1819 02 單元序列寫作2

1、要有描寫意識記敘文主要是通過敘述、描寫的手法寫人記事，有時(shí)也要結(jié)合抒情和議論。敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個(gè)事實(shí)，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現(xiàn)細(xì)微之處或側(cè)面局部，使讀者感受客觀對象，喚起想象和情感體驗(yàn)。同學(xué)們寫作時(shí)往往缺少“描寫意識”，習(xí)慣于敘述，而不長于描寫，因此文章往往平鋪直敘，干癟乏味。寫作時(shí)，如果能敘寫結(jié)合，突出描寫，使筆下的摹寫對象有形態(tài)、有動(dòng)作、有色彩、有聲響，文章就會(huì)有栩栩如生之感、歷歷在目之效。從某種程度上講，可以說描寫是記敘文的靈魂。那么，在敘寫中，什么地方需要集中筆墨進(jìn)行描寫呢？這里就有個(gè)確定描寫點(diǎn)的問題。描寫作為一種表達(dá)方式，是為表情達(dá)意服務(wù)的，所描寫的人

2、、景、物等，都要緊扣文章的主題，不能單純地為描寫而描寫。任何無益于表現(xiàn)主題的旁逸斜出的描寫，不管多么細(xì)膩，多么逼真，都應(yīng)果斷割棄。名師支招確定好了描寫點(diǎn)，從以下方面進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫：第一，要善于抓住描寫對象突出而有代表性的特征進(jìn)行描繪摹寫。第二，要善于通過各種描寫傳達(dá)人物或作者的情感。在寫作中，描寫總是伴隨著情感無論是描寫環(huán)境，還是描寫人物，總是滲透著人物的情感，流露著作者的傾向。第三，要能夠熟練掌握并運(yùn)用多種描寫手法。1肖像描寫。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。2語言描寫。語言描寫要性格化。要在描摹語態(tài)、敘寫對

3、話過程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來。3動(dòng)作描寫。動(dòng)作雖然不像語言那樣具有明確的意義，但它卻同語言一樣表現(xiàn)著自我，傳達(dá)出人物的思想感情和性格特征。它也是表情達(dá)意的語言，只不過是無聲的語言。4心理描寫。人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺、動(dòng)作暗示等。5. 環(huán)境描寫。指對人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會(huì)環(huán)境主要是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。6細(xì)節(jié)描寫。指抓住

4、生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。描寫是記敘類文章最基本的表達(dá)方式，在寫人、記事、狀物、摹景中廣泛運(yùn)用。我們在記敘文寫作中一定要強(qiáng)化描寫意識，訓(xùn)練再現(xiàn)能力，力爭把客觀對象摹寫得有聲、有色、有味、有形，使讀者有如歷其事、如臨其境、如聞其聲、如見其色、如嗅其味、如睹其人的感覺。典例剖析閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文?！緦懽髦笇?dǎo)】一幅圖，四句話，圖

5、文并茂。 “手”是一個(gè)意象，一份寓意，一種語言，一種表達(dá)。應(yīng)當(dāng)說，每一種理解均可以成為一個(gè)思維的觸發(fā)點(diǎn)，聯(lián)想的拓展點(diǎn)，創(chuàng)意的生長點(diǎn)。如“溫暖”“想象”“創(chuàng)造”“收獲”，均可成文。同時(shí)，這些點(diǎn)與點(diǎn)之間的呼應(yīng)、組合、重構(gòu)，又可能營建更大的思維空間與意義空間。如“溫暖”“想象”“創(chuàng)造”或“想象”“創(chuàng)造”“收獲”等等，或某兩個(gè)元素的疊加。組合是多向的、多維的、多層的。僅從言說與成文的角度看，你可以寫那種有情境、有細(xì)節(jié)、有體驗(yàn)的溫暖故事，以情取勝，以感動(dòng)為目的。 “手”作為命題的重要元素，它的獨(dú)特性在于它是形象的、傳情的、隱喻的。形象是文學(xué)的存在方式，審美的存在方式。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么，手便是

6、愛與溫暖的傳遞?！盃渴帧笔菒蹜?，“分手”是傷感，“捧手”是呵護(hù)，“放手”是飛翔，“動(dòng)手”是創(chuàng)造。與“手”相關(guān)的一切想象，基本上指向明媚的精神氣息和感動(dòng)的心靈世界?！纠挠^摩】父親的手父親的手，即使是在教訓(xùn)孩子，也會(huì)給孩子以溫暖。題記自我有了記憶能力起，我對父親一直有一種天生的畏懼感。老實(shí)說，父親并不高大，一米七的個(gè)頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，(1)怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問之人，理應(yīng)是溫文爾雅的。誰知在我的心中，他卻像個(gè)山野村夫一樣，有些匪氣。尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。(2)當(dāng)他的磚一樣的

7、手掌向我揮來時(shí)，我頓時(shí)覺得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無翻身之日。事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上一套漫畫，數(shù)次開口索要不成后，我便鋌而走險(xiǎn)偷，大概偷了三十塊錢，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的我顯然不夠熟練當(dāng)然后來也沒偷過，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親的皮夾的一剎那，我忽然感覺身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。(3)當(dāng)天，當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時(shí)，我還是不爭氣地哭了，因?yàn)樘戳?！從那時(shí)起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃

8、課被抓到后，父親第二次打了我，當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí)，終于，我下定了決心等什么時(shí)候我長大了，絕不會(huì)任父親打了！十六七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢拔五岳掩赤城”之勢，我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子高他一頭。終于，在又一次犯了錯(cuò)后，父親又揚(yáng)起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。(4)他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，在聽老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。(5)父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地?fù)崦宋业念^，眼神復(fù)雜，(6)不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。我愕然了，我沒有想到父親

9、會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。我曾經(jīng)一次又一次地想過，當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí)，我會(huì)得意地笑，會(huì)張狂地笑，會(huì)毫不畏懼地和他相對視。(7)但我沒想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。父親轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)背影。父親有些駝背了，身子也更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽啊?；叵肫鹕钪械囊粋€(gè)個(gè)片段，想到每天早上六點(diǎn)就要起床準(zhǔn)備早餐的父親的手，想到每天晚上十一點(diǎn)要去學(xué)校自習(xí)室接我的開著車的父親的手，想到幫我涂藥的那雙手，想到撫摸我頭的那雙我父親的手。(8)我忽然對著父親的背影大聲喊：“爸，我會(huì)努力的！”父親身影猛然一頓。終于，他緩緩

10、揚(yáng)起了手，像太陽一樣！(9)(1)肖像描寫。對父親的形體特征作了細(xì)節(jié)性的描繪，“略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡”，寫出了有學(xué)問之人的外貌特征。與下文父親打“我”形成強(qiáng)烈的對比。(2)外貌描寫。對父親的手作詳細(xì)的描繪，寫出了父親的手厚、大、粗，也寫出了作者對父親的手的畏懼。(3)神態(tài)描寫。從感覺和父親的神態(tài)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。“鼻息直噴頸部”“黑臉大漢”“鐵著一張臉”“劍眉集中”“怒視”，生動(dòng)形象地刻畫出“我”偷錢時(shí)的緊張以及父親發(fā)現(xiàn)“我”偷錢的生氣。(4)心理描寫。表現(xiàn)了“我”長期壓抑下的反抗心理。(5)動(dòng)作描寫。父親在老師訓(xùn)斥我的時(shí)候，用他的大拇指狠狠插入了他的食指中，留

11、下了一道深深的紅色指甲印。形象地寫出了父親對兒子的那種恨鐵不成鋼的失望與忍耐，同時(shí)也有父親對被訓(xùn)斥的兒子的心痛。(6)動(dòng)作描寫?！皳崦宋业念^”寫出了一個(gè)父親對兒子的期待、憤怒、失望、愛憐。(7)心理描寫。“得意”“張狂”地笑，“毫不畏懼”地對視，傳神地寫出了作者想象自己“有力氣抓住他揮向我的手時(shí)”的那種不可一世的心理。(8)抓住“手”的細(xì)節(jié)描寫，采用排比的敘述手法，寫出了父親對“我”深深的愛。(9)動(dòng)作描寫?！案赣H身影猛然一頓”，寫出了父親對兒子突然懂事的震撼?！熬従彄P(yáng)起了手”，體現(xiàn)了父子之間的相互理解。同時(shí)又與文題相呼應(yīng)?！究傇u】情感的真摯自然是本文打動(dòng)人心的力量所在。不管是懵懂孩童還是任

12、性少年，不管是畏懼怨恨還是醒悟感恩，文章的字里行間都充溢著濃濃的情感，讓讀者隨著作者的情感流露而憂而喜。當(dāng)然，文中細(xì)節(jié)的設(shè)置和雕琢，增強(qiáng)了情感的表達(dá)。即時(shí)練筆以“老師，我永遠(yuǎn)忘不了您”為題，寫一篇記敘文，不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】寫作時(shí)應(yīng)圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語言、行動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫中，突出老師思想品質(zhì)的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對老師的懷念和崇敬之情?！緟⒖祭摹坷蠋煟矣肋h(yuǎn)忘不了您今天，又一次想起文老師，記憶的大門又徐徐打開上初三時(shí)，早就聽說數(shù)學(xué)組有一位美麗動(dòng)人的女老師，名字叫文曾，一年多了，卻無緣見面。記得在一次上數(shù)學(xué)課前，我和幾個(gè)同學(xué)還在打籃球

13、，班上有名的花花公子氣喘吁吁地跑來，激動(dòng)得大叫：“別打了，我們班來了一位美女，快，快去看??！”我們這群“好色之徒”趕忙一窩蜂似的跑到教室，只見在我的座位旁(最后一排)靜靜地坐著一個(gè)女孩，清秀的面容嬌媚無比，身材窈窕我們正在飽餐秀色之時(shí)，那不懂人間心思的討厭的鈴聲，攪擾了我們的夢境。我懷著“小偷”似的心情，第一次輕輕移到我的座位前坐下，心卻怦怦跳著，假裝正經(jīng)，將頭硬生生地看向她相反的一邊。這時(shí)她靜靜的起身，走上講臺，用仙女般的聲音說：“你們好，我是你們的新數(shù)學(xué)老師，我叫文曾?！苯淌翌D時(shí)一片嘩然，同學(xué)們議論紛紛。“好吧，我們用10分鐘，來互相認(rèn)識一下可以嗎？”教室又突然安靜下來。靜得有點(diǎn)窒息。幾秒

14、后還是文曾老師打破了這該死的寂靜。她平伸出那白嫩無骨的玉手，五指合并，對著我說：“就從你開始，好嗎？”我腦子一片空白，平時(shí)油嘴的我這時(shí)卻艱難地站了起來，好不容易說出幾個(gè)字“我說什么呢？”教室頓時(shí)爆發(fā)一片笑聲和文曾老師就這么認(rèn)識了，好多年以后，我的那句“我說什么呢？”還一直被老師和同學(xué)作為笑話來講。不僅是文曾老師的美麗，吸引了我們對數(shù)學(xué)課的向往，更是她那獨(dú)特的誨人方法，拉近了師生之間的距離，讓我們不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且填補(bǔ)了我們?nèi)萑舜说目瞻?。記得有一次上課前，班上兩位同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了起來，一人一句，相互伸出食指指責(zé)對方，文曾老師看見后，并沒說什么，上課后她微笑著說：“今天我想先和同學(xué)們討論一個(gè)生物課的問題，你們看看自己的手，是不是拇指最發(fā)達(dá)，中指最長，小指最短小，食指和無名指居中呢？”我們看著自己熟悉的手，不明白老師的意思?？粗覀円黄Ｈ?，她又淺淺地笑了笑繼續(xù)說：“人類經(jīng)歷了無數(shù)年的發(fā)展，給我們帶來了現(xiàn)在這樣完美分工的手，我們許多人卻不知道使用，拇指為什么最發(fā)達(dá)？是因?yàn)樗?jīng)常對人對己，對人是夸人，對己是激勵(lì)。小指為什么最短小？是因?yàn)樗３Ｌ嵝盐覀?，在自然界我們每個(gè)個(gè)體都是渺小的，需要其他手指大家一起相互依靠，相互配合，才能完成每一項(xiàng)事。希望同學(xué)們以