“疫情”折射的農(nóng)村義務(wù)教育問題淺析

1、“疫情”折射的農(nóng)村義務(wù)教育問題淺析突如其來的“疫情”以極大的沖擊力影響著社會各行各 業(yè)正常工作、效益，“疫情”期間全國所有學(xué)校延期開學(xué)， 按照中央、教育部統(tǒng)一部署要求各級各類學(xué)校實施上網(wǎng)課、“不停學(xué)”的教育教學(xué)工作，“不停學(xué)”授課是所有學(xué)校面 臨的新課題，其中農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校實施“不停學(xué)”授 課折射出的問題更加突出，筆者認(rèn)為主要的問題及針對性的 措施有以下方面：一、問題“疫情”折射的農(nóng)村義務(wù)教育問題農(nóng)村義務(wù)教育階段教育重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象 還比城市要普遍的多，家校育人合力也不如城市具有效力， 這源于家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境的差異。綜合“疫情”中折射的更薄弱的農(nóng)村義務(wù)教育問題主要 有兩

2、大方面，一是教育信息化落差問題，二是育人疏淡問題。 這兩大問題具體表現(xiàn)在以下方面：“疫情”期間，農(nóng)村中小學(xué)教師面對全新的網(wǎng)絡(luò)教模式有無所適從感。教育部要求在延期開學(xué)期間，高中初中畢業(yè)班外的年級不得講授新課。農(nóng)村一線教師幾乎是同一聲 音：“那怎么教？”“教什么？”而實際的做法是建立班級 QQ群、微信群，推送些檢測題、練習(xí)題做做、背基本知識等。 直到明確要求進(jìn)行疫情防控宣傳教育時，才推送有關(guān)疫情防控 知識和生命安全教育素材。這又凸顯了農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校、 教師“熟于教書、疏于育人”現(xiàn)狀，主要原因是在現(xiàn)行教育 評價體系下，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的評價措施是以考試成績一 刀切、一錘定音，更加劇了農(nóng)村一線教師、

3、學(xué)校淡化行為習(xí) 慣的培養(yǎng)和各種主題的健康教育，或者說行為習(xí)慣的培養(yǎng)和 各種主題的健康教育形式化了，沒有或很少有教師在以身示范、 教育為重上因地制宜地創(chuàng)新，做得很好。“戰(zhàn)役”中農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的落差凸顯。一是智 能終端設(shè)備一一手機與學(xué)生“玩與學(xué)”的教育引導(dǎo)（不指管、 制下的自主使用）不到位，導(dǎo)致學(xué)生一拿到手機就“樂不思 學(xué)”；二是教師信息化能力水平提升不到位，導(dǎo)致一大部分 教師網(wǎng)絡(luò)“不停學(xué)”施教活動形式單一，水平效果偏低，他 們只“熟于教書”，究其根源、阻力是多方面的，主要的還 是自身的思想觀念影響參與不實，培訓(xùn)效果低下，信息技術(shù)能 力不相適應(yīng)?！耙咔槠陂g”，凸顯農(nóng)村家庭教育管理和家校協(xié)同低

4、效問題?！耙咔椤毖悠陂_學(xué)期間，農(nóng)村家長時間閑居在家， 沒有家長想著彌補以往家庭教育和親情培養(yǎng)的短板。農(nóng)村家 長只是通過電視看看有關(guān)疫情報道，更多的衛(wèi)生健康知識需 要學(xué)生“小手拉大手”的解釋，理解得更好點。家校面對的 留守兒童教育是個大問題，不僅疫情居家，每年寒假里家長 大多居家就是個家庭、學(xué)校聯(lián)合實施教育的大機會應(yīng)考慮充 分利用?！耙咔椤逼陂g，農(nóng)村初中寄宿生生活管理問題。初中 學(xué)生自我約束力正在形成，整體具有喜歡聚集、嬉戲特性。 農(nóng)村初中寄宿生管理基本處在有教師管理，保障了吃飯、休 息問題的狀態(tài)，家校對寄宿生的教育管理相對松散，寄宿生 活中學(xué)生生活也不可能盡在教師視野中，需要在實踐中探索 完善

5、領(lǐng)域，保持距離，避免密切接觸難度大，尤其是在宿舍 中，不能采取監(jiān)控。農(nóng)村寄宿生生活管理本身是個新課題，軍營生活管理是 可以借鑒的，因為軍營生活組織更嚴(yán)密、生活豐富。二、可行的應(yīng)對“疫情”折射的農(nóng)村義務(wù)教育問題的措 施分析多媒體融合教研練兵先行、育人全滲透等針對性措施， 對于農(nóng)村義務(wù)教育階段教育回歸教育、教學(xué)信息化的“本位” 意義重大。用自上而下的評價體系“指揮棒”來扭轉(zhuǎn)教學(xué)與教育 失衡問題。教育教學(xué)權(quán)重失衡問題上，教師、學(xué)校能作為的 空間不是能夠自主的，需要的自上而下的指揮棒來撥動、推 進(jìn)。學(xué)校需要認(rèn)真貫徹落實上級部門各項主題健康教育工作 任務(wù)和常規(guī)教育工作任務(wù)，不敷衍、不拖拉、不搞形式，育

6、人的高度去看待工作始末，評價工作成效，去改進(jìn)工作不足 和短板。比如建立一套激勵各層次教師積極作為、創(chuàng)新工作 的成長激勵機制，并且和評優(yōu)選先、職稱晉升、年度評等有 機結(jié)合起來，持續(xù)完善實行。教育主管部門也一定要及早出臺順應(yīng)新時代教育改革、 發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育評價體系，來持續(xù)促進(jìn)教師施教行為回 歸“立德樹人”、“德育為先”、“智育為重”，持續(xù)促進(jìn) 素質(zhì)教育，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全體全面持續(xù) 發(fā)展。教師工作應(yīng)是教學(xué)與教育并重融合，而育人需要將愛 心、鼓勵、引導(dǎo)、示范等等以多種形式適時滲透到學(xué)生社會 生活的各個空間和時間段。多措推進(jìn)教育信息化，多媒體融合教研練兵先行。農(nóng) 村學(xué)校需要多措并舉才

7、能在各級部門支持下，切合實際地開 展多媒體融合教育教學(xué)練兵活動來推進(jìn)學(xué)校教育信息化，適 應(yīng)教育改革發(fā)展，在教育信息化的道路上不會落得更遠(yuǎn)。如某校70多名教師，電腦配備僅有8臺，配備率為25%， 其中15臺用于教務(wù)、財務(wù)、營養(yǎng)餐、黨建等辦公，除配有 電腦人員和臨近退休人員，剩余58名科任教師備課可用電腦僅13臺（其中5臺屬老舊電腦，不能上網(wǎng)），配備率為 13.8%?？陀^條件配備顯然也制約著教育教學(xué)信息化發(fā)展， 滿足不了提升教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師與時俱進(jìn)地發(fā)展 專業(yè)化水平的需要。若筆記本電腦配備全覆蓋及，需要23 萬多元的投入可以解決教師沒有電腦的問題，每學(xué)期增加5 臺則4年半就可實現(xiàn)。從教師

8、個人適應(yīng)教育改革實現(xiàn)專業(yè)發(fā) 展的角度看，3年規(guī)劃自備一臺家用電腦也不是難事，子女 家校聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也需要電腦。育人全滲透，適時施教，創(chuàng)新育人。處于假期期間的 學(xué)生教育應(yīng)受到全社會的關(guān)注，全社會應(yīng)更加關(guān)注時代發(fā) 展、下一代成長的需要，做些別樣的作業(yè)，以切合實際進(jìn)行 教育管理和引導(dǎo)，尤其是專業(yè)教育工作者，應(yīng)該發(fā)揮教育專 業(yè)特長這一特殊優(yōu)勢，有計劃地自始至終地綜合各種疫情教 育資源，跟蹤組織開展教育活動，而不是簡單地發(fā)給假期業(yè) 就完事。諸如疫情期間組織中小學(xué)生以繪畫多種形式加油武 漢，疫情期間給廣大家長的一封信，關(guān)注并遵守有關(guān)公告規(guī) 定等等。有位教師“別樣的課堂一一疫情期間老師致家長的一 封信”在疫

9、情肆虐的2020年2月和其他微不足道的、平 凡的愛心行動一樣，感動著每一個需要心靈撫慰的人，者就 是一個適時施教，以情、以心育人的典范作為。甘教工委函20205號關(guān)于在全省中小學(xué)開展“復(fù)學(xué)第一課”的認(rèn) 真落實將為適時開展綜合教育做好“補丁”。三、“疫情”“不停學(xué)”農(nóng)村義務(wù)教育實踐經(jīng)驗“戰(zhàn)役情”經(jīng)驗和疫情期間“不停學(xué)”工作實踐給與我 們許多很多寶貴的精神財富，對于社會各階層、各部門單位 困難問題的面對、解決具有較大的適應(yīng)性、借鑒性，綜合意 義和影響深遠(yuǎn)。疫情期間，建立健全了農(nóng)村“家?！苯逃龑W(xué)生“一平 臺兩結(jié)合”。積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺家校聯(lián)合實施學(xué)生教育工作 在城市不是難事，但在農(nóng)村卻舉步維艱。疫情延

10、期開學(xué)期間， 農(nóng)村義務(wù)教育階段師生間、教師家長間普遍建立QQ、微信、“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系互動平臺，這些群平臺的建立使用使家 庭了解各項教育政策、學(xué)校規(guī)章、學(xué)生動態(tài)趨于常態(tài)化，使 學(xué)校教師通過這些平臺對學(xué)生實施假期教育開創(chuàng)了先河，也 為學(xué)校開展家長家庭教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，可以持續(xù)推進(jìn) 而成常態(tài)化。學(xué)校需要做的事就是繼續(xù)在實際運行“家校網(wǎng) 絡(luò)平臺中去完善“家校”聯(lián)系溝通渠道、平臺?！皯?zhàn)役情”英雄擔(dān)當(dāng)、工作精神、工作模式是寶貴教 育。根據(jù)新時期的特點，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實 的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心等，使立德樹人的方向性、民 族性和時代性更加鮮明。把握“疫情”等大大小小的社會校 園生活機

11、會，找準(zhǔn)切入點，優(yōu)化德育課程資源，抓住育人工 作的“牛鼻子”，堅持正確的育人導(dǎo)向，把握正確的教育價 值取向，實現(xiàn)各學(xué)段相銜接而持續(xù)的強化育人措施，德才兼?zhèn)涞暮细竦膶W(xué)子培養(yǎng)目標(biāo)就實現(xiàn)了?！耙咔椤薄安煌W(xué)”工作中廣大師生深切感受到“戰(zhàn) 役”群英所表現(xiàn)出來的工作擔(dān)當(dāng)、工作精神和工作模式等精 神養(yǎng)護，這一“戰(zhàn)役”實踐也是各界、各行業(yè)、么一個人的 教育課堂。作為教育者，如何在教育崗位工作實踐中，持續(xù)反思、 總結(jié)、利用這些“戰(zhàn)役情”中生成的教育資源去實施育人是 永恒的課題，需要在一切教育教學(xué)活動去充分用這些生成教 育去落實、完成新時代育人任務(wù)。農(nóng)村義務(wù)教育階段“疫情”、“不停學(xué)”教育教學(xué)實踐 所暴露的信息化落差大、育人疏淡兩大現(xiàn)實問題，提出了制 約農(nóng)村義務(wù)教育階段信息化建設(shè)