“節(jié)日文化”綜合實踐活動課程開發(fā)與實施

1、“節(jié)日文化”綜合實踐活動課程開發(fā)與實施綜合實踐活動課程是一種密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、 體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。為全面落實基礎(chǔ)教育課程 改革綱要精神，全面地推進素質(zhì)教育，我校根據(jù)壽光富有特色的 傳統(tǒng)文化教育資源，開發(fā)了以“節(jié)日文化”為主題的綜合實踐活動 課程。一、課程開發(fā)的背景壽光具有豐富的節(jié)日文化資源，傳統(tǒng)的節(jié)日文化氣息非常濃郁， 除了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日外，還有 富有地方特色的蔬菜博覽會、官莊廟會和禹王臺會等地方節(jié)日。隨 著文化消費、生活方式的多元化，我國的傳統(tǒng)節(jié)日在國人面前出現(xiàn) 了逐步淡化的趨勢。通過對我校30個班級的抽樣調(diào)查，只有極少數(shù) 的學生

2、對傳統(tǒng)節(jié)日的由來有一點點了解，而一半的學生連節(jié)日與具 體的時間都對不上號來。分析其原因有二：其一、國家課程很少涉 及這方面的內(nèi)容，是教育的空白區(qū)；其二、缺少探究的氛圍。學生 過的每一個節(jié)日，除了吃，就是玩，沒有創(chuàng)設(shè)一種挖掘、探究節(jié)日 “實質(zhì)”的氛圍，學生固然就一無所知了。因此對學生進行傳統(tǒng)節(jié) 日文化的熏陶教育，就顯得十分迫切。為了讓學生更深入地了解當 地傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強民族自豪感，我校進行了挖掘節(jié)日文化資源、 開發(fā)綜合實踐活動課程的研究。二、課程的開發(fā)與實施1、課程目標通過對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，親近傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化的精 華，夯實學生的文化底蘊，提高學生的人文素養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)節(jié)日民俗習慣的了

3、解，積極開展各種綜合實踐活 動，鼓勵學生積極主動地參與其中，感受節(jié)日魅力，讓學生學會溝 通、理解，提高學生的語言表達能力、創(chuàng)造思維能力和組織交際能 力，提高學生自主進彳丁綜合活動的能力。通過開展課內(nèi)外實踐活動，讓學生掌握新的學習方式，促進 學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習。2、課程的編寫根據(jù)木地區(qū)節(jié)日文化資源的特色和木校的教學條件以及學生身 心發(fā)展的特點，我校確定把“節(jié)日文化”綜合實踐活動課程的建設(shè) 與校木課程的開發(fā)有機的結(jié)合起來。教師根據(jù)學生的興趣愛好、年 齡特點、地方特色、教師自身的特長選一個主題，設(shè)計一個適合某 一年級的節(jié)日文化實踐活動方案；再分級部進行初步嘗試教學；上 完后，

4、各級部對上課教師的活動方案提出了修改建議，然后由活動 方案設(shè)計教師寫出教學反思，進一步進行了修改，最后由學校編委 會組織所有的上課教師以級部為單位編寫節(jié)日文化實踐活動課程初 稿。這套課程分低、中、高年段共三冊，每套的主題是一樣的，但 每套的主題所涉及的內(nèi)涵按低、中、高學段有選擇、有重點的滲透、 加深。3、課程的內(nèi)容根據(jù)壽光的地方特色和傳統(tǒng)習俗，我們制定節(jié)日文化綜合實踐活動課程的內(nèi)容如下:節(jié)日名稱教育主題教育內(nèi)容實踐活動春節(jié)勤勞節(jié)儉1）知道我國是一個具有悠久歷 史的文明古國，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化 的博大精深，了解春節(jié)的由來 及習俗。2）開展向長輩拜年活動、開展 “做受歡迎的小客人，受稱贊 的小主人”活動

5、，培養(yǎng)學生“勤 勞節(jié)儉、文明敬老”的優(yōu)良品 質(zhì)。開展“我的壓歲錢 怎么花”調(diào)查活動 和春節(jié)對聯(lián)征集 和評選活動。元宵節(jié)文明孝親1）了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵 節(jié)的由來傳說習俗。2）開展元宵節(jié)風俗習慣的圖片 及各種實物展覽，對學生進行“文明、親情”教育，讓學生 體會家庭生活的溫馨，做到與 家人互親互愛。開展做元宵、扎彩 燈等活動，開展“元宵節(jié)”繪畫 展。清明緬懷1）了解清明節(jié)的來歷習俗。2）開展掃墓踏青活動，讓學生開展清明祭掃活動，書寫清明祭節(jié)烈士在祭掃活動中緬懷革命先烈， 了解烈士革命事跡，傳承優(yōu)良 革命傳統(tǒng)，體會踏青的歡樂。掃活動體會。端午節(jié)愛國主義1）了解中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié) 的傳統(tǒng)習俗，。2）開

6、展包粽子活動，讓學生了 解屈原的故事，接受愛國主義 教育。開展“中國情、中 國節(jié)”主題班隊 會、開展“吃粽 子話屈原”實踐活 動和端午節(jié)的傳 說講故事比 賽。中秋節(jié)親情友情1）了解中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的 來歷、傳說、習俗。2）開展搜集、誦讀有關(guān)中秋佳 節(jié)的詩詞；在品月餅、賞明月 過程中，激發(fā)學生感悟舉家團 圓的幸福。開展搜集有關(guān) 中秋節(jié)詩詞活動 和作文活動。給家 長或遠方親朋寫 書信活動。重陽節(jié)尊老敬老1）了解傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)。2）開展尊老敬老活動，讓學生 懂得敬老愛老是我國的優(yōu)良傳 統(tǒng)，培養(yǎng)他們尊敬長輩的良好 品質(zhì)。開展“我為長輩 洗一次腳（洗一次 頭）”活動。廟會助人1）使學生知道官莊會和禹開

7、展“我為他人為樂王臺會的來歷、習俗。2) 學習名醫(yī)李莪華和為民 造福的大禹等活動。學習他 們一心為民的高貴品質(zhì)。做好事”實踐活動，評選助人為樂 好少年。風箏 會贊美家鄉(xiāng)了解濰坊國際風箏會的由來發(fā)展。了解風箏的種類與制作。走訪風箏作坊、 參與風箏制作，開 展“我的風箏上藍天”活動。菜博會熱愛家鄉(xiāng)了解壽光蔬菜博覽會。參觀菜博會，感受高科技給 菜博會帶來的新成果。走訪菜博會工作人員，開展“我為菜博會添光彩”征文活動。4、課程的實施節(jié)日文化綜合實踐課程使民族傳統(tǒng)節(jié)日和地方節(jié)日文化教育課 程化、系列化，便于教師講授，也便于學生學習。學校每周安排1-2 課時，采取課時集中與分散使用相結(jié)合。在可以在傳統(tǒng)或地

8、方節(jié)日 前后靈活機動地在地方課程中進行講授。節(jié)日文化教育滲透在平時 的課程教學中，所進行的綜合實踐活動根據(jù)具體情況，可以采用小 組活動、個人活動也可以班級活動?；顒拥攸c可以采用校內(nèi)、校外 相結(jié)合的方式。三、課程的評價1、對學生的評價。注重引導(dǎo)學生學習運用研究性學習方式，重 視學生積極參與活動的全過程。綜合實踐活動以學生的自我評價為 主，關(guān)注學生正確人生觀的形成，關(guān)注綜合實踐活動課程目標的全 而達成。結(jié)合活動課的教學和理論我們對學生的評價可參考以下體 系進行：小學綜合實踐活動學生評價表評價項目具體內(nèi)容評價等級情感態(tài)度積極參與活動主動提出設(shè)想、建議不怕困難和辛苦合作交流主動和同學配合樂于幫助同學認

9、真傾聽同學的觀點和意見對班級和小組的學習作出貢獻學習技能活動方案構(gòu)思新穎會用多種方法搜集、處理信息實踐方法、方式多樣實踐活動積極動腦、動口、動手參與會與別人交往活動有新意關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的意識成果展示成長記錄袋表演、競賽、匯報等成果有新意自我評價家長 評價同伴 評價教師評價注：紅色五角星為A等；黃色五角星為B等；藍色五角星為C等；紫色五角星為D等。獲得10 個以上的紅色五角星就能評為“實踐活動小能人”。2、對教師的評價。學校成立評價小組，由學校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師 及學生代表三方組成。對教師指導(dǎo)學生完成活動的情況，要采取整 體評價與分段評價相結(jié)合、自我評價與學生評價相結(jié)合的方法進 行，并重點加強實

10、地考察、分析、調(diào)查、訪談等幾個過程的評價。 最后形成“總評”，將結(jié)果納入教師個人考核，并作為評優(yōu)的重要依據(jù) 之一。具體可參考綜合實踐活動課堂教學教師評價表進行：小學綜合實踐活動課堂教學教師評價表價目 F頁評價 要點特征描述權(quán)重活動 目標目標 明確整合情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與技能三個緯 度的培養(yǎng)目標。10%符合學生的心理特征和認知水平，關(guān)注學生的差異，有助于 學生個性發(fā)展。目標表述以學生為主體，具體明確，可測性強?；顒?內(nèi)容內(nèi)容綜 合實用貼近學生真實的生活，豐富學生的直接經(jīng)驗。10%貼近學生實際，基于學生興趣，具有可研究價值。引入多種信息，綜合運用多門學科知識。實踐 性強次主題分量

11、適當，有可操作性。難度適當，突出實踐性。活動 過程教師指導(dǎo)教師是活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者。50%教師的指導(dǎo)貫穿于教學的各環(huán)節(jié)，幫助學生解決活動中的困 難。指導(dǎo)方法、形式得當，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習空間，為學生提 供平等參與的機會，對學生的學習活動進行有針對性的指導(dǎo)， 根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，及時采用積極、多樣的 評價方式，教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取信息，并為學生學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境。學生 活動對問題情境關(guān)注，參與活動積極主動。學生參與學習活動的人數(shù)多，學生參與學習活動的方式多樣， 學生參與學習活動的時間適度。能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，

12、能按要求正確操作， 能夠傾聽、協(xié)作、分享?；顒?氛圍課堂氣氛寬松適度，師生民主平等。課堂氣氛融洽，教師與學生、學生與學生交流平等、積極， 合作互學，配合默契?；顒?效果標成 目達基本實現(xiàn)教學目標，每個學生都有不同程度的收獲。30%學生自 主性學生在教師的指導(dǎo)下，自主思考，提出問題，設(shè)計、操作和 解決問題。學生的自評和互評貫穿于活動的全過程。學生能 動性學生主動活動面大，活動量大，思路有所拓寬，獲得實踐鍛 煉。師生精 神狀態(tài)教師情緒飽滿、熱情，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生 有進步學習的愿望。四、課程開發(fā)的管理和保障措施1教導(dǎo)處負責綜合實踐活動課程的管理和評價工作.教導(dǎo)處將 不定期地隨堂聽課，檢查教師的上課情況。2、學校對指導(dǎo)綜合實踐活動課程的教師在外出學習、教學研