【課件】第13課 從明朝建立到清軍入關(guān) 說課課件統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

1、第13課 從明朝建立到清軍入關(guān)第四單元 明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)教材分析一學(xué)情分析二教學(xué)目標(biāo)三教學(xué)重難點(diǎn)四五教學(xué)方法六教學(xué)過程七板書設(shè)計(jì)一、教材分析世界形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，開始進(jìn)入資本主義社會(huì)，新興工業(yè)文明逐漸取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明。而中國(guó)明清專制主義中央集權(quán)制進(jìn)一步固化了高層統(tǒng)治者“天朝上國(guó)”的心態(tài)，錯(cuò)失走向大洋的機(jī)遇，最終難逃盛極而衰的命運(yùn)。明清時(shí)期專制集權(quán)空前強(qiáng)化。立足教材內(nèi)容，明朝中央集權(quán)制的強(qiáng)化為永樂盛世、七下西洋、靖平倭患提供了制度保障，但未能跳出大一統(tǒng)王朝統(tǒng)治原有框架，不過是古代中國(guó)中央集權(quán)制不斷加強(qiáng)中的一環(huán)。隨著體制僵化，滿族取而代之，中國(guó)歷史又到了一個(gè)新的輪回。1.從世界歷史

2、2、從中國(guó)古代史本模塊是高一教學(xué)內(nèi)容，授課對(duì)象為高一學(xué)生。經(jīng)過初中的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)明朝建立、廢丞相、設(shè)內(nèi)閣、鄭和下西洋、海禁政策、戚繼光抗倭等歷史事件有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)這些歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的理解尚為欠缺。在授課過程中，按照歷史核心素養(yǎng)的要求，重視圖片、地圖、文獻(xiàn)史料等多種教學(xué)資源的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析歷史問題的能力和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋明代為什么會(huì)出現(xiàn)七下西洋、靖平倭患、協(xié)和邊疆；明代為什么會(huì)難逃盛極而衰的輪回的真相。二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)通過史料閱讀、史圖結(jié)合，了解明朝加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖的措施，以及明朝對(duì)外關(guān)系的概況。從史料中提取有效信

3、息，探討內(nèi)閣制的確立對(duì)明朝社會(huì)產(chǎn)生的積極與消極影響，體會(huì)制度對(duì)歷史發(fā)展的影響。通過史料對(duì)比，從中國(guó)史的縱向視野和世界史的橫向視野，分析明代變與不變帶給中國(guó)的影響。（時(shí)空觀念、歷史解釋）四、教學(xué)重難點(diǎn)講授法、問答法、探究法五、教學(xué)方法重點(diǎn)：明朝專制主義中央集權(quán)制的強(qiáng)化及其影響難點(diǎn)：明朝歷史的變與不變六、教學(xué)過程導(dǎo)入:600多年前，有一個(gè)偉大的朝代。他安民定亂，寧靖中原；犁庭掃穴，北伐殘?jiān)?，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)威四海；開疆拓土，養(yǎng)德修文。最終卻轟然崩塌于農(nóng)民起義，滿清的鐵蹄之下。得失成敗，究竟如何？設(shè)計(jì)意圖：通過概述有明一代的興盛、衰亡，引發(fā)學(xué)生思考，明朝興衰的緣由。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀史料，學(xué)

4、生從“動(dòng)機(jī)和后果”的視角對(duì)明太祖廢丞相的動(dòng)機(jī)進(jìn)行歷史解釋。講訴明朝建立及丞相胡惟庸之死并出示材料：“.雖有賢相，然其間所用者多有小人專權(quán)亂政.我朝罷相.”（選自皇明祖訓(xùn)祖訓(xùn)首章）引出問題：明太祖誅殺胡惟庸的深層原因是什么？ 明太祖廢丞相后，明朝出現(xiàn)了什么新的行政機(jī)構(gòu)？環(huán)節(jié)一：居廟堂之高的明朝（以皇帝的決策講述明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣等措施，展示明朝專制主義中央集權(quán)制的強(qiáng)化。）六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀史料，從“相同與不同”的視角認(rèn)識(shí)明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣等舉措空前強(qiáng)化專制主義中央集權(quán)制。環(huán)節(jié)一：居廟堂之高的明朝出示材料：明朝內(nèi)閣權(quán)力的演變：明成祖、明宣宗、明神宗時(shí)；講述明神宗時(shí)內(nèi)閣首輔張居正輔政十年

5、的歷史事實(shí)。引出問題：內(nèi)閣與丞相的區(qū)別宦官專權(quán)的原因內(nèi)閣制的設(shè)立，對(duì)皇權(quán)意味著什么？六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過地圖，明確明朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖的具體措施。環(huán)節(jié)二：處江湖之遠(yuǎn)的明朝（以明朝內(nèi)陸邊疆的治理，對(duì)外關(guān)系的概況，展示專制主義中央集權(quán)制強(qiáng)化的影響） 1.協(xié)和邊疆出示明朝形勢(shì)圖（1433年）并結(jié)合教材，梳理明朝處理內(nèi)陸邊疆的具體措施。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀史料、對(duì)比數(shù)據(jù)，學(xué)生理解鄭和艦隊(duì)的規(guī)模在世界航海史上是空前的，結(jié)合探究，學(xué)生理解明代前期專制主義中央集權(quán)制的強(qiáng)化，為鄭和下西洋提供物質(zhì)支持和制度保障。環(huán)節(jié)二：處江湖之遠(yuǎn)的明朝 2.鄭和下西洋出示鄭和首次下西洋的文字材料和鄭和下西

6、洋與哥倫布之間的對(duì)比設(shè)置問題：對(duì)比鄭和下西洋概況和歐洲航海家航海情況，鄭和下西洋船隊(duì)的規(guī)模如何？明朝何以能支撐如此大規(guī)模的航?；顒?dòng)？六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過史料閱讀及落實(shí)教材，啟發(fā)學(xué)生理解專制主義中央集權(quán)制從制度層面起了保障物質(zhì)給養(yǎng)、協(xié)調(diào)軍事活動(dòng)的基礎(chǔ)作用。觸及本課重點(diǎn)，專制主義中央集權(quán)制帶來的積極影響。環(huán)節(jié)二：處江湖之遠(yuǎn)的明朝 3.戚繼光抗倭出示戚繼光“封侯非我愿，但愿海波平”的偉大抱負(fù)、戚家軍的能征善戰(zhàn)，結(jié)合教材梳理東南沿海倭患平定的歷程。設(shè)置問題：思考數(shù)百年的倭患為什么能成功平定？六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)二：處江湖之遠(yuǎn)的明朝 4.“盛極而衰”結(jié)合地圖，梳理歐洲殖民者侵占東南海疆之澳門、臺(tái)灣；東

7、北邊疆被滿族占領(lǐng)，1644年清軍入關(guān)；內(nèi)部農(nóng)民起義不斷。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖的形式，了解明朝走向衰亡的歷史必然。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過史料閱讀，拓展歷史橫向視野，明朝中央集權(quán)制進(jìn)一步固化了高層統(tǒng)治者“天朝上國(guó)”的心態(tài)，錯(cuò)失走向大洋的機(jī)遇。環(huán)節(jié)三：于世界潮流的明朝（以西方大航海時(shí)代下積極走向世界的態(tài)度，對(duì)比明朝，展示明朝在世界潮流中的選擇）出示史料利瑪竇與坤輿萬國(guó)全圖設(shè)置問題：利瑪竇的到來是否刺激了明朝積極與西方溝通交流的意愿？六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)四：中國(guó)的明朝與世界的明朝（課堂小結(jié)） 1.中國(guó)的明朝出示材料：明朝與唐朝之間的對(duì)比設(shè)計(jì)意圖：通過史料對(duì)比，觸及本課難點(diǎn)，拉長(zhǎng)歷史縱向視野，從中國(guó)歷史發(fā)展的縱向視野思考明朝的變與不變。明朝有新事物出現(xiàn)，但是始終跳不出中國(guó)大一統(tǒng)政權(quán)的框架，更多表現(xiàn)為局部修正與強(qiáng)化。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過縱向視野與橫向視野的對(duì)比，感悟明代歷史進(jìn)與退、變與不變帶給