馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足

1、馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足這是馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足第1篇古詩(shī)誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學(xué)生能在反復(fù)誦讀之中，感受中華傳統(tǒng)文化精粹，豐富語(yǔ)言積累，接受美的熏陶與感染。馬詩(shī)（大漠沙如雪）是唐朝詩(shī)人李賀的作品，在這首詩(shī)中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的憂患意識(shí)和對(duì)自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩(shī)文字雖少，但蘊(yùn)含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺

2、的戰(zhàn)場(chǎng)，也是志士報(bào)國(guó)之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？強(qiáng)烈傳出無(wú)限期盼之情。這樣的詩(shī)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生確實(shí)有一定的難度，年代相隔久遠(yuǎn)不說(shuō)，詩(shī)的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實(shí)古詩(shī)的價(jià)值呢？一、讀是根本。相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩(shī)教學(xué)對(duì)讀的依賴更強(qiáng)，這不僅緣于古詩(shī)的韻律特色，更因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精練，幾個(gè)字往往表達(dá)復(fù)雜的.意思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊(yùn)味。在一年級(jí)，古詩(shī)的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個(gè)過(guò)程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨(dú)立自主讀

3、詩(shī)，哪怕花費(fèi)較多的時(shí)間；然后識(shí)字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識(shí)字，最后再來(lái)讀詩(shī)，爭(zhēng)取讀通讀順。這是一個(gè)明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩(shī)意，讀好古詩(shī)的前提與基礎(chǔ)。讀好讀美是在初步感受詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點(diǎn)詩(shī)的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達(dá)到熟讀成誦。二、感受詩(shī)意的指導(dǎo)。針對(duì)馬詩(shī)，必須提供一定的直觀形象。“大漠”學(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！边@兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺(jué)了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩(shī)意。三、朗讀的指導(dǎo)。讀好讀美古詩(shī)是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩(shī)意與讀好古詩(shī)

4、交織在一起，看圖、聽(tīng)老師描述明白了一點(diǎn)意思，并爭(zhēng)取把這種意思讀出來(lái)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩(shī)。教師的范讀尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強(qiáng)調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂(lè)讀等，可以使讀書活動(dòng)豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩(shī)的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩(shī)，從而達(dá)到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無(wú)需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足第2篇教材分析本課是

5、一首古詩(shī)，內(nèi)容短小精悍，古代詩(shī)家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩(shī)集中以馬詩(shī)為題的組詩(shī)有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。教學(xué)目標(biāo)1.理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。3.朗讀并背誦這首詩(shī)。教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備1.查找有關(guān)李賀的資料。2.制作教學(xué)課件。(二)教學(xué)過(guò)程1.識(shí)字與寫字本課要求會(huì)寫的字有4個(gè)，其中“燕”字是一個(gè)象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個(gè)多音字，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。2.朗讀指導(dǎo)讀時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情和詩(shī)歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出

6、韻味。3.閱讀教學(xué)漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時(shí)候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。詩(shī)人以豐富的想象，通過(guò)作詩(shī)詠馬來(lái)寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩(shī)比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩(shī)雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國(guó)立功的愿望。前兩句寫景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無(wú)涯無(wú)際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)

7、簾掛玉弓”(南園之六)的“弓”字用法相似?？梢?jiàn)，這兩句是通過(guò)對(duì)邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對(duì)，看起來(lái)整齊，讀起來(lái)順暢，而連喻更為生動(dòng)形象。因此，在教學(xué)時(shí)，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺(jué)資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，而情況卻非如此，所以詩(shī)人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時(shí)候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，一闖敵營(yíng)，為國(guó)效力呢?作者在馬詩(shī)之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦革，誰(shuí)為鑄金鞭?”與此詩(shī)結(jié)尾兩句意思相同。正是詩(shī)人借馬喻

8、人，為自己渴望為國(guó)出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，使學(xué)生有所了解，才能體會(huì)到詩(shī)人的思想情感。4.活動(dòng)提示(1)“背誦這首詩(shī)”。這項(xiàng)要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。(3)“說(shuō)一說(shuō)”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照詩(shī)句理解，再用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也要學(xué)生懂得體會(huì)作者寫詩(shī)的用意。5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)“沙如雪”理解起來(lái)出現(xiàn)困難，此時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引

9、導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺(jué)。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達(dá)了作者現(xiàn)實(shí)中的無(wú)奈之情和渴望有所作為的愿望。相關(guān)資料作者簡(jiǎn)介李賀(790816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人，人稱“詩(shī)鬼”。因避家諱，不得應(yīng)進(jìn)士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了楚辭的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂(lè)府及蕭梁艷體詩(shī)多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語(yǔ)言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，并對(duì)中晚唐某些詩(shī)人產(chǎn)生了一些影響。馬詩(shī)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足第3篇教學(xué)目標(biāo)：1掌握一類生字4個(gè)，二類生字2個(gè)

10、，能夠正確拼讀和書寫。2感悟詩(shī)歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。3在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)的大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：配樂(lè)范讀，感受詩(shī)句。默讀，畫出4個(gè)一類生字，強(qiáng)調(diào)燕、絡(luò)的讀音。邊講讀詩(shī)文，邊學(xué)習(xí)生字。（一）介紹詩(shī)題及作者。（二）講讀第一、第二句。1解詞：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。2指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)燕、鉤。燕：多音字，本課讀yn，指地名：燕山。先查灬再查12畫上中下結(jié)構(gòu)yn

11、字義：鳥(niǎo)名；古書里有時(shí)用作宴。組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好鉤gu先查钅旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)字義：懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探??；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚(yú)鉤、掛鉤、鉤子（三）講讀第三、第四句。1解詞：何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。詩(shī)意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場(chǎng)上建功立業(yè)呢？2指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)絡(luò)、踏。絡(luò)先查纟旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)lu字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，籠罩；纏繞；指馬的轡頭。組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗lo字義：用于一些口語(yǔ)詞