馬嵬教案教學(xué)反思

1、馬嵬教案教學(xué)反思這是馬嵬教案教學(xué)反思，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。馬嵬教案教學(xué)反思第1篇我講李商隱馬嵬這一課時(shí)，我以李楊的愛(ài)情做了一個(gè)精彩的導(dǎo)入，引起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味，慢慢鑒賞。先是李商隱和本詩(shī)的背景簡(jiǎn)介，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩(shī)。并提出最能體現(xiàn)本詩(shī)感情基調(diào)的詞是什么以及詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵字詞的意思。接著讓學(xué)生整體感知整首詩(shī)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩(shī)的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析。最后，指導(dǎo)懷古詠史詩(shī)的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩(shī)，并舉出具體實(shí)例來(lái)訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。對(duì)講課過(guò)程中出現(xiàn)的

2、一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注。一讓學(xué)生回答問(wèn)題，課堂上就很不安靜，許多同學(xué)都在說(shuō)話，站著的同學(xué)生怕怕回答錯(cuò)了，而坐著的就一直抓著李楊的愛(ài)情，聊個(gè)不停，或者就一句話都不說(shuō)，把頭埋得很低。為解決他們的這一問(wèn)題，我需要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們積極發(fā)言。學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，能促使語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機(jī)會(huì)學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯(cuò)了?以前和學(xué)生談心，得知以上情況都有。課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”，活動(dòng)再豐富些。令我困惑的是，不同層次的學(xué)生，如果讓他們進(jìn)行討論，所花費(fèi)的時(shí)間與在討論中所獲得的價(jià)值是成正比的

3、嗎?但如不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，我們的教育將會(huì)事半功倍!我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān)，整個(gè)課堂應(yīng)該是輕松活躍的，不應(yīng)該拘束，但是也不能沒(méi)有紀(jì)律可言，要學(xué)會(huì)欲擒故縱。馬嵬教案教學(xué)反思第2篇教學(xué)目標(biāo)1品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。2學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。3通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。2引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課當(dāng)盛唐的繁華落下帷

4、幕，中唐又以其匆匆的步伐走過(guò)。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時(shí)候。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里，李商隱走來(lái)了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。要求學(xué)生記憶出李商隱的名詩(shī)：夜雨寄北無(wú)題相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。二、關(guān)于詠史詩(shī)詠史詩(shī)以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。詠史之作，東漢的班固首開(kāi)其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無(wú)華。至?xí)x朝左思詠史、陶淵明詠荊軻之類(lèi)，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩(shī)人，如杜甫、劉禹

5、錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了詩(shī)的境界。安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對(duì)玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國(guó)忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱(chēng)“馬嵬之變”。馬嵬（其二），是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，是一首政治諷刺詩(shī)。詩(shī)作以李隆基（唐玄宗）、楊玉環(huán)（貴妃）故事為抒情對(duì)象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。四、誦讀詩(shī)歌1。重點(diǎn)字詞解釋更：還有。徒聞：空聞，沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)說(shuō)。笑：嘲笑。如何：為什么。2教師范讀

6、（節(jié)拍提示）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁導(dǎo)入。3。學(xué)生有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。五、學(xué)生參照注釋默讀課文，賞析馬嵬（其二）內(nèi)容意境1首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫(xiě)玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫(xiě)出玄宗之悲。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊

7、仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。“徒聞”者，徒然聽(tīng)說(shuō)也。意思是：玄宗聽(tīng)方士說(shuō)楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：他生來(lái)世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結(jié)束。怎么結(jié)束的，自然引起下文。2頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂(lè)今苦的生活境遇。用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對(duì)比，當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上?！被⒙螟Q宵柝“本意說(shuō)的是巡邏的警衛(wèi)，可

8、是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護(hù)皇帝，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。正因?yàn)槿绱?，才“無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。3頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李、楊?lèi)?ài)情悲劇的。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì)，實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生?！按巳铡敝笚铄乃廊眨爱?dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富，這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒

9、淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。4尾聯(lián)：如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁 如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。賞析：尾聯(lián)以對(duì)比手法和反詰語(yǔ)氣作結(jié)，寄托感慨，點(diǎn)明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，包含強(qiáng)烈的對(duì)比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能

10、保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。前六句詩(shī)，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。這里更豐富了批判的內(nèi)容。六、主旨思想啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇?！昂笕税е昏b之，亦使后人而復(fù)哀后人也”。“生于憂患死于安樂(lè)”。“玩物喪志”。七、藝術(shù)技巧1倒敘：一波三折，曲折幽深2對(duì)比：暗含諷刺八、布置作業(yè)1背誦課文。2同步練習(xí)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是：（）A。首聯(lián)是對(duì)唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評(píng)：海外九洲，不過(guò)是徒然留戀罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。B。頷聯(lián)追述玄宗倉(cāng)皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽(tīng)到軍營(yíng)中報(bào)

11、更的梆子聲，再也聽(tīng)不到宮廷中雞人報(bào)曉的聲音。C?！按巳铡笔墙婑v馬不前，要求誅殺楊貴妃之日?！爱?dāng)時(shí)”意為在這危急之時(shí)?！靶颗！敝感谫F妃笑牛朗織女不了解他倆朝夕相伴，永不分離。D。末聯(lián)，詩(shī)人以冷峻的詰問(wèn)結(jié)束全詩(shī)：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？答：C（當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛：玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃恩愛(ài)有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，然而，事實(shí)并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果自己愛(ài)情中途夭折。這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事）對(duì)這首詩(shī)人賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A。唐人詠馬嵬之變的詩(shī)很多

12、，本詩(shī)和其他大多數(shù)詩(shī)一樣，把罪責(zé)推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護(hù)。B?！翱章劇本洌谩盎⒙螟Q宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見(jiàn)。C。宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬驛“虎旅鳴宵柝”，使昔樂(lè)今苦，昔安今危的不同外境和心境，躍然紙上。D?！捌呦π颗！笔菍?duì)玄宗迷戀女色、荒廢朝政的典型概括，用來(lái)對(duì)照“六軍同駐馬”，表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。答：A（沒(méi)有把罪責(zé)推給楊貴妃而為唐玄宗辯護(hù)，這首詩(shī)批判的鋒芒恰好是指向唐玄宗）馬嵬教案教學(xué)反思第3篇今天上午第四節(jié)課，在高一10班上馬嵬（其二）公開(kāi)課，這也是我參加工作以來(lái)，第四次正式的公開(kāi)課，現(xiàn)將本次教學(xué)設(shè)計(jì)思路記錄如下：馬嵬

13、（其二）李商隱教學(xué)過(guò)程：一、介紹詠史類(lèi)詩(shī)歌鑒賞的一般步驟：1、疏通文意；2、弄清詩(shī)中的歷史事件；3、作者對(duì)這件事的看法；4、分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧；5、知人論世，弄清主旨。即寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)？二、整體感知，疏通文意。1、正音斷句，朗誦全詩(shī)。馬嵬（wi）（其二）李商隱海外/徒聞/更(gng)/九州，他生/未卜(b)/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝(tu)，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為/天子， 不及/盧家/有/莫愁。2、疏通文意。首聯(lián)：傳說(shuō)海外還有九個(gè)同樣的“九州”，但不管來(lái)生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了。頷聯(lián)：只聽(tīng)到禁衛(wèi)軍中傳來(lái)夜間巡邏的

14、梆子聲，再也不能聽(tīng)到宮中雞人打鳴報(bào)時(shí)的聲音了。頸聯(lián)：事變發(fā)生那天軍隊(duì)停滯不前，當(dāng)年七夕節(jié)時(shí)嘲笑牛郎織女一年只能見(jiàn)一次面。尾聯(lián)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝，還不如普通老百姓那樣可以夫妻恩愛(ài)，長(zhǎng)相廝守。三、細(xì)讀全詩(shī)，理清作者態(tài)度。1、這一事件的主要人物唐玄宗當(dāng)時(shí)內(nèi)心是什么感受？你怎么看得出來(lái)？悲涼、無(wú)奈、痛苦2、對(duì)于此時(shí)痛心無(wú)奈的皇帝的遭遇你怎么看？咎由自取、自作自受、活該、對(duì)身為皇帝的唐玄宗，因貪圖美色、不理朝政、造成國(guó)家動(dòng)亂而感到悲哀。3、詩(shī)人對(duì)唐玄宗之悲有何態(tài)度？諷刺批判的態(tài)度四、分析詩(shī)歌表達(dá)技巧。1、前人對(duì)這首詩(shī)評(píng)論說(shuō)“諷意至深，用筆至細(xì)”，你能從敘事的委婉方面說(shuō)說(shuō)“用筆至細(xì)”，從對(duì)比反襯的

15、角度說(shuō)說(shuō)“諷意至深”嗎？“用筆至細(xì)” ：1、倒敘的敘事手法；2、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；3、立意含蓄 。（最后在對(duì)比中點(diǎn)明主旨）“諷意至深”：1、否認(rèn)神仙怪誕、生命輪回說(shuō) ；2、對(duì)比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；3、結(jié)尾通過(guò)問(wèn)句深化主題。五、知人論世，探究主旨。1、本詩(shī)的主旨是什么？以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒淫誤國(guó)，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。抒發(fā)了詩(shī)人渴望賢君、憂國(guó)憂民之思。借抒興亡之感慨，暗含壯志難酬之悲涼六、背誦全詩(shī)徒聞，他生?？章?，無(wú)復(fù)。此日，當(dāng)時(shí)。如何，不及。以上是本次課的教學(xué)思路。對(duì)于本次課，結(jié)合自身上課的情況和聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，主要

16、存在以下不足之處：1、課堂內(nèi)容不夠“活”，豐富。主要體現(xiàn)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有把詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容補(bǔ)充完整，只是把文意羅列出來(lái)了，而沒(méi)有把詩(shī)歌最重要的部分神，講出來(lái)，不利于學(xué)生更深刻的理解全詩(shī)，比如在分析第一聯(lián)中，沒(méi)有將楊貴妃與唐玄宗的故事交代清楚，所謂的“他生未卜此生休”，這里的夫妻緣分應(yīng)該更加詳細(xì)點(diǎn)出；第二、三聯(lián)中今昔的對(duì)比具體的內(nèi)容也應(yīng)該交代清楚；最后一聯(lián)中，學(xué)生多數(shù)只看到了唐玄宗昏庸的一面，而看不出他并不是一開(kāi)始就這樣的，這里應(yīng)該具體交代一下唐玄宗的功績(jī)，以便學(xué)生更好地理解詩(shī)人要表達(dá)的諷刺批判意味，明白人的成敗也許就在稍微不注意之間這個(gè)道理。第二個(gè)不活的地方在賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“用筆至細(xì)，諷意至深”過(guò)程中過(guò)于表層，“用筆至細(xì)”應(yīng)該從全詩(shī)選擇的具體事例入手，切入點(diǎn)很小，但是每件是都能起到表達(dá)主旨的作用，使得全詩(shī)一波三折，寓意深遠(yuǎn)；“諷意至深”今昔的對(duì)比突顯唐玄宗的個(gè)人遭遇之悲，暗含諷刺意味，結(jié)尾一句對(duì)比中使得主旨鮮明，立意更顯含蓄。2、沒(méi)有抓住正確時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)