人教版六年級下冊語文 第4單元 11十六年前的回憶（教案）

1、十六年前的回憶( 精讀課文 )教學(xué)目標(biāo)會寫 15 個生字，理解生字組成的詞語。了解課文按照時(shí)間順序?qū)懥死畲筢撛诒徊肚啊⒈徊稌r(shí)和被捕后的哪些事。抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。1. 關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志的革命英雄氣概。2. 體會課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會正義之美、生命之美。教學(xué)課時(shí)弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。2 課時(shí)第 一 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)會寫“稚、避”等 15 個字，會寫“埋頭、幼稚”等 20 個詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，能說出自己印象最深的事。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件

2、資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：詩歌導(dǎo)入。教師口述：“壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。”同學(xué) 們知道這首詩是誰寫的嗎？對，這首詩的作者是著名愛國人士李大釗。今天我們要學(xué)習(xí)的課文十六年前的回憶，是一篇關(guān)于李大釗的回憶錄。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?二介紹作者李星華 (19111979)，出生于河北省樂亭縣大黑坨村，是李大釗的女兒，作家。1920 年夏， 隨全家到北京定居。父親犧牲后，輟學(xué)在家照顧母親和妹妹。她的主要作品有回憶我的父親李大釗白族民間故事集等。三初讀課文聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字

3、讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況，完成課前預(yù)習(xí)單第一步到第二步。（1）會讀生字。練張作霖（ln）閻振三（yn）娛樂（y）暫時(shí)（zn）4444憲兵（xin）偵探（zhn ）押解（y）李大釗（zho）4444（2）會寫生字，并組詞。練 稚（稚嫩）避（避免）峻（嚴(yán)峻）啪（啪啪）瞪（瞪眼）僻（僻靜）瞅（瞅著）靴（靴子）魔（魔鬼）刑（刑罰）哼（哼哼）綁（綁匪）啃（啃噬）袍（袍子）執(zhí)（執(zhí)行）（3）詞語積累，并用加點(diǎn)的詞語造句。練埋頭幼稚含糊4 4避免局勢嚴(yán)峻輕易4 4尖銳僻靜4 4魔鬼苦刑冷笑殘暴匪徒法庭 安定 占據(jù) 會意 執(zhí)行 過度含糊：你說話這么含糊，我不知道究竟該怎么做。嚴(yán)峻：他的

4、臉上浮現(xiàn)出嚴(yán)峻的神情。僻靜：奶奶居住在十分僻靜的山村。四初讀感知自由讀課文，思考 : 課文按照時(shí)間順序主要寫了李大釗的哪幾件事 ?教師點(diǎn)撥：課文按照時(shí)間順序?qū)懥怂募?。第一件事是李大釗在局勢十分危急的時(shí)刻，仍然堅(jiān)持留在北京進(jìn)行革命工作；第二件事是李大釗被捕的經(jīng)過；第三件事是李大釗在法庭上所表現(xiàn)出的堅(jiān)定與沉著；第四件事是全家得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。有感情地朗讀課文，從課文中找出值得深入體會的句子。如 :“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！弊x完全文后你體會到了什么 ?教師點(diǎn)撥：讀完這篇課文，我們真切地感受到革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵

5、人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可標(biāo)上記號，待合作探究時(shí)解決。五課后作業(yè)自學(xué)生字，抄寫文中詞語。練習(xí)有感情地朗讀課文。第 二 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一課前導(dǎo)入投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。二品讀釋疑指導(dǎo)品讀“被捕前”部分（第 27 自然段）“你小孩子家知道什么 !”父親為什么會這么說？教師點(diǎn)撥：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)峻，不是同孩子詳細(xì)解釋的時(shí)候，而且像防止革命書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話就能說清楚的

6、。這里寫出了李大釗同志對待親人的慈愛和善與對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。父親堅(jiān)決地對母親說 :“不是常對你說嗎 ? 我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢 ?”教師點(diǎn)撥：品讀這句話時(shí)，應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”“常”“輕易”“什么時(shí)候”，這些詞語都體現(xiàn)了父親忠于革命的偉大精神。反問句的運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果。指導(dǎo)品讀“被捕時(shí)”部分（第 818 自然段）“父親不慌不忙地向外走去。”這句話中把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行 ? 為什么? 教師點(diǎn)撥：“不慌不忙”體現(xiàn)了父親面對敵人時(shí)的從容不迫，突顯了父親的高大形象，換成“匆匆忙忙”沒有這種表達(dá)效果。面對兇惡的敵人，“父親保持著

7、他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。“慣有”“嚴(yán)峻”兩個詞去掉行不行 ?教師點(diǎn)撥：“慣有”“嚴(yán)峻”體現(xiàn)了父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。與敵人粗暴、蠻橫的態(tài)度形成對比，父親保持慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有同敵人講任何道理， 表現(xiàn)出他臨危不懼、視死如歸的革命精神。學(xué)生自學(xué)“在法庭上”部分（第 1930 自然段）和“被害后”部分（第 3133 自然段）教師可讓學(xué)生按以上的方法，自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人神態(tài)和語言的語句，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演，深化理解。三拓展延伸對比手法的運(yùn)用及其作用：找出文中的對比手法，并體會其作用。

8、一是父親與他自己的對比，作者把“被捕前”父親燒文件時(shí)“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，有力地突出了父親忠于革命的精神和他對親人的慈愛。二 是父親與親友的對比，“被捕前”親友勸說父親離開北京，而父親卻堅(jiān)定地拒絕，面對越來越 危急的形勢，親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比，體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負(fù)責(zé)的革命精神。三是父親與敵人的對比，被捕時(shí)，在反動派兇惡粗暴的言行下，父親始終保持沉穩(wěn)嚴(yán)峻的態(tài)度； 法官怒氣沖沖，父親卻安定沉著，在正反人物形象的對比中，我們能感受到李大釗并沒有被敵 人的囂張氣焰嚇倒，顯示了他革命者的浩然正氣。前后照應(yīng)寫法及其作用：找出文中前后照應(yīng)的地方，體會這

9、樣表達(dá)的好處。（1）1927 年 4 月 28 日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。與之相照應(yīng)的句子 :母親醒過來了，她低聲問我 :“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。” 我低聲對母親說 :“媽，昨天是 4 月 28 日。”后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。（3）在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。作用：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了對事情的來龍去脈了解得更加清楚，情感的表達(dá)也更加強(qiáng)烈。四課文主旨本文通過對李大釗被捕前到被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人時(shí)堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。五課后作業(yè)運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。查閱資料完成課后第 5 題。課后反思成功之處：本課重難點(diǎn)是抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的精神品質(zhì)和課文前后照應(yīng)的寫作手法，通