初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的敘事特征

1、 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的敘事特征教師：陳明桃班級(jí)：七年級(jí)（10）班知識(shí)與能力 第一過(guò)程與方法 結(jié)合各種文體，指導(dǎo)學(xué)生理解敘事特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)第三 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)敘事特征，把握敘事技巧，提高敘事能力。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 記敘的六要素第一 記敘中的人稱(chēng)和作用第二 記敘的線(xiàn)索第三目錄 content 記敘文的六要素 時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果文章在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)有兩種方式：（1）直接交代。（2）間接交代。所謂“間接交代”，就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、穿著打扮或自然景物的變化、特征等，將時(shí)間、地點(diǎn)表示出來(lái)。 記敘文中的人稱(chēng)和作用 第一人稱(chēng) 第二人稱(chēng) 第三人

2、稱(chēng) 土地的誓言中出現(xiàn)了哪些人稱(chēng)？為什么要出現(xiàn)這些人稱(chēng)？ 1.第一人稱(chēng)（我、我們）：便于直接抒發(fā)感情，可以使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。 2.第二人稱(chēng)（你、您、你們）：可以拉近作者與讀者的距離，便于感情交流，如同作者和讀者對(duì)話(huà)，讀起來(lái)給人一種親切感。它貫穿在第一或三人稱(chēng)中，不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在一篇文章中。（注意：有時(shí)當(dāng)需要表達(dá)作者非常激動(dòng)、痛恨等感情時(shí)，文章會(huì)突然改變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，這時(shí)，容易感染讀者。） 3.第三人稱(chēng)（他、她、它、它們、他們、她們、人名）：不受時(shí)間和空間限制，便于敘事和議論，反映生活較為自然、靈活。 記敘文中的人物 次要人物 主要人物例：木蘭詩(shī) 主要人物表現(xiàn)文章的中心，次要人物對(duì)主要人物起到襯托的作用。記敘的線(xiàn)索。記敘類(lèi)文章的線(xiàn)索主要有以下幾種：1.臺(tái)階臺(tái)階驛路梨花？一顆小桃樹(shù)？ 以實(shí)物為線(xiàn)索。2.阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 以作者的思想感情為線(xiàn)索。 有一些散文沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是作者的思想感情的變化發(fā)展為線(xiàn)索來(lái)組織材料的，這一類(lèi)就以作者的思想感情為記敘的線(xiàn)索。 3.太空一日 以時(shí)間為線(xiàn)索。有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線(xiàn)索。 4.回憶魯迅先生以人物為線(xiàn)索。有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線(xiàn)索。 要素人稱(chēng)線(xiàn)索體驗(yàn)與收獲：把握敘事特點(diǎn) 作業(yè)： 以我的母親為題目寫(xiě)一篇600