多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略淺析

1、4513 數(shù)學(xué)論文多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略淺析中圖分類號： G632 文獻標識碼： B 文章編號： 10027661 （ 2016） 14-335-01目前，信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時，提高了教學(xué)效果，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多“課本搬家”或教師成為“機器”的操作者等現(xiàn)象，教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快，

2、無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。1、多媒體使用不恰當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮和精心的設(shè)計，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間等心中無數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達不到預(yù)期效果。高中數(shù)學(xué)老師的多媒體課件，有的只是簡單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)

3、目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。2、多媒體制作不當(dāng)，設(shè)計中存在著形式主義在多媒體的設(shè)計過程中，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將所設(shè)計的多媒體課件分成自主型、網(wǎng)絡(luò)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型和教學(xué)游戲型等有不同作用的課件，設(shè)計多媒體課件時有追求形式主義的傾向。主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，即僅僅利用多媒體來顯示一些文字、公式和靜態(tài)的圖片，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性，沒有

4、發(fā)揮其巨大的促進教學(xué)的功能。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維可能跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有效控制節(jié)奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。3、多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學(xué)生高中數(shù)學(xué)新課程改革強調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，因而在運用多媒體教學(xué)中就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數(shù)是為某一節(jié)課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進學(xué)生如何利用多媒體進行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以

5、“教師為中心“，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。此外，多媒體教學(xué)中體現(xiàn)在人機交互方式下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒有，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)取得預(yù)期效果的一個重要方面。二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1、結(jié)合知識點應(yīng)用信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多。教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體進行有效的整合教學(xué)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點的產(chǎn)生過程，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等。利用幾何畫板或Mathmatic 觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù)

6、a的變化圖像的變化過程。2、通過互動營造激勵氛圍通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極、主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程，也是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維，還能幫助學(xué)生進行有效探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可見，教師在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑 情境型學(xué)習(xí)平臺是非常有效的整合思路。三、結(jié)語現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣 泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加快教學(xué)節(jié)奏、提高課堂效 率、拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用 多媒體技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，引