自然景物的小詩(shī)，他用鮮明的節(jié)奏和韻律、和諧的音調(diào)和精煉形象的語(yǔ)言，抒寫了詩(shī)人胸中涌動(dòng)的激情，很適宜朗讀吟誦。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀為主、以語(yǔ)感訓(xùn)練為主線的“四讀”教學(xué)程序：初讀感受詩(shī)意，即通過(guò)對(duì)詩(shī)文初讀，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)的主旨。細(xì)讀感觸詩(shī)脈。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生默讀自學(xué)為主，著重感受詞與詞、句與句之間的連綴，感觸全詩(shī)的詩(shī)脈，體會(huì)詩(shī)人的構(gòu)思之巧。品讀體會(huì)詩(shī)眼。教師引導(dǎo)學(xué)生著重抓住“惜”“愛(ài)”“才”“早”等詞賞析，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。美讀體察詩(shī)情，通過(guò)圖文對(duì)照、音樂(lè)渲染、畫面想象、語(yǔ)言描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感情，讓學(xué)生步入詩(shī)人所描寫的深邃寧?kù)o的藝術(shù)境界之中，真正體察詩(shī)人熱愛(ài)自然風(fēng)光、熱愛(ài)生活的感情，從而使學(xué)生與詩(shī)人所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)感是理解文字的基礎(chǔ)，是思想