光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)共53頁(yè)課件

1、光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)太陽能光伏發(fā)電概述建筑光電一體化系統(tǒng)(BIPV)三光電一體化的做法四總結(jié)初中教師為了能夠使學(xué)生更好地掌握和了解音樂知識(shí)和演唱技巧，不僅要及時(shí)地樹立全新的音樂

2、教學(xué)觀念，同時(shí)也要有目的性地將各種能夠全面提升教學(xué)效率的元素引入到實(shí)際的課堂當(dāng)中。因此，將具有較強(qiáng)表現(xiàn)性和情感性的舞蹈元素引入到教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好活躍的音樂課堂氛圍，同時(shí)也能大大的降低初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。除此之外，那就是還必須要及時(shí)的了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，然后有效地調(diào)整融入到教學(xué)當(dāng)中的舞蹈元素，在確保學(xué)生的音樂水平和成績(jī)能夠得到顯著提升的同時(shí)，不斷地提高初中學(xué)生的整體藝術(shù)性水平。 一、在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)舞蹈元素和音樂元素的講解 為了能夠使舞蹈元素的融入取得預(yù)期的效果，教師在教學(xué)過程當(dāng)中就必須要對(duì)音樂元素和舞蹈元素的特點(diǎn)和共性進(jìn)行有效的了解，然后再結(jié)合具體的教學(xué)要

3、求對(duì)課程進(jìn)行具體的調(diào)整。雖然大部分的學(xué)生在實(shí)際的生活中都會(huì)接受到不同的音樂，對(duì)音樂都有一定程度的很多理解和了解。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和鑒賞水平都存在著一定的差別，這就導(dǎo)致了并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠很好的理解抽象的音樂理論，這無疑極大程度地挫了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和熱情。在此情況下，教師通過有效的引入舞蹈元素為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂教學(xué)情境，不僅使學(xué)生在舞蹈鑒賞過程當(dāng)中很好的了解和理解音樂的具體內(nèi)涵，同時(shí)也能適應(yīng)學(xué)生的音樂情感和音樂水平得到有效的升華。 例如。在進(jìn)行的救亡進(jìn)行曲、松花江上學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生理解在當(dāng)時(shí)的特定背景之下作者創(chuàng)作的意象和所要表達(dá)的情感，教師就可以實(shí)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一

4、些與教學(xué)主題有關(guān)的舞蹈視頻，然后再找出開始之前利用多媒體放音設(shè)備向?qū)W生展示這些視頻。這樣，在具有較強(qiáng)表現(xiàn)力和形象性的舞蹈動(dòng)作帶動(dòng)之下，學(xué)生就能夠很好地感受到在當(dāng)時(shí)特定的抗日時(shí)期的背景之下，我國(guó)人民的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)和不屈不撓的偉大愛國(guó)情懷。而在鑒賞和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生有效地將音樂情感和舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一，同時(shí)也能使學(xué)生自身的愛國(guó)情感和思想境界也得到了有效的升華。 二、在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中全面提高音樂課堂的舞蹈元素表現(xiàn)力 例如，在進(jìn)行的茉莉花教學(xué)過程當(dāng)中，教師在完成相關(guān)知識(shí)和民國(guó)背景的介紹之后，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)來編排舞蹈。也可以在完成七子之歌、東方之珠的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館

5、查詢和上網(wǎng)搜尋資料的方法了解與歌曲有關(guān)的知識(shí)和背景。在學(xué)生掌握了個(gè)體的主體情感和表達(dá)愛國(guó)情懷之后，再讓學(xué)生用具有較強(qiáng)表現(xiàn)力和滲透效果的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。教師可以在編排的過程當(dāng)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和舞蹈動(dòng)作的引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地參與到編排當(dāng)中。在切身參與實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于歌曲的理解程度將不斷加深，同時(shí)，自身的音樂鑒賞能力和舞蹈編排能力也得到了一定程度的提高。 三、結(jié)語 舞蹈元素和音樂教學(xué)本身存在著密切的聯(lián)系，在學(xué)生未接受過系統(tǒng)性的音樂教學(xué)的情況之下，通過舞蹈元素的有效引入，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂和人聲音樂。同時(shí)，舞蹈元素的使用還能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)的藝術(shù)魅力發(fā)展到極致

6、，從而使學(xué)生更加的熱愛音樂、熱愛舞蹈，也能夠在教學(xué)的過程中潛移默化地提升學(xué)生的整體音樂鑒賞水平。因此，初中教師必須要對(duì)音樂教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的研究和分析，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和具體的教學(xué)要求，盡可能的增加一些與音樂教學(xué)和舞蹈元素有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。為將舞蹈元素全面融入到初中音樂教學(xué)當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，困擾著我們一個(gè)問題：課堂上大部分同學(xué)不動(dòng)腦筋，讀書也不思考。特別是一些學(xué)困學(xué)生常常是課堂的局外人。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，我在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)嘗試。感覺這種教學(xué)與學(xué)法很大限度的提高了課堂的效率，充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活了每個(gè)層次學(xué)生的思維。

7、 一、理論指導(dǎo) 學(xué)法分析 分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?另外“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法，為此，必須把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來。區(qū)別教學(xué)決不是簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助。 依據(jù)這兩個(gè)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新

8、的思路。而分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)就是在分層教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂閱讀教學(xué)探索的結(jié)果。 分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)的探究體現(xiàn)在自主思考和展示階段的各組之間的探討。 二、快樂學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)法指導(dǎo) 心理學(xué)家研究表明。學(xué)生在快樂民主寬松的環(huán)境中能最有效的接受任務(wù)，完成任務(wù)。所以在學(xué)生分層分組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生從思想上接受這種學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)有何益處呢，這是要在教學(xué)前讓學(xué)生明白的。目的有兩個(gè)，一個(gè)是打消按層次分小組給低層次學(xué)生帶來的消極思想。一個(gè)是讓學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方法。我就打比方來說明這種教學(xué)方法。“像我們上次的除草活動(dòng)，我提前把咱把學(xué)生分成10組，4人一組，其他8人負(fù)責(zé)收草和運(yùn)草工作。10組的同學(xué)，每一組負(fù)責(zé)

9、我劃定的一塊小長(zhǎng)方形草地。于是，我們?cè)?0分鐘之后，高效完成任務(wù)。一些班級(jí)用的時(shí)間多，任務(wù)還完成的不夠細(xì)致。試想，如果當(dāng)我們當(dāng)時(shí)不分組，不劃分任務(wù)，到了操場(chǎng)之后，就會(huì)無從下手，甚至?xí)?zhēng)論不休，或者互相推諉不干活。相比之下，合作帶給我們的是少時(shí)高效，帶給我們的是愉悅舒暢。那么，我們就來體驗(yàn)一下合作探究學(xué)習(xí)吧，無論你分到的是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是對(duì)你的挑戰(zhàn)，我相信，你在挑戰(zhàn)成功之后，還有能力明白其他組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就像剛處完草之后，環(huán)顧四周看到光潔的操場(chǎng)時(shí)那種舒暢的感覺。” 三、合理分層 探究學(xué)習(xí) 在這里學(xué)生的分層應(yīng)該是隱性分層，分層依據(jù)是學(xué)生的平常測(cè)試成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣等。分層后再依據(jù)

10、教學(xué)內(nèi)容分小組。原則上同一層的學(xué)生為一組。有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分配。 下面是我在進(jìn)行分層合作探究教學(xué)中的一個(gè)案例。我結(jié)合案例進(jìn)行分析。 春酒的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是 1.理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。 2.理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。 3.體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。 根據(jù)春酒的教學(xué)重難點(diǎn)，我和學(xué)生采用分層合作探究學(xué)習(xí)的方法突破重難點(diǎn)。因?yàn)?，突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，帶上小問題應(yīng)該是六個(gè)。所以我就把學(xué)生按層次分為六小組。根據(jù)問題的難易具體設(shè)計(jì)如下： 整體感知文章作者不僅寫作者對(duì)春酒的懷念，還寫了他對(duì)母親的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之后。下面，我們就通過一個(gè)活動(dòng)

11、，來體會(huì)一下作者怎樣通過春酒抒發(fā)她的思想情懷，品味一下她傳神的細(xì)節(jié)描寫。 小黑板顯示各組學(xué)習(xí)內(nèi)容： （1）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？（C小組學(xué)習(xí)） 設(shè)計(jì)理念：這個(gè)問題屬于概括性較強(qiáng)的問題，有一定難度。適合中等偏上學(xué)生思考。 板書小結(jié) ：過新年 喝春酒 喝會(huì)酒 風(fēng)俗美（在學(xué)生總結(jié)這三件事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到三件事之間的過渡句，體會(huì)琦君散文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的特點(diǎn)。） （2）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（E小組學(xué)） 設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單適合最后一層學(xué)生學(xué)習(xí)。 板書小結(jié)：母親 “我” 阿標(biāo)叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親 （3）作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，描寫風(fēng)俗

12、。請(qǐng)你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？ 1.母親（A小組） 設(shè)計(jì)理念：細(xì)節(jié)描寫較難找，找到后又難于言說作用。 （1）“補(bǔ)氣、健脾、明目的呦！”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。” （2）“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣?！?小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方、溫柔善良。 我們?cè)囍们‘?dāng)?shù)恼Z氣讀出對(duì)母親的贊美、懷念。 2.花匠阿標(biāo)叔（A小組討論） 設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)B、D同學(xué)如何表達(dá)細(xì)節(jié)描寫的作用。 “花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采

13、烈”。 小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。注意讀出重音、語氣。 3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（D小組討論） 設(shè)計(jì)理念：在前面同學(xué)的引領(lǐng)下，提升能力。 （1）“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是我請(qǐng)你吃十二碟?！?（2）“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。 4.“我”（B小組討論） 設(shè)計(jì)理念：對(duì)作者細(xì)節(jié)描寫較多，體會(huì)作用時(shí)較難，B組做一練習(xí)。 （1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬

14、當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。” （2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。 師：通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)劊?學(xué)生討論、交流： 師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書） 小結(jié)：作者琦君寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)土美，人情美，字里行間流露著對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛。正如她所說的“人和樹一樣都有自己的根”對(duì)于一個(gè)客居他鄉(xiāng)的人，思鄉(xiāng)之情更是深切。我們?cè)賮砜搭}目“春酒”，此時(shí)，它就會(huì)是一杯的酒。 生：思鄉(xiāng)酒 懷念酒 濃濃的思鄉(xiāng)酒 深深的懷舊酒 案例反思：在分層合作探究學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，一

15、些低一層次的同學(xué)在找到高一層次的問題的答案時(shí)，自豪的說：“這個(gè)我也會(huì)！”，我聽后很高興說：“說明你很有潛力，加油！”由此，我斷定不同層次的學(xué)生的思維被激活了。被合作學(xué)習(xí)激活了，被分層挑戰(zhàn)激活了。 四、科學(xué)排座位 均衡發(fā)展 分層教學(xué)在一定程度上就是面向全體學(xué)生的教學(xué)策略。在分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)中，也充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。為了更好的發(fā)揮分層教學(xué)探究學(xué)習(xí)這一目的，還要科學(xué)安排位置，在座次上也體現(xiàn)均衡發(fā)展。光伏發(fā)電與建筑一體化設(shè)計(jì)太陽能光伏發(fā)電概述建筑光電一體化系統(tǒng)(BIPV)三光電一體化的做法四總結(jié)太陽能光伏發(fā)電概述1.1太陽能電池的工作原理光伏技術(shù)可直接將太陽的光電子(-能轉(zhuǎn)換為電能,匚用此技術(shù)制作的光電池使用方便,特別是近年來微小型半導(dǎo)體逆變器迅速發(fā)展,促使其應(yīng)用更加選捷導(dǎo)時(shí),國(guó)產(chǎn)生電快捷入6+G1.2太陽能電池的種類與特點(diǎn)單晶硅單晶硅效率最高,商業(yè)化生產(chǎn)單晶硅效率達(dá)1618%,實(shí)驗(yàn)室效率達(dá)30%,但生產(chǎn)工藝復(fù)雜,成本居高不下多晶硅多晶硅電池效率較高,商業(yè)化生產(chǎn)單晶硅效率達(dá)1416%實(shí)驗(yàn)室效率達(dá)20.3%,生產(chǎn)成本較低,適合大規(guī)模生產(chǎn)薄膜電池非晶硅電池是第個(gè)商業(yè)化生產(chǎn)的薄膜太陽電池。成本較低,目前非晶硅太陽能電池及組件達(dá)到的最好的穩(wěn)定轉(zhuǎn)化效率約為1012%;商業(yè)化生產(chǎn)穩(wěn)