高二物理選修31第一章教學計劃電場強度

1、9/9高二物理選修3-1第一章教學方案電場強度電場強度電場強度是用來表示電場的強弱和方向的物理量;正電荷產(chǎn)生的電場 ,與距離的平方成反比 ,方向朝外;負電荷方向朝內(nèi)。小編準備了高二物理選修3-1第一章教學方案 ,希望你喜歡。【教材】人教版普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-1第一章第三節(jié)【教學時間】一課時【教學目標】一、知識與技能1.粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的認識過程。2.知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的 ,電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3.理解電場強度的概念及其定義 ,會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算。知道電場強度是矢量 ,知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。4.能根據(jù)庫侖

2、定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式 ,并能用此公式進行有關(guān)的計算。5.知道場強的疊加原理 ,并能應用這一原理進行簡單的計算。二、過程與方法1.經(jīng)歷“探究描述電場強弱的物理量的過程 ,獲得探究活動的體驗。2.領略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2.學習科學家嚴謹科學的態(tài)度?！窘虒W重點】1.探究描述電場強弱的物理量。2.理解電場、電場強度的概念 ,并會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算?！窘虒W難點】探究描述電場強弱的物理量?！窘虒W用具】多媒體課件【設計思路】以“電荷間相互作用如何發(fā)生、“如何

3、描述電場的強弱兩大問題為主線展開 ,具體操作思路是：1.學生自學電場 ,培養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的能力。2.通過實驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。3.通過練習穩(wěn)固加深對電場強度概念的理解 ,探討點電荷的電場及場強疊加原理。【教學設計】一、復習提問、新課導入(5分鐘)教師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律 ,請同學們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么?學生答復：略教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：投影展示問題1：真空中?它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢?難道能夠不需介質(zhì)超越空間?投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素圖片。教師：這幅圖大家不陌生 ,那么相同的小球在不同的位置所

4、受作用力不一樣 ,說明了什么?學生答復：庫侖力的大小與距離有關(guān)。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢?(投影展示問題2)教師：帶著這兩個疑問 ,本節(jié)課我們一齊來學習第三節(jié)電場強度。(板書課題)二、新課教學(35分鐘)(一)電場教師：請同學們帶著以下問題自學“電場內(nèi)容。(1)電荷間的相互作用是如何發(fā)生的?這一觀點是誰提出來的?(2)請用自己的語言描述一下什么是電場?(3)電場有什么本領?學生自學 ,師板書“一、電場。學生答復：(1)略;教師：法拉第同學們曾記否?學生(集體)答復：電磁感應現(xiàn)象。教師：法拉第是英國物理學家、化學家 ,對事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力 ,在電學上有著突出的奉獻。依據(jù)法拉第的觀點

5、 ,我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。師生共析。(2)略;教師啟發(fā)引導：場是“物質(zhì)它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質(zhì)量和動量 ,電視機、收音機信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播;“特殊看不見、摸不著;“存在于電荷周圍并板書。(電場是)存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)。教師：場與實物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。(3)學生答復：對放入其中的電荷有靜電力的作用。(二)科學探究描述電場強弱的方法教師：下面我們再來探討第二個問題。依次投影問題：相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣 ,其本質(zhì)原因是什么呢?(對照“探究影響電荷間相互作用力的因素圖片說明)學生答復：電場強弱不同。那么如何來描述電場的

6、強弱呢?教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。如何來研究電場?(學生思考)教師啟發(fā)引導：電場的本領是對場中的其他電荷具有作用力 ,這也是電場的最明顯、最根本的特征之一。因此在研究電場的性質(zhì)時 ,我們可以從靜電力入手。(板書研究方法)教師：對于像電場這樣 ,看不見 ,摸不到 ,但又客觀存在的物質(zhì) ,可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它 ,這是物理學中常用的研究方法。教師：還需要什么?學生答復：電場及放入其中的電荷。多媒體依次展示 ,教師簡述：“探究影響電荷間相互作用力的因素中的試探電荷;場源電荷。師生共析對試探電荷的要求。教師：下面請同學們仔細觀察模擬實驗的動畫演示 ,并描述你看到的現(xiàn)象說明

7、了什么。多媒體動畫模擬：不同位置偏角不同;增加試探電荷帶電量偏角均增加。學生答復：不同位置受力不同;同一位置試探電荷帶電量增加 ,受力增大 ,但不同位置受力大小關(guān)系不變。教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：將表格填完整 ,并分析、比擬表格中的數(shù)據(jù)有什么特點和規(guī)律 ,看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展示表格 ,學生答復后依次填入：F1、F2、F3及F1表一：(P1位置)試探電荷q2q3q4qnq靜電力F12F13F14F1nF1表二：(P2位置)試探電荷q2q3q4qnq靜電力F22F23F24F2nF2表三：(P3位置)試探電荷q2q3q4qnq靜電力F32F33F34F3nF3(

8、學生思考并交流討論)學生答復：(1)不同的電荷 ,即使在電場中的同一點 ,所受靜電力也不同 ,因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強弱;(2)電場中同一點 ,比值F/q是恒定的 ,與試探電荷的電荷量無關(guān);(同一張表格)(3)在電場中不同位置比值F/q不同。(三張表格比擬)師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定 ,與電荷q的電荷量大小無關(guān) ,它才是反映電場性質(zhì)的物理量。教師：在物理學中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值 ,叫做該點的電場強度。并板書。(三)電場強度1.定義：教師：以前我們還學過哪些物理量是用比值法來定義的?學生答復：略。教師：從它的定義

9、 ,電場強度的單位是什么?學生答復：N/C教師介紹另一種單位并板書。2.單位：N/C或V/m ,1N/C=1V/m教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置 ,同種電荷受力方向不同 ,說明場強是矢量還是標量?學生(集體)答復：矢量教師結(jié)合板畫：電場中同一點放入正電荷和負電荷受力方向不同 ,如何確定場強的方向呢?教師：在物理學中作出了這樣的規(guī)定。(板書)3.方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。教師：按照這個規(guī)定 ,如果放入電場中的是負電荷呢?學生答復：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。三、小結(jié)(多媒體依次投影 ,并簡述)通過本節(jié)課的學習 ,我們知道電荷間的相互作用是通過

10、電場發(fā)生的 ,電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì) ,它最根本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性 ,我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點 ,引入了描述電場強弱的物理量電場強度。電場強度是用比值法定義的 ,它是矢量 ,有方向。電場、電場強度的概念是電學中最重要的概念之一 ,它的研究方法和定義方法也是物理學中比擬常見的方法。四、板書設計一、電場客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)二、電場強度1定義：EF/q2單位：3方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同三、點電荷的電場1推導：2大小：3方向：四、電場強度的疊加五、布置作業(yè)教材P16-171、2、7思考題：完成課本P173 ,比擬電場強度E=F/q與重力加速度g=G/m有什么相同點和不同點六、教學反思探究