地理教學(xué)評(píng)價(jià)論P(yáng)PT教學(xué)課件

1、第一節(jié) 地理教學(xué)評(píng)價(jià)概述 一、地理教學(xué)評(píng)價(jià)與測量的概念地理教學(xué)評(píng)價(jià)是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或地理課程目標(biāo)，對(duì)地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。廣義的評(píng)價(jià)對(duì)象是教師與學(xué)生；狹義的評(píng)價(jià)只是學(xué)生。2020/12/101地理教學(xué)測量是對(duì)測評(píng)對(duì)象的特征、屬性及其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的定量描述。一般是對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德以及地理教育過程中的許多問題的數(shù)量化測定。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是主體性活動(dòng)，是綜合性的活動(dòng)；地理教學(xué)測量是一種純客觀的過程，是單一性的活動(dòng)。2020/12/102地理教學(xué)測量

2、與地理教學(xué)評(píng)價(jià)的聯(lián)系：首先，地理教學(xué)測量是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是地理教學(xué)評(píng)價(jià)信息的主要來源。其次，地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)測量的深化和發(fā)展。比如教師不停留在用測量所提供的信息簡單地給學(xué)生分等排序，它承認(rèn)學(xué)生間的差異，著眼與從差異中分析探尋適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求職欲望。2020/12/103二、地理教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（一）按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類1、相對(duì)性評(píng)價(jià)概念：以一個(gè)學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績相互比較，從而確定該學(xué)生的地理成績水平或程度，又稱為常模參照評(píng)價(jià)或相互參照評(píng)價(jià)。其長處在于能夠?qū)y試成績的分?jǐn)?shù)作為所屬集體中的相對(duì)位置準(zhǔn)確客觀地表示出來，可以避免評(píng)

3、價(jià)者之間批判標(biāo)準(zhǔn)不同而造成的過寬或過嚴(yán)的問題。2020/12/104缺點(diǎn)：第一，只是在被評(píng)價(jià)對(duì)象所屬集體內(nèi)部相互之間進(jìn)行高低、優(yōu)劣比較，只表示他在集體中的相對(duì)位置，客觀性差。第二，由于按“兩頭小，中間大”的比例固定各等級(jí)人數(shù)，在重點(diǎn)學(xué)?；虬嗉?jí)里，優(yōu)秀學(xué)生評(píng)不上優(yōu)秀。此方法只適用一定的范圍，超過這個(gè)范圍就缺乏客觀與公正性。第三，造成學(xué)生間不良競爭。2020/12/1052、絕對(duì)性評(píng)價(jià)通過與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度。主要用于合格性和達(dá)標(biāo)性活動(dòng)。其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由目標(biāo)所決定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，并且是在評(píng)價(jià)之前就已確定，不受評(píng)價(jià)對(duì)象群體情況的影響。適用于以鑒定資格和水平為宗旨的教學(xué)評(píng)

4、價(jià)活動(dòng)。例如高中地理會(huì)考。2020/12/1063、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)對(duì)象的自身狀況為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象自身有關(guān)要素進(jìn)行比較，從而得到結(jié)論，稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。一種是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較；另一種是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的各個(gè)側(cè)面相互比較，考察其強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。特點(diǎn)：其參照標(biāo)準(zhǔn)從總體上說是不一致的，各個(gè)個(gè)體有各自的標(biāo)準(zhǔn)，但從個(gè)體角度分析，又是相對(duì)固定的，總是在與自身作比較。2020/12/107（二）按評(píng)價(jià)的功能分類1、診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在新的課程或某一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要和背景以實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)開始前進(jìn)行的

5、診斷性評(píng)價(jià)的主要作用是分置，在教學(xué)過程中進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)的主要作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和錯(cuò)誤尋找原因，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)“對(duì)癥下藥”的措施。2020/12/1082、形成性評(píng)價(jià)是在地理教學(xué)方案實(shí)施、課程單元教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題與缺陷，并以此為依據(jù)修改、完善教學(xué)方案或幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果最好用于衡量每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是單純用于判斷某個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中的優(yōu)劣地位。形成性評(píng)價(jià)的作用主要在于：第一，為教師提供教學(xué)反饋信息。第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，幫助學(xué)生改進(jìn)地理學(xué)習(xí)。2020/12/1093、終結(jié)性評(píng)價(jià)指為了對(duì)已制定好的地

6、理教學(xué)方案、計(jì)劃、課程等的整體效益作全面鑒定所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。具有三個(gè)基本特點(diǎn)：在目標(biāo)上，終結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于對(duì)整個(gè)地理教學(xué)階段或某個(gè)重要部分所取得的成果進(jìn)行全面的評(píng)定；在內(nèi)容分量上，著眼于學(xué)生對(duì)地理課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，與形成性評(píng)價(jià)相比，所涵蓋的范圍較廣，概括性水平較高；重點(diǎn)是具有廣泛遷移效果和學(xué)生必須掌握的地理知識(shí)技能，以及思考與應(yīng)用等多種因素的綜合體。其主要作用：第一，為學(xué)生評(píng)定成績；第二，預(yù)測學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確定學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)；第三，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋終結(jié)性評(píng)價(jià)。2020/12/1010三、地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（一）診斷功能地理教學(xué)診斷是匯集所有可提供的地理教學(xué)信息，并通過采

7、用測驗(yàn)、問卷、觀察等不同的形式進(jìn)行檢測和綜合分析，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行價(jià)值判斷，以得出科學(xué)的結(jié)論的過程。對(duì)地理教學(xué)系統(tǒng)及其運(yùn)作過程作出診斷。2020/12/1011（二）導(dǎo)向功能評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來說，就像一根“指揮棒”，即導(dǎo)向作用。（三）調(diào)控功能借助教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋，評(píng)價(jià)人員按預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，調(diào)節(jié)與控制教學(xué)，使之盡快地達(dá)到目標(biāo)要求，獲得教學(xué)的理想效果，這就是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控作用。地理教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)地理教師的素質(zhì)提高和教學(xué)能力的強(qiáng)化也是不可缺少的。2020/12/1012（四）激勵(lì)功能地理教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上是對(duì)教師

8、的工作和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種鑒定和評(píng)價(jià)，它對(duì)教師和學(xué)生來說，往往是一次積極的強(qiáng)化和有力的推動(dòng)。（五）管理功能在學(xué)校管理中，科學(xué)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)師生的教與學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)起檢查、督促的作用，使師生看到已有的狀況與目標(biāo)的差距，明確努力的方向和途徑，同時(shí)也為實(shí)施獎(jiǎng)懲、選拔人才提供參考和依據(jù)。2020/12/1013第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)一、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集途徑（一）觀察觀察是一種有目的、有計(jì)劃地通過感官對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)某一方面的外在表現(xiàn)及心理反應(yīng)進(jìn)行觀看、考察、分析，作出事實(shí)判斷的方法。由于多數(shù)觀察是在自然情境下進(jìn)行，因此它不妨礙學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有利于直接獲得學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、可靠，

9、甚至是用語言難以表達(dá)的第一手資料。2020/12/1014常用的觀察方法有：自然觀察。指不加任何控制的日常觀察，即在自然情況下進(jìn)行觀察抽樣觀察。包括時(shí)間抽樣觀察和事件抽樣觀察。時(shí)間抽樣觀察是指在特定時(shí)間內(nèi)觀察和記錄學(xué)生地理學(xué)習(xí)中進(jìn)行的觀察。事件抽樣觀察是在。里對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的觀察。追蹤觀察。長期、系統(tǒng)、全面地觀察學(xué)生地理學(xué)習(xí)行為發(fā)展變化過程的方法。2020/12/1015（二）訪談訪談是通過對(duì)學(xué)生的口頭詢問及直接交談來搜集有關(guān)事實(shí)材料的方法。包含個(gè)別訪談、集體訪談、定向訪談和非定向訪談、一次性訪談和重復(fù)性訪談。優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。局限性：一方面訪談要求教師既要了解教育評(píng)價(jià)的一般知識(shí)、掌握

10、具體評(píng)價(jià)的目的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又要具備訪談的技能。另一方面，由于教師的注意力分配不過來，可能會(huì)漏問、漏記或錯(cuò)誤理解被訪者的意思。2020/12/1016訪談注意事項(xiàng)：第一，作好訪談準(zhǔn)備，包括選好訪談對(duì)象和與訪談對(duì)象進(jìn)行訪談前的聯(lián)系。第二，教師應(yīng)取得學(xué)生的信任和合作。第三，為使談話過程保持融洽和諧的氣氛，教師要注意交談的藝術(shù)第四，在整個(gè)訪談過程中都要注意學(xué)生的心理變化，隨機(jī)應(yīng)變。2020/12/1017（三）問卷問卷是通過書面形式向?qū)W生提出經(jīng)過周密設(shè)計(jì)的問題，通過學(xué)生的回答，從而收集學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的態(tài)度、意見和看法等方面信息的方法。問卷中的問題按回答問題的形式分為封閉型和開放型。優(yōu)點(diǎn)：適用于匿名調(diào)查

11、，收集到客觀的信息；其次能收集到大樣本的信息，調(diào)查具有廣泛代表性。缺點(diǎn)：無法全部收回問卷；問題多少的度難以掌握；答非所問2020/12/1018（四）測驗(yàn)測驗(yàn)一般是對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、操作等領(lǐng)域中的有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量測試的一種方法2020/12/1019二、地理學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（一）成長記錄袋評(píng)價(jià)又稱“檔案袋”評(píng)價(jià)。指教師和學(xué)生有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生雜學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況或成就。在地理新課程是實(shí)施中，也可以采用這種方式。2020/12/1020“檔案袋”評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，通過收集不同類型的材料，以多種方式描述學(xué)生的成長過程和各自的

12、特點(diǎn)，反映學(xué)生的完整面貌。第二，有助于學(xué)生反思能力、自我評(píng)判能力、自我監(jiān)控能力和自我反省能力的發(fā)展。第三，幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還可以幫助教師形成對(duì)學(xué)生合理的教育預(yù)期，選擇有效的教學(xué)策略，提高自己的教育水平。2020/12/1021（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)與技能完成一個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)可以是文字表現(xiàn)，可以使口頭陳述的表現(xiàn)，可以是實(shí)際操作的表現(xiàn)，可以是認(rèn)知活動(dòng)的表現(xiàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)呈現(xiàn)問題的形式除了文字形式以外，還可以用口頭陳述、實(shí)際場景等形式。其核心在于，被評(píng)者所執(zhí)行的表現(xiàn)任務(wù)與

13、評(píng)價(jià)目標(biāo)高度一致，因此能夠促進(jìn)教學(xué)。2020/12/1022表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既可以評(píng)價(jià)學(xué)生在完成表現(xiàn)任務(wù)中所體現(xiàn)的行為與心理過程，也可以評(píng)價(jià)表現(xiàn)任務(wù)中所涉及的內(nèi)容和完成任務(wù)的結(jié)果；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來展現(xiàn)自己對(duì)問題的理解和解答，允許學(xué)生以自己的優(yōu)勢智能來應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心和基礎(chǔ)是要讓學(xué)生完成一個(gè)表現(xiàn)任務(wù)，教師一方面要觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的各種行為表現(xiàn)，另一方面要觀察學(xué)生所完成、創(chuàng)造的各種物質(zhì)產(chǎn)品，然后要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)和產(chǎn)品都作出評(píng)價(jià)。2020/12/1023表現(xiàn)任務(wù)分為限制性和開放性的表現(xiàn)任務(wù)兩類。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的局限：其一，由于所要完成的任務(wù)是綜合性的，涉及復(fù)雜因素，因此

14、批判標(biāo)準(zhǔn)難以確定，標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性和可靠性難以保證；其二，不同平價(jià)者對(duì)同一學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)難以一致；其三，學(xué)生完成表現(xiàn)任務(wù)與教師對(duì)表現(xiàn)評(píng)價(jià)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，只能選擇少量表現(xiàn)任務(wù)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果具有偶然性。2020/12/1024（三）學(xué)生自評(píng)重視自我評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要特征。積極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)揮地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展有著重要意義。開展自我評(píng)價(jià)應(yīng)注意：1、重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)2、給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)給出的標(biāo)準(zhǔn)只起到引導(dǎo)的作用，不求非常具體、明確。3、保存學(xué)生自我評(píng)價(jià)的記錄2020/12/1025三、地理學(xué)習(xí)測驗(yàn)的編制（一）測驗(yàn)試卷編制的步驟1、確定測驗(yàn)?zāi)康?/p>

15、2、確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 一般由教學(xué)目標(biāo)決定3、編制雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表的主要功能是根據(jù)已確定的測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，具體規(guī)定所應(yīng)測試的各部分知識(shí)和學(xué)習(xí)能力在整個(gè)測驗(yàn)中所占的比例。4、編制試題包括根據(jù)雙向細(xì)目表的要求選擇試題的類型和按照命題原則草擬試題。5、測驗(yàn)試卷的編輯6、確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2020/12/1026（二）常見題型編制1、選擇題的編制要求（1）應(yīng)注意選擇最適合用選擇題來測試的地理內(nèi)容，作為編制選擇題的素材。（2）題干表述應(yīng)力求精煉、準(zhǔn)確、清楚，包含解答試題所需要的全部要素。（3）選擇項(xiàng)的文字要簡短、扼要、其文字長短和語法結(jié)構(gòu)要大致相同。（4）正確答案在形式或內(nèi)容性質(zhì)上不要顯得過于突出。（5）干擾項(xiàng)不能錯(cuò)

16、得太明顯，否則形同虛設(shè)（6）要避免使用具有提示性詞語（7）正確答案隨機(jī)排列2020/12/10272、填空題的編制要求填空題的特點(diǎn)形式簡單，編制方便試題容量大，有較大覆蓋面答案客觀性強(qiáng)猜測答案的可能性小2020/12/1028填空題編制的要領(lǐng)如下：填空題空白處要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是某個(gè)問題的關(guān)鍵性詞語空白處要與上下文有聯(lián)系避免照抄原文，自己重新組織文字填空題的空白長度力求大體一致2020/12/10293、問答題的編制要求問答題的特點(diǎn)：內(nèi)容效度比較高可以用來測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)高層次的教學(xué)目標(biāo)能進(jìn)行正確的反饋題目編制較容易，猜測得分的可能性小2020/12/1030編制要領(lǐng)：突出地理學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)

17、設(shè)新穎的問題情境，避免照搬教材原文和使用成題題意要明確無歧義要盡量選用適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來陳述試題內(nèi)容，以保證對(duì)復(fù)雜的認(rèn)知目標(biāo)的測試2020/12/10314、材料情境題的編制要求特點(diǎn)：考查的知識(shí)跨度大、功能全面設(shè)問的形式具有多樣性2020/12/1032要領(lǐng)：整個(gè)試題要構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的中心，通過考生對(duì)情境性材料的分析，小步驟地解答若干問題，反映出對(duì)某一地理專題知識(shí)的掌握程度選擇的情境性材料要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與確定的測量目標(biāo)相符。盡可能采用不同形式的情境性材料編制試題材料的篇幅長短要與試題的數(shù)量保持適當(dāng)比例設(shè)問的形式多樣化2020/12/1033第三節(jié) 地理教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)一、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的意

18、義促進(jìn)地理教學(xué)科研工作，不僅有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有助于地理教師自身素質(zhì)的不斷完善。2020/12/1034二、授課質(zhì)量的自我反思（一）在自我評(píng)價(jià)中反思地理教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。一方面是對(duì)成功之處的反思。另一方面是對(duì)不足之處的反思（二）在他人評(píng)價(jià)中反思（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思2020/12/1035三、聽課評(píng)課的基本要求（一）聽課的基本要求1、要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求2、要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、學(xué)校和教師的基本情況3、要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系4、要及時(shí)了解地理課程和教材改革的信息5、聽課記錄和思考要有