王初明教授-以“寫長(zhǎng)法”突破制約外語(yǔ)能力發(fā)展的瓶ppt課件

1、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)言語(yǔ)學(xué)及運(yùn)用言語(yǔ)學(xué)研討中心王初明學(xué)伴用隨原那么與外語(yǔ)教學(xué).2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2一、引言二、學(xué)相伴 用相隨三、語(yǔ)境的啟動(dòng)作用四、互動(dòng)協(xié)同五、結(jié)語(yǔ) .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)3引言：補(bǔ)缺假說(shuō)言語(yǔ)的運(yùn)用離不開語(yǔ)境。只需將言語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)境知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，言語(yǔ)才干被正確、流利、恰當(dāng)運(yùn)用。在外語(yǔ)環(huán)境里，一方面，與外語(yǔ)方式配套的語(yǔ)境往往有缺失，另一方面，語(yǔ)境又必不可少,怎樣辦？在外語(yǔ)了解、習(xí)得和運(yùn)用的過(guò)程中，母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)介入補(bǔ)缺，進(jìn)而激活與母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)配套的母語(yǔ)表達(dá)式，導(dǎo)致母語(yǔ)遷移，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)境補(bǔ)缺對(duì)學(xué)外語(yǔ)并非好景

2、象，由真實(shí)語(yǔ)境的缺失呵斥，是母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)介入、呵斥干擾的根源。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度看，補(bǔ)缺發(fā)生的幾率越低，學(xué)習(xí)效果越佳。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)4 學(xué)相伴 用相隨第二言語(yǔ)學(xué)習(xí)終究發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上， 一切影響中介語(yǔ)開展的變量，包括外在的社會(huì)文化要素和內(nèi)在的心思要素，勢(shì)必依托學(xué)習(xí)者而發(fā)生變化和構(gòu)成關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)的變量也就自然成為一個(gè)復(fù)雜的交互系統(tǒng)。此系統(tǒng)因?qū)W習(xí)者的社會(huì)、認(rèn)知、心思活動(dòng)而總是處于動(dòng)態(tài)變化之中，當(dāng)中的一個(gè)變量發(fā)生變化，會(huì)對(duì)系統(tǒng)中一切其他變量產(chǎn)生影響，制約著中介語(yǔ)的開展。中介語(yǔ)不是孤立演化的，而是在認(rèn)知、情感、社會(huì)、母語(yǔ)要素等變量的綜協(xié)作用下開展變化的。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外

3、貿(mào)大學(xué)5學(xué)伴用隨原那么 人的大腦具有天生的關(guān)聯(lián)才干，我們學(xué)到的新言語(yǔ)構(gòu)造一定融入動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，與其他變量交互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)變量總要相互作用，進(jìn)而影響所學(xué)言語(yǔ)構(gòu)造的運(yùn)用。學(xué)過(guò)的言語(yǔ)知識(shí)能否用得出來(lái)，用出來(lái)的是對(duì)還是錯(cuò)，均決議于言語(yǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與什么變量相伴。我們無(wú)妨將此言語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)聯(lián)景象稱為“學(xué)相伴，用相隨原那么，簡(jiǎn)稱“學(xué)伴用隨原那么。補(bǔ)缺假說(shuō)的延伸.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)6 學(xué)伴用隨景象 Schooler的一項(xiàng)記憶研討，該項(xiàng)研討察看言語(yǔ)本體部分語(yǔ)境對(duì)單詞記憶和加工的影響。研討發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單詞抹掉后半部分之后，補(bǔ)全這樣的單詞會(huì)比較困難，而提供與此詞搭配的另一個(gè)單詞以后，判別就容易

4、許多。 例：SEA_ ; HERMETICALLY SEA_ FAC_ ; LANGUAGE FAC_ Ellis以為，有搭配詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，單詞的加工速度更快些，那是由于我們傾向于把它們當(dāng)作一個(gè)整體對(duì)待，有助于提取關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)7學(xué)伴用隨景象 M a r i a n & Neisser2000開展過(guò)一項(xiàng)記憶實(shí)驗(yàn)，以在美國(guó)說(shuō)雙語(yǔ)的俄羅斯移民為受試，分別用英語(yǔ)和俄語(yǔ)單詞激活過(guò)往的相關(guān)記憶事件。當(dāng)訪談時(shí)運(yùn)用俄語(yǔ)，更多說(shuō)俄語(yǔ)時(shí)的生活體驗(yàn)被提取；當(dāng)訪談時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，更多說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的生活體驗(yàn)被提取。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)闡明，言語(yǔ)與記憶事件相互關(guān)聯(lián)，一同存儲(chǔ)，結(jié)伴存儲(chǔ)的記憶內(nèi)容可以相互啟動(dòng)。.

5、2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)8語(yǔ)境的啟動(dòng)作用 一切與正在學(xué)習(xí)的言語(yǔ)構(gòu)造發(fā)生交互的變量，包括存儲(chǔ)于大腦的先前知識(shí)和眼前的所見所聞，還包括言語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心思形狀，便構(gòu)成了言語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。由于這樣的生態(tài)環(huán)境是相對(duì)言語(yǔ)學(xué)習(xí)而言的，所以也可統(tǒng)稱為語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所產(chǎn)生的影響可稱為語(yǔ)境效應(yīng)。語(yǔ)境可按變量的特征劃分，屬于言語(yǔ)的有言語(yǔ)本體語(yǔ)境，屬于心思范疇的有心境，屬于社會(huì)的有情境，屬于大腦內(nèi)部認(rèn)知圖式的有認(rèn)知語(yǔ)境或內(nèi)部語(yǔ)境等參閱王初明，2007。是這些語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)交互作用賦予言語(yǔ)構(gòu)造以意義。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)9語(yǔ)境的啟動(dòng)作用互動(dòng)對(duì)言語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，是由于無(wú)互動(dòng)便無(wú)語(yǔ)境效應(yīng)，

6、無(wú)語(yǔ)境便無(wú)明確的意義，無(wú)意義便無(wú)法驅(qū)動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，因此，語(yǔ)境也是動(dòng)態(tài)的?；?dòng)語(yǔ)境意義三者與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，顯示外語(yǔ)學(xué)習(xí)根植于互動(dòng)，需在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中進(jìn)展。各類語(yǔ)境在言語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中不斷交互整合，通達(dá)聯(lián)動(dòng)，從不同的角度影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)，合理規(guī)范的整合使得言語(yǔ)準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)運(yùn)用成為能夠。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)10學(xué)伴用隨的機(jī)理：互動(dòng)協(xié)同 對(duì)話是人們運(yùn)用言語(yǔ)互動(dòng)的根本方式，潛藏著言語(yǔ)運(yùn)用的機(jī)理。對(duì)話雙方相互協(xié)調(diào)，交互啟發(fā)，默契配合，自動(dòng)對(duì)焦，無(wú)認(rèn)識(shí)地不斷構(gòu)建相互趨同的情境方式，從而相互了解話語(yǔ)意思。這種說(shuō)話者因互動(dòng)而產(chǎn)生的大腦認(rèn)知形狀契合就是協(xié)同。Pickeri

7、ng & Garrod 2004(e.g. chef vs. cook) Atkinson 等人2007從更廣泛的社會(huì)認(rèn)知角度界定協(xié)同景象，以為協(xié)同是人類心智和身體與外部世界互動(dòng)、協(xié)調(diào)并動(dòng)態(tài)順應(yīng)身邊環(huán)境的復(fù)雜過(guò)程，協(xié)同不僅發(fā)生在人與人之間，而且還發(fā)生在人與物理環(huán)境、社會(huì)情境、工具等互動(dòng)參與變量之間。協(xié)同是第二言語(yǔ)能被習(xí)得的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與社會(huì)認(rèn)知環(huán)境不斷協(xié)同的過(guò)程，并將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)融入本人的學(xué)習(xí)方式、戰(zhàn)略等知識(shí)運(yùn)用構(gòu)造當(dāng)中。 .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)11互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同表達(dá)在互動(dòng)中。無(wú)互動(dòng)便無(wú)協(xié)同，互動(dòng)強(qiáng)，協(xié)同強(qiáng)；互動(dòng)弱，協(xié)同弱。交互量 互動(dòng)促使學(xué)習(xí)者將外在的語(yǔ)境變量與所學(xué)的言

8、語(yǔ)發(fā)生關(guān)聯(lián)，所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)協(xié)助內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，互動(dòng)可堪稱為言語(yǔ)構(gòu)造與語(yǔ)境結(jié)合、添加言語(yǔ)構(gòu)造學(xué)了能用幾率的粘合劑。只聽不說(shuō)過(guò)程中的協(xié)同是單向的，單向協(xié)同是人對(duì)物的協(xié)同；人際互動(dòng)中的協(xié)同是雙向的，雙向協(xié)同是兩人之間的相互協(xié)調(diào)、相互順應(yīng)、動(dòng)態(tài)配合，雙向協(xié)同效應(yīng)理應(yīng)強(qiáng)于單向協(xié)同效應(yīng)。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)12互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同使得對(duì)話成為高效的言語(yǔ)習(xí)得方式。對(duì)話中言語(yǔ)構(gòu)造的協(xié)同導(dǎo)致詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用，反復(fù)率遠(yuǎn)比筆語(yǔ)中高，使言語(yǔ)了解、習(xí)得和運(yùn)用變得相對(duì)容易參閱Garrod & Pickering 2004；Schober 2006；Kootstra et al 2021。 1兒童為

9、什么兒童習(xí)得母語(yǔ)為什么那么輕松快捷？協(xié)同拉平效應(yīng) 2Long 的互動(dòng)假設(shè) .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)13強(qiáng)勢(shì)協(xié)同 協(xié)同與內(nèi)容的吸引力有關(guān)作家王蒙 的閱歷協(xié)同跟人的信心和情感有關(guān)協(xié)同決議言語(yǔ)學(xué)習(xí)效果 1與本族語(yǔ)說(shuō)話者互動(dòng)對(duì)話 2閱讀外語(yǔ)小說(shuō) 3讀后續(xù)寫.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)14弱勢(shì)協(xié)同 英語(yǔ)角無(wú)讀物配合的寫作外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的三大情結(jié)： 糾錯(cuò)、語(yǔ)法、考試 1大量接觸正確言語(yǔ)去擠壓犯錯(cuò)空間 2讀長(zhǎng)與寫長(zhǎng)言語(yǔ)接觸量與教法 3單一技藝操練.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)15學(xué)伴用隨原那么的啟示學(xué)習(xí)變量，通達(dá)聯(lián)動(dòng)；外語(yǔ)方式，熟難生巧；漢式英語(yǔ)，第一頑癥；學(xué)習(xí)語(yǔ)法，多用歸納；言語(yǔ)

10、語(yǔ)境，錯(cuò)配誤用；交流互動(dòng)，伴學(xué)伴用。.2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)16結(jié)語(yǔ) 教和學(xué)言語(yǔ)不該忘記這樣一個(gè)常識(shí)：協(xié)作是人類生存和開展的需求，言語(yǔ)是人類協(xié)作的產(chǎn)物，無(wú)協(xié)作便無(wú)需言語(yǔ)。協(xié)作一定有協(xié)同，協(xié)同一定有學(xué)習(xí)效應(yīng)，協(xié)作的特征一定反映在言語(yǔ)的運(yùn)用當(dāng)中。教和學(xué)外語(yǔ)應(yīng)該充分利用言語(yǔ)運(yùn)用的協(xié)作特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)明協(xié)同條件，讓學(xué)生積極參與協(xié)作互動(dòng)，在互動(dòng)中聽說(shuō)嚴(yán)密結(jié)合，讀寫嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)用嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)化正確言語(yǔ)輸入的協(xié)同效應(yīng)，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。 .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)17結(jié)語(yǔ)學(xué)伴用隨是強(qiáng)調(diào)正確輸入促學(xué)、學(xué)對(duì)才干用好的原那么，是強(qiáng)調(diào)多變量交互作用并由此產(chǎn)生豐富語(yǔ)境包括心境、認(rèn)知語(yǔ)境、

11、社會(huì)情境、言語(yǔ)本體語(yǔ)境促學(xué)的原那么，是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)構(gòu)造必需伴隨非言語(yǔ)變量而學(xué)的原那么。此原那么的根本理念是：影響言語(yǔ)學(xué)習(xí)的變量交互關(guān)聯(lián)，通達(dá)聯(lián)動(dòng)。正因如此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中才有語(yǔ)境補(bǔ)缺，才有母語(yǔ)遷移，才有漢式外語(yǔ)，才有蝴蝶效應(yīng)，才有心思、認(rèn)知、情感、社會(huì)要素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。 .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)18結(jié)語(yǔ)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用外語(yǔ)的最正確途徑，是學(xué)習(xí)過(guò)程中引入正確變量，促其關(guān)聯(lián)整合，啟動(dòng)運(yùn)用。相伴正確，運(yùn)用才干正確；相伴錯(cuò)誤，運(yùn)用就會(huì)出錯(cuò)。學(xué)伴用隨是互動(dòng)促學(xué)的主因，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的最正確理?yè)?jù)。在學(xué)伴用隨這點(diǎn)上，外語(yǔ)教學(xué)大有可為。一直牢記、貫徹、堅(jiān)持這個(gè)原那么，外語(yǔ)還能學(xué)不會(huì)用不好么？

12、 .2022/7/16廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)19參閱文獻(xiàn)Atkinson, D., Nishino, T., Churchill, E., & Okada, H. 2007. Alignment and interaction in a sociocognitive approach to second language acquisition J. The Modern Language Journal, 91: 169-188.De Bot, K., Lowie, W. & Verspoor, M. 2007. A dynamic systems theory approach to secon

13、d language acquisition. Bilingualism: Language and Cognition, 10,7-21.Garrod, S. & Pickering, M. J. 2004. Why is conversation so easy? J Trends in Cognitive Sciences, 8: 8-11. Kootstra, G., van Hell, J. G., & Dijkstra, T. 2021. Two speakers, one dialogue: An interactive alignment perspective on code-switching in bilingual speakers A (pp. 129-159). In L. Isurin, D. Winford, & K. de Bot,eds.Multidisciplinary approach to code switching C. Amsterdam: John Benjamin