2022年五級(jí)語文教學(xué)反思

1、五年級(jí)語文教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任五年乙班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)， 這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 品讀”。教學(xué)方法由 “教師的教為主 ”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主 ”。在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：以讀書為主 ”。一、以學(xué)生為主“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處 于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于 思，思源于疑 ”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條 件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要， 也

2、才可能獲得新知。 “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。 思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問 號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí) 變成為一種自覺自愿的心理渴望， 由“ 要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué) ” 。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。 然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。二、以自學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人 才素質(zhì)的標(biāo)志。 良好的習(xí)慣讓人受益終身。 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能

3、力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想 ”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔 ”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦 子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有 獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的 良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí) 踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。三、以讀書為主語文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出“語文教學(xué)要以讀為本 ”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理 解課文內(nèi)容，感知

4、課文的主要內(nèi)容， 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情， 品味、揣摩語言文字， 理解語言文字的內(nèi)涵， 領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技 巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較 適合的方法是 “默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相 結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼 續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把 復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問 題值得反思：一、作文指導(dǎo)不夠充分 作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己

5、的思想， 讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生 往往視而不見、聽而不聞， 因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從 下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián) 想能力薄弱有一定關(guān)系。 從多角度有體裁上的、 內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明， 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 多角度作文可以培養(yǎng)學(xué) 生多角

6、度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實(shí) 批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的 教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多 不足之處。 為了搞好今后的工作， 現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分 析如下。一、 成功之處 1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)了學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道 德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng) 作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了 語言的積累、感悟和運(yùn)用， 注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎 實(shí)的語文基礎(chǔ)。5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng) 選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語

8、文素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題 1、在學(xué)習(xí)語文的過程中， ，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫， 使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐 富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的 問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。作文教學(xué)反思 寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能 力綜合訓(xùn)練的重要方式， 也是發(fā)展學(xué)生智力、 創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品 質(zhì)的重要途徑

9、。 通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué) 生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維， 用新方式表達(dá)新思想。 它要求老師通過創(chuàng) 設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言 表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生 活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不 聞，因而寫去中文來就難免空泛。 細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。 它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多 發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。 聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊 思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語

10、文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語 言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，全面地考察事物。一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生想象豐富， 學(xué)會(huì)自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí) 過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能 力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作， 讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中

11、心。 這樣學(xué)生在 學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。二、 重視語言文字的訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句 多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞 不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn) 突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路， 有重要作用。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng) 任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹 窄、語言干癟。 與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁 上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和

12、創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐 富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教 學(xué)水平的不斷提高。 在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新 課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。五年級(jí)語文教學(xué)反思 金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視， 從選課到備課到評(píng)課都得到了老師的關(guān)心。本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 體會(huì)課文的內(nèi)容與情感。一、 認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重

13、點(diǎn) 在備課時(shí)，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把 握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是結(jié) 合本班的情況確定教學(xué)方法， 在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課老師總結(jié)了 理解詞語、 理解句子以及體會(huì)文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與 文中有章可循， 同時(shí)老師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能 動(dòng)性，探究 適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法， 大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師自 身也感到在這種深入的研究中很有收獲。二、 交流備課體會(huì)，資源共享，共同提高 在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師 請(qǐng)教，聽取建議，一方面互相交流。在講貓一課時(shí)，老師講自己 認(rèn)真的備課體會(huì)告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方 法，老師則結(jié)合本班情況加以改進(jìn)；老師在講記進(jìn)化的雙龍洞時(shí)和潘碩老師一起探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無保留的表達(dá)自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡 ”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的