大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與父母教養(yǎng)方式應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究(共16頁)

1、河北北方學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）PAGE PAGE 16 河北北方學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）1引言(ynyn)現(xiàn)在有許多大學(xué)生表現(xiàn)出很多方面的問題，特別是社會(huì)適應(yīng)方面的問題。社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要條件，影響社會(huì)適應(yīng)能力的因素有許多，例如父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式。有許多研究表明，這兩個(gè)(lin )方面是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力起著很大的作用。大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒，良好的社會(huì)適應(yīng)能力有助于自身更好的發(fā)展，本文將注重研究大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。2 綜述(zngsh)2.1社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以

2、及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容一般認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力包括以下一些方面：個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會(huì)交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。從某種意義上來說就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力是反饋一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個(gè)個(gè)體融入社會(huì)，接納社會(huì)能力的表現(xiàn)。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)指的是高校大學(xué)生在畢業(yè)離開學(xué)校走入社會(huì)階段，通過社會(huì)互動(dòng)，努力與社會(huì)達(dá)到一種和諧狀態(tài)的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換過程。它也包含大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間的各種適應(yīng)，如學(xué)校生活環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)校人際環(huán)境的適應(yīng)等等，

3、并在大學(xué)期間找到和社會(huì)的銜接點(diǎn)。一些學(xué)者從大學(xué)生求職，生存和未來規(guī)劃等方面進(jìn)行了實(shí)證研究，王振宇（1993）的觀點(diǎn)突出了社會(huì)適應(yīng)能力的限定性，并且提出了社會(huì)適應(yīng)能力的三個(gè)構(gòu)成維度:掌握社會(huì)規(guī)范、處理人際關(guān)系和自治。歐陽朝陽（2000）指出:社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生協(xié)調(diào)作用的能力。此觀點(diǎn)表明社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展動(dòng)力是個(gè)體為了滿足生存的需要，但是細(xì)化社會(huì)適應(yīng)能力的具體指標(biāo)。石淑華、季瀏、呂興等學(xué)者也對(duì)于這個(gè)問題提出了研究量表，他們的研究基本都涉及到了社會(huì)環(huán)境的變化和人際關(guān)系的影響，但是對(duì)于大學(xué)生自身的變化研究還比較薄弱沒有具體的數(shù)據(jù)支撐（陳昌濰,楊瑞,黃悅新.2011）。2.2

4、父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過程中，表現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向(qngxing)。包括以下幾種：(1) 溺愛型：即對(duì)子女過分嬌寵，情感過剩，理智(lzh)不足。 (2) 粗暴型：即對(duì)子女教育方法簡單、粗暴，實(shí)行棍棒政策，無視子女正常的自尊和獨(dú)立的人格，強(qiáng)求子女無條件地順從(shncng)家長的意志，稍有過失，非打即罵。(3) 放任型：即家長對(duì)子女放任不管，任其自由發(fā)展，使家庭教育職能喪失。 (4) 矛盾型：即父母之間對(duì)子女的教育、褒貶不一致，形成矛盾，使子女無所適從。 (5) 奢望型：即家長對(duì)子女提出過高的要求，子女盡自己最大的努力也難以達(dá)到。（6）混合型：許多家庭教養(yǎng)方式

5、并不是單一的，而是兩種或以上的混合。國內(nèi)外對(duì)于父母教養(yǎng)方式的研究有很多。當(dāng)代有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究主要來源于美國著名的女心理學(xué)家鮑姆林特(1991)對(duì)兒童及其家庭的研究。她對(duì)父母教養(yǎng)方式的界定建立在其對(duì)家庭社會(huì)化實(shí)踐研究的類型學(xué)方法基礎(chǔ)之上。主要教養(yǎng)行為因素(如溫暖、參與、成熟要求和監(jiān)督等)配置的差異與程度差異，形成不同教養(yǎng)方式，導(dǎo)致青少年對(duì)父母影響的不同反應(yīng)。她將父母教養(yǎng)方式劃分為權(quán)威型(authoritative style)、專制型(authoritafian style)和寬容型(permissive style)三種類型。鮑姆林特發(fā)現(xiàn)，所有父母在管教子女時(shí)，其言行的特征都離不開管束、

6、成熟要求、親子溝通和養(yǎng)育四個(gè)方面，只不過各位家長在這四個(gè)方面的程度各不相同而已。管束是指父母為子女訂下的規(guī)矩以及子女違反規(guī)矩時(shí)的處理方式；成熟要求是指父母對(duì)孩子的期望；親子溝通是指父母在教養(yǎng)子女時(shí)，如何與子女之間進(jìn)行雙向溝通、交流；養(yǎng)育是指父母對(duì)子女的關(guān)愛。來自權(quán)威型家庭中的青少年具有較強(qiáng)的獨(dú)立性；專制型家庭中的青少年獨(dú)立性較低，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，而且這種影響在男性身上表現(xiàn)得更為明顯；寬容型家庭中的青少年缺乏自我控制和自我信任，缺乏社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立性，在認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中缺乏主動(dòng)性。國內(nèi)學(xué)者指出，所謂(suwi)父母教養(yǎng)方式,是指父母在撫育教養(yǎng)子女時(shí)所采用的一整套手段和方法（易法建，1998）。

7、 80年代，研究者多從單純類型論的角度來界定父母教養(yǎng)方式，如關(guān)穎（1994）將家庭教養(yǎng)方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。進(jìn)入90年代，研究者對(duì)教養(yǎng)方式的分析出現(xiàn)新的變化，開始從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來分析教養(yǎng)方式。如桑標(biāo)從“接受(jishu) 拒絕(jju)”和“寬容 嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分母親的教養(yǎng)方式，從“肯定 否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。劉金花把父母教養(yǎng)方式分為：拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教養(yǎng)方式分為七類：溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等（1997）。近年來，隨著我國兒童青少年心理障礙

8、發(fā)生率逐年上升，對(duì)兒童青少年心理健康狀況的研究日益受到關(guān)注。因此，國內(nèi)的研究者開始把父母教養(yǎng)方式作為一個(gè)重要影響因子引入到研究中來。我國國內(nèi)的學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理諸方面的影響進(jìn)行了大量研究。研究表明：父母的教養(yǎng)方式在兒童青少年的學(xué)校社會(huì)適應(yīng)及學(xué)業(yè)成績、歸因方式等方面均有著重要的影響，兒童青少年的人格偏離、高焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式呈顯著相關(guān)（安莉娟，2011）。2.3 應(yīng)對(duì)方式 應(yīng)對(duì)方式是指個(gè)體在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式，是個(gè)體穩(wěn)定因素與情境因素交互作用的結(jié)果。它是個(gè)體對(duì)應(yīng)激的固定反應(yīng)，是解決問題或危機(jī)時(shí)個(gè)體的習(xí)慣性或偏愛的方式。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，應(yīng)對(duì)是介于

9、應(yīng)激源與人的身心健康之間的中介機(jī)制，當(dāng)采取良好的應(yīng)對(duì)方式時(shí)，有利于心理健康的維護(hù)；反之，則有損于心理健康。關(guān)于大學(xué)生群體的應(yīng)對(duì)方式的差異研究。主要進(jìn)行了大學(xué)生在不同性別、年級(jí)、生源、專業(yè)、學(xué)歷層次、經(jīng)濟(jì)條件等方面差異研究。張林、車文博、黎兵(2005)研究了大學(xué)生的壓力應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生以外部求助、壓抑、幻想和調(diào)整情緒方式為主，大二、大三學(xué)生以自我防御方式和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主，大四學(xué)生則較多采用心理調(diào)節(jié)機(jī)制的方式；女生的應(yīng)對(duì)方式比男生更積極，農(nóng)村來源的學(xué)生傾向于壓抑自己和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，城市來源的學(xué)生更喜歡宣泄壓力，獨(dú)生子女的應(yīng)對(duì)方式以消極防御機(jī)制居多。韋有華(1998)等人將我國大學(xué)生的

10、應(yīng)對(duì)方式分為：積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)、尋求社會(huì)支持、逃避(tob)和忍受(聽之任之(tng zh rn zh)4個(gè)因子(ynz)。張建衛(wèi)(2003)等認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式包括：積極籌劃與行動(dòng)、尋求社會(huì)支持、接受、求助宗教、停滯與放棄、主動(dòng)克制、情緒宣泄、心理解脫這8個(gè)因子。王海民、肖計(jì)劃(2004)等人則認(rèn)為大學(xué)生的應(yīng)付方式包括：解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化這6個(gè)因子，并在這6個(gè)因子基礎(chǔ)上進(jìn)一步分為成熟型、不成熟型和混合型三種應(yīng)付方式，不成熟型應(yīng)付方式包括自責(zé)、幻想、退避3個(gè)因子，成熟型應(yīng)付方式包括解決問題、求助2個(gè)因子，合理化為混合型應(yīng)付方式。王海民、肖計(jì)劃的這一分類方法是大學(xué)生應(yīng)對(duì)研究中使

11、用最廣泛的一種。2.4 父母教養(yǎng)方式與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系有學(xué)者認(rèn)為，不同等級(jí)社會(huì)適應(yīng)能力的被試在父母教養(yǎng)方式上的差異，父親越否認(rèn)，母親越嚴(yán)厲，子女社會(huì)適應(yīng)越差?？赡芤蚋赣H經(jīng)常否認(rèn)兒女，使兒女逐漸封閉自己，不能很好地適應(yīng)環(huán)境。同樣，母親經(jīng)常懲罰子女，容易使子女喪失安全感，從而很難融入社會(huì)。母親給予的溫暖理解越多，子女以后越能很好地適應(yīng)社會(huì)。可能因?yàn)槟赣H經(jīng)常關(guān)心兒女，兒女自然也經(jīng)常與母親交流。長此以往，子女以后也會(huì)善于聽取別人的意見，很容易贏得別人的尊重。張蕾（2011）的研究指出，母親管教方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)技能產(chǎn)生了直接影響，其主要因子包括母親情感溫暖、理解和母親過分干涉、過分保護(hù)。父親教養(yǎng)方式與

12、大學(xué)生社會(huì)技能之間無顯著相關(guān)，但父親的情感溫暖因子和大學(xué)生社會(huì)技能有顯著性相關(guān)，父親情感溫暖、理解、母親情感溫暖、理解對(duì)情感表達(dá)存在顯著正相關(guān)，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學(xué)生，情感表達(dá)能力較高；父親過分干涉、母親過分干涉、過分保護(hù)、母親懲罰、嚴(yán)厲與情感控制存在顯著正相關(guān)，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學(xué)生，情感控制能力較高；父親情感溫暖、理解、母親情感溫暖、理解與社會(huì)表達(dá)存在顯著正相關(guān)，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學(xué)生，社會(huì)表達(dá)能力較高；父親過度保護(hù)、母親過分干涉、過分保護(hù)與社會(huì)敏感存在顯著正相關(guān)，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學(xué)生，社會(huì)敏感能力較高；父親情感溫暖、理解、

13、母親情感溫暖、理解與社會(huì)控制存在顯著正相關(guān)，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學(xué)生社會(huì)控制能力較高；父親拒絕、否認(rèn)與社會(huì)控制存在顯著負(fù)相關(guān)，這表明此種教養(yǎng)方式的使用可能不利于子女社會(huì)控制能力的順利、健康發(fā)展。2.5 應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)(shhu)適應(yīng)能力的關(guān)系在對(duì)社會(huì)能力(nngl)的適應(yīng)上，采用不同的應(yīng)對(duì)方式結(jié)果不同適應(yīng)能力也不一樣。以往的眾多研究認(rèn)為，應(yīng)對(duì)方式作為壓力與心理健康的中介機(jī)制，對(duì)保持個(gè)體的身心健康起著不可(bk)忽視的作用，以往的許多研究都表明應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康起到顯著的預(yù)測作用，成熟的應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平呈正相關(guān)，而不成熟的應(yīng)對(duì)方式則呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，如孫桂月等的研究。當(dāng)代大學(xué)生能

14、否適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)力與應(yīng)對(duì)方式之間又存在什么樣的關(guān)系?張雨新等人的研究將被試使用的應(yīng)付策略能否促進(jìn)問題的解決作為判斷應(yīng)付策略是否適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果顯示，被試應(yīng)付策略的一般非適應(yīng)性與BDI(Beck Depression Inventory)得分和SCL一90的抑郁分量表、恐怖分量表得分呈顯著正相關(guān)。在呂紹清關(guān)于中國農(nóng)村留守兒童問題的研究中，結(jié)果顯示留守兒童對(duì)不同問題情境的應(yīng)對(duì)狀況將對(duì)其社會(huì)適應(yīng)有著不可忽視的影響。2.6 研究目的近些年來出現(xiàn)許多大學(xué)生犯罪的情況，這些大學(xué)生往往以自我為中心，優(yōu)越感強(qiáng)，受不得絲毫委屈，一旦心理失衡，就用暴力解決問題。這

15、些大學(xué)生不能很好地適應(yīng)學(xué)?；蛘呱鐣?huì)生活，有的甚至難以生存，社會(huì)適應(yīng)能力是否與其父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式有關(guān)值得我們研究。對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行分析，探討三者之間的關(guān)系，以便大學(xué)生更好的提高適應(yīng)能力和處理與父母之間的關(guān)系的能力。2.7 研究假設(shè)（1）大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)能力在性別上不存在顯著差異。（2）應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力顯著相關(guān)。（3）應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有顯著的預(yù)測作用。2.8 研究意義社會(huì)適應(yīng)能力在大學(xué)生的生活中有很大作用。因此，探討父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系有助于我們更全面客觀地了解大學(xué)生的心理健康

16、，為社會(huì)和學(xué)校有針對(duì)性、有目的性地做好心理健康工作提供理論上的依據(jù)，使大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。3 研究(ynji)方法 3.1 研究(ynji)工具3.1.1 父母(fm)教養(yǎng)方式量表（EMBU）父母教養(yǎng)方式量表：父親方面包括“情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)和過度保護(hù)”；母親方面包括“情感溫暖理解、過分干涉、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲和偏愛被試”，將其分為4個(gè)等級(jí)：分別是“從不、偶爾、經(jīng)常、總是。該量表信度達(dá)0.77。3.1.2 社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表社會(huì)適應(yīng)量表采用的是由北京師范大學(xué)鄭日昌編制的社會(huì)適應(yīng)能力量表，該量表分為社會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)人際適應(yīng)和社會(huì)生活適應(yīng)三個(gè)維度，共有2

17、0個(gè)項(xiàng)目，其中包括10道反向題(2、4、6、8、10、12、14、16、18、20)。各維度的系數(shù)分別為0.65、0.68、0.60，整個(gè)問卷的系數(shù)為0.71。問卷計(jì)分時(shí)正題選擇“是”時(shí)記1分，選“無法肯定”記2分，選“不是”記3分；反題反之，問卷的分值范圍為20-60分，總分越高代表社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。3.1.3 簡易應(yīng)對(duì)方式量表應(yīng)對(duì)方式量表采用的是由解亞寧編制的簡易應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ)，該問卷包括20個(gè)條目，由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度組成。積極應(yīng)對(duì)維度由題項(xiàng)1至12組成，重點(diǎn)反映了積極應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)：消極應(yīng)對(duì)維度由題項(xiàng)13至20組成，重點(diǎn)反映消極維度的特點(diǎn)。該問卷采用4級(jí)評(píng)分(不采用、偶爾

18、采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用，分別為0、1、2、3)。量表的重測相關(guān)系數(shù)為0.89，a系數(shù)為0.90；積極應(yīng)對(duì)分量表的a系數(shù)為0.89；消極應(yīng)對(duì)分量表的a系數(shù)O.7。3.2 研究方式以發(fā)放問卷形式進(jìn)行，為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)客觀性，調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行，所有量表均一次性完成。3.3 對(duì)象以河北北方學(xué)院大學(xué)生為目標(biāo)人群，采取隨機(jī)抽樣的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生，共計(jì)320名,分別對(duì)三個(gè)問卷進(jìn)行問答。收回問卷292份，有效問卷284份,其中男生127人，女生157人。4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析4.1不同(b tn)應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力在性別上的差異采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析不同應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力在性別上的差異,結(jié)果(j

19、i gu)如表1所示，p0.05方差齊性。參與調(diào)查的男女同學(xué)在應(yīng)對(duì)方式上沒有明顯差異，在消極應(yīng)對(duì)方式上女同學(xué)比男同學(xué)應(yīng)用較多。在社會(huì)適應(yīng)能力方面，沒有明顯差異，男同學(xué)比女同學(xué)能更好的適應(yīng)社會(huì)。表1應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力在性別(xngbi)上的差異分析男女t積極應(yīng)對(duì)24.005.4824.044.900.06消極應(yīng)對(duì)11.325.1011.555.200.37社會(huì)適應(yīng)能力37.873.9837.354.281.054.2 應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分析采用皮爾遜相關(guān)分析對(duì)應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行相關(guān)分析，如表2所示，可得出積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)適應(yīng)能力呈正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)與社會(huì)適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān)。表2

20、社會(huì)適應(yīng)能力與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析表社會(huì)積極應(yīng)對(duì)積極應(yīng)對(duì)0.21*消極應(yīng)對(duì)-0.141 *-0.156* *注：*表示在0.05水平顯著；*表示在0.01水平顯著；*表示在0.001水平顯著 同下4.3 父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分析采用皮爾遜相關(guān)分析分別對(duì)父親教養(yǎng)方式、母親教養(yǎng)方式和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行相關(guān)分析，如表3、4對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)：父親溫暖理解（FF1）與社會(huì)適應(yīng)能力(S)呈顯著正相關(guān)，父親拒絕否認(rèn)（FF5）與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)，母親溫暖理解（MF1）與社會(huì)適應(yīng)能力極其顯著正相關(guān)，母親懲罰嚴(yán)厲（MF4）與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)。表3 父親教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分

21、析SFF1FF2FF3FF4FF5FF10.13*FF20.01*-0.13 *FF30.050.13 *0.39 FF40.02*0.330.25 *0.22 *FF5-0.08-0.18 *0.410.40 0.13 *FF60.01*0.15 *0.37 *0.45 *0.30 0.28 *表4 母親教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)(xinggun)分析SMF1MF2MF3MF4MF10.06*MF2-0.05*1.44*MF30.06-0.17 *0.50*MF4-0.03*-0.33 *0.30 0.49 *MF5-0.04*0.450.39 *0.14 *0.07注：FF1是父親情感溫

22、暖、理解；FF2是父親懲罰、嚴(yán)厲；FF3是父親過分干涉；FF4是偏愛被試；FF5是父親拒絕、否認(rèn)；FF6是父親過度保護(hù)(boh)；MF1是母親情感溫暖、理解；MF2是母親懲罰嚴(yán)厲；MF3是母親過干涉過保護(hù)；MF4是母親偏愛被試；MF5是母親拒絕否認(rèn)；S是社會(huì)適應(yīng)能力 ，同下。4.4 應(yīng)對(duì)(yngdu)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力回歸分析研究應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的預(yù)測作用，將社會(huì)適應(yīng)能力作為因變量，應(yīng)對(duì)方式和父母教養(yǎng)方式作為自變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果如表5所示，可得出：消極應(yīng)對(duì)方式和父母教養(yǎng)方式中父親的拒絕否認(rèn)（FF5）對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力有顯著預(yù)測作用。表5 應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)

23、方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的回歸分析自變量t積極應(yīng)對(duì)消極應(yīng)對(duì)FF10.07-0.130.031.53-2.56*0.63FF2-0.02-0.30FF30.161.81FF40.262.11FF5-0.33-2.56*FF60.040.35MF10.050.83MF2-0.11-1.75MF30.252.43MF40.010.01MF5F-0.282.13*-1.70R0.31R0.10Adjusted R20.05注：*表示在0.05水平(shupng)顯著；*表示在0.01水平顯著；*表示(biosh)在0.001水平(shupng)顯著5 討論首先對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式與社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查

24、分析，進(jìn)一步通過方差分析、相關(guān)分析和回歸分析探討大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系的影響。研究得知： （1）不同應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)能力的大學(xué)生在性別上無顯著差異，這可能與社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)變?cè)斐傻?。由于隨著社會(huì)的進(jìn)步，獨(dú)生子女的普遍增多，逐漸轉(zhuǎn)變了重男輕女的觀念，無論是學(xué)校教育還是家庭的教育中男女平等的理念已經(jīng)被接受，不論男女在學(xué)習(xí)和生活中都得到了同樣的重視，加之當(dāng)今女性社會(huì)參與意識(shí)也不斷增強(qiáng)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域也為男女公平展示才干提供了更為廣闊的平臺(tái)，因此性別上的差異越來越小。（2）積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)。這與呂紹清(2006)關(guān)于中國農(nóng)

25、村留守兒童問題的研究結(jié)果基本一致。說明在大學(xué)生群體中不同的應(yīng)對(duì)方式也將對(duì)其社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生重要的影響。積極地應(yīng)對(duì)方式有助于緩解精神緊張，幫助大學(xué)生更好地解決問題，起到保持心理健康的作用。所以，采用積極地應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生能表現(xiàn)出更高的適應(yīng)水平。（3）大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式方面，“父親拒絕否認(rèn)”和“母親懲罰嚴(yán)厲”對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān)，特別是“父親拒絕否認(rèn)”。 “父親溫暖理解”和“母親溫暖理解”與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)。這可能受我國傳統(tǒng)文化的影響，長久以來父親都是給人一種嚴(yán)厲的形象，對(duì)待子女比較嚴(yán)苛。母親相對(duì)溫和，會(huì)懲罰子女，但主要給予溫暖理解。(4) 消極應(yīng)對(duì)方式和父母教養(yǎng)方式中“父親拒絕否認(rèn)”對(duì)社

26、會(huì)適應(yīng)能力有顯著預(yù)測作用。消極應(yīng)對(duì)方式本身就是不適應(yīng)社會(huì)生活的一個(gè)表現(xiàn)。大學(xué)生面對(duì)社會(huì)生活中的應(yīng)激事件采取消極方式，雖然在一定時(shí)期內(nèi)緩解了內(nèi)心的不良情緒，但是長期下來就會(huì)破壞自己的心理平衡，使自己的調(diào)節(jié)能力減低，影響大學(xué)生的心理健康，父親越拒絕否認(rèn)，子女社會(huì)適應(yīng)越差，使個(gè)體不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。通過(tnggu)以上(yshng)分析，從一定(ydng)程度上改變大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式來影響大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式，并在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸鞏固下來，進(jìn)而幫助大學(xué)生走出困境，更好的適應(yīng)生活。6 結(jié)論（1）應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)能力在性別上無顯著差異；（

27、2）積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)；父、母親的溫暖理解（FF1、MF1）與社會(huì)適應(yīng)能力(S)呈顯著正相關(guān)，父親拒絕否認(rèn)（FF5）、母親懲罰嚴(yán)厲（MF4）與社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)；（3）大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力有一定的預(yù)測作用。7 研究不足一是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，在樣本取樣的代表性上有一定的局限。二是被試在填寫問卷時(shí)本身不太容易控制，所選選項(xiàng)可能不是其真實(shí)的反應(yīng)，影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性。三是研究主要立足于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，將社會(huì)適應(yīng)力探討了父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式對(duì)社會(huì)適應(yīng)力的影響，沒有對(duì)父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系進(jìn)行分析。所有

28、以上問題都有待進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)行更加深層次的研究。 參考文獻(xiàn) 1Perris C, Jacobsson L, Lindstr. Development of a new inventory for assessing memories of parental rearing behaviour. Acta Psychiatrica Scandinavica, 1980, 61 (2):265-274. 2Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use

29、. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. 3易法建，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)化的研究.青年研究，1998(12):29-37.4關(guān)穎家庭教育方式與兒童社會(huì)化J天津社會(huì)科學(xué)，1994，(4)5張麗華父母的教養(yǎng)方式與青少年社會(huì)化發(fā)展的研究綜述J遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，1997，(3)6張林，車文博，黎兵.大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的研究.心理科學(xué).2005，28(l):36-417黃艷蘋，李玲，雷良聽.大學(xué)生應(yīng)激源、應(yīng)對(duì)方式及其心理健康的影響.中國心理衛(wèi)生雜志，2005，-9(7):445-449.8付海榮，家庭因素對(duì)醫(yī)學(xué)新生心理健康、應(yīng)對(duì)方式

30、(fngsh)及自尊的影響研究（D）蘭州大學(xué)碩士論文，2007.9張文新兒童社會(huì)性發(fā)展(fzhn)M北京：北京師范大學(xué)出版社。199910丁鳳琴國內(nèi)大學(xué)生應(yīng)對(duì)(yngdu)方式研究進(jìn)展J1中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28(11)：l096104911安莉娟父母教養(yǎng)方式對(duì)子女自尊及其要素的影響研究D河北師范大學(xué)碩士論文，200312陳昌濰,楊瑞,黃悅新,等. 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力實(shí)證研究.人力資源管理，2011，(12).13崔艷.父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響J.廣州大學(xué).14張蕾,吳鑫德,黎海燕. 家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)技能的關(guān)系研究.社會(huì)心理學(xué)科學(xué)，2011，（5-6）：599.15張

31、怡玲，甘怡群國外應(yīng)對(duì)研究的不同理論視角J.中國臨床心理學(xué)雜志2004，12(3)：321-323.16岳冬梅，李鳴果，金魁和，等.（1993）父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用，中國心理衛(wèi)生雜志，第7卷，第3期，97101.17汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).中國心理衛(wèi)生雜志,1999,(增訂版):82283.18解亞寧.簡易應(yīng)對(duì)方式量表信度和效度的初步研究.中國臨床心理學(xué)雜志,1998,6(2):114一115.19鄭日昌.大學(xué)生心理診斷大學(xué)生心理健康叢書之三M.濟(jì)南：山東教育出版社,2003:366-369.20王振宇，葛云，曹中平，俞偉，徐長寬.兒童社會(huì)化

32、與教育.北京:人民教育出版社，1993:23. 21陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展量表的編制與常模制定(J).心理發(fā)展與教育，1994:5263 .22歐陽朝陽.改革人才培養(yǎng)模式提高大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力(J).科技信息，2000，3:243 244.23王學(xué)臣, 朱慶忠. 大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)狀況調(diào)查J, 健康心理學(xué)雜志, 2001 （4）.24梁曉燕, 章競思. 大學(xué)生的自我意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)性J, 中國高等教育, 2002（7）.25陳態(tài)著.學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)M, 北京：國際文化出版公司、教育科學(xué)出版社, 2002.26張建衛(wèi)，劉玉新，金盛華大學(xué)生壓力與應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的實(shí)證研究J北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社

33、會(huì)科學(xué)版)2003，5(1)：711.27王海民，王蘭爽，杜寶臣16種個(gè)性因素問卷高分與低分軍校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較研究J200715(3)：392394.28 呂紹清中國農(nóng)村留守兒童問題研究J中國婦運(yùn)2006，6：1925附錄家庭教養(yǎng)方式量表性別： 年齡：你與父母一起生活到歲。父母親是否健在 ： 是 否（或在您歲時(shí)去世）父母是否離異 ： 是 否 在您歲時(shí)離異父親的文化程度 ： 大學(xué)（含大學(xué)以上、大專）、中專（含高中）、初中、小學(xué)父親的職業(yè) ： 工人 農(nóng)民 知識(shí)分子 干部母親的文化程度 ： 大學(xué)（含大學(xué)以上、大專）、中專（含高中）、初中、小學(xué)母親的職業(yè) ： 工人 農(nóng)民 知識(shí)分子 干部下面舉例說

34、明對(duì)每個(gè)題目的回答方法。 從不 偶爾 經(jīng)常 總是1.父母(fm)常常打您嗎？ 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4我覺得父母干涉我所做的每一件事123412342. 我能通過父母的言談、表情感受他（她）很喜歡我123412343. 與我的兄弟姐妹比，父母更寵愛我123412344. 我能感到父母對(duì)我的喜愛123412345. 即使是很小的過失，父母有懲罰我123412346. 父母總試圖潛移默化地影響我，使我成為出類拔萃的人123412347. 我覺得父母允許我在某些方面有獨(dú)到之處123412348. 父母能讓我得到其他兄弟姐妹得不到的東西123412349. 父母對(duì)我的懲罰是公平的、恰當(dāng)?shù)?/p>

35、1234123410. 我覺得父母對(duì)我很嚴(yán)厲1234123411. 父母總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子1234123412. 父母不允許我做一些其他孩子可以做的事情，因?yàn)樗麄兒ε挛視?huì)事1234123413. 在我小時(shí)候，父母曾當(dāng)著別人的面打我或訓(xùn)斥我1234123414. 父母總是很關(guān)注我晚上干什么1234123415. 遇到不順心的事時(shí),我能感到父母在盡量鼓勵(lì)我,使我得到一些安慰1234123416. 父母總是過分擔(dān)心我的健康1234123417. 父母對(duì)我的懲罰往往超過我應(yīng)受的程度1234123418. 如果我在家里不聽吩咐，父母就會(huì)發(fā)火1234123419. 如果我做錯(cuò)了什么事

36、，父母總是一種傷心樣子使我有一種犯罪感或負(fù)疚感.1234123420. 我覺得父母難以接近1234123421. 父母曾在別人面前嘮叨一些我說過的話或做過的事，這使我感到很難堪1234123422. 我覺得父母更喜歡我，而不是我的兄弟姐妹1234123423. 在滿足我需要的東西，父母是很小氣的1234123424. 父母常常很在乎我取得分?jǐn)?shù)1234123425. 如果面臨一項(xiàng)困難的認(rèn)為，我能感到來自父母的支持1234123426. 在家里往往被當(dāng)做“替罪羊”或“害群之馬”1234123427. 父母總是挑剔我所喜歡的朋友1234123428. 父母總以為他們的不快是由我引起的12341234

37、29. 父母總試圖鼓勵(lì)我，使我成為佼佼者1234123430. 父母總向我表示他們是愛我的1234123431. 父母對(duì)我很信任且允許我獨(dú)自完成某些事1234123432. 我覺得父母很尊重我的觀點(diǎn).1234123433. 我覺得父母很愿意跟我在一起1234123434. 我覺得父母對(duì)我很小氣，很吝嗇1234123435. 父母總是向我說類似“如果你這樣做我會(huì)很傷心”的話1234123436. 父母要求我回到家里必須得向他們說明我在做的事情1234123437. 我覺得父母在盡量使我的青春更有意義和豐富多彩（如給我買很多的書，安排我去夏令營或參加俱樂部）1234123438. 父母經(jīng)常向我表述

38、類似“這就是我們?yōu)槟阏詹賱诙玫降膱?bào)答嗎”的話1234123439. 父母常以不能嬌慣我為借口不滿足我的要求1234123440. 如果不按父母所期望的去做，就會(huì)使我在良心上感到不安1234123441. 我覺得父母對(duì)我的學(xué)習(xí)成績，體育活動(dòng)或類似的事情有較高的要求1234123442. 當(dāng)我感到傷心的時(shí)候可以從父母那兒得到安慰1234123443. 父母曾無緣無故地懲罰我1234123444. 父母允許我做一些我的朋友們做的事情1234123445. 父母經(jīng)常對(duì)我說他們不喜歡我在家里的表現(xiàn)1234123446. 每當(dāng)我吃飯時(shí)，父母就勸我或強(qiáng)迫我再多吃一些1234123447. 父母經(jīng)常當(dāng)著別

39、人的面批評(píng)我既懶惰，又無用1234123448. 父母常常關(guān)注我交往什么樣的朋友1234123449. 如果發(fā)生什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受責(zé)備的一個(gè)1234123450. 父母能讓我順其自然地發(fā)展1234123451. 父母經(jīng)常對(duì)我粗俗無禮1234123452. 有時(shí)甚至為一點(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事，父母也會(huì)嚴(yán)厲地懲罰我1234123453. 父母曾無緣無故地打過我1234123454. 父母通常會(huì)參與我的業(yè)余愛好活動(dòng)1234123455. 我經(jīng)常挨父母打1234123456. 父母常常允許我到我喜歡去的地方，而他們又不會(huì)過分擔(dān)心1234123457. 父母對(duì)我該做什么、不該做什么都有嚴(yán)格的限制而且絕不讓步1234123458. 父母常以一種使我很難堪的方式對(duì)待我1234123459. 我覺得父母對(duì)我可能出事的擔(dān)心是夸大的、過分的1234123460. 我覺得與父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱感覺1234123461. 父母能容忍我與他們有不同的見解1234123462. 父母常常在我不知道原因的情況下對(duì)我大發(fā)脾氣1234123463當(dāng)我所做的事取得成功時(shí)，我知道父母很為我自豪1234123464. 與我的兄弟姐妹相比，父母常常偏愛我1234123465. 有時(shí)即使錯(cuò)誤在我，父母也把責(zé)任歸咎于兄弟姐妹123