關于提高幼兒園文化建設淺談

1、關于提高幼兒園文化建設淺談幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有專 門凝聚力的園風園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面 貌，是凝聚和鼓舞保教人員進行教育改革的精神力量，是幼兒園得以可連 續(xù)性進展的龐大內驅力。近年來，我園在對園本資源進行充分分析的基礎 上，樹立以人為本的指導思想，從制度文化、課程文化、教師文化、幼兒 文化四個方面，高品位、高標準地構建幼兒園文化，取得了一定的成績， 要緊重視下面四方面的建設。一、堅持人本與科學的相融，建設人本民主、科學規(guī)范的制度文 化。（一）努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧 心、耐心、真心”制造一個“關愛、信任、平

2、等、歡樂”的學習型集體， 以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我治理行為。（二）將傳統(tǒng)的“以事為核心”變?yōu)椤耙匀藶楹诵摹钡闹卫碇贫龋?注重激發(fā)教師的主體意識，增強教師自我治理能力。例如，通過教代會向 寬敞會員征集幼兒園現(xiàn)行規(guī)章制度的修改提案，使規(guī)章制度得以完善，體 現(xiàn)人本與科學相融的治理思想，讓規(guī)章制度成為大伙兒認可、自覺遵守的 制度。（三）實施互動治理。我們加大教學調研力度，制定相應的互動 聽課治理制度。園領導經常深入教學第一線，實施互動式的情境治理?；?動中注重捕捉教師的教學行為，認真傾聽她們的方法，然后用教育理論引 導教師，從而促使教師學會觀看、學會分析、學會反思，以此達到領導

3、與 教師互相取長補短和共同進步的成效。二、堅持人文與生活的整合，建設體系開放、體制創(chuàng)新的課程文 化。新綱要明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動 環(huán)境，滿足他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益 于身心進展的體會。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生 活和學習的空間?！币虼宋覀儤淞⑷碌恼n程觀，本著挖掘、拓展、整合的 原則，主動利用各種資源，讓幼兒與大自然、大社會親熱接觸，從周邊的 生活中汲取營養(yǎng)，綜合顯性課程和隱性課程的效應。（一）靠近大自然，查找生活教育的源泉。乍浦物產豐富、人杰地靈，有著豐富的本土文化，蘊涵著無窮的 教育資源。我園注意按照季節(jié)特點

4、，讓幼兒感受乍浦的名勝古跡，感知家 鄉(xiāng)的四季風采。如，春天帶小孩去湯山公園觀賞桃花柳樹，感受春的氣息； 夏天帶小孩去九龍山海邊浴場戲水玩沙，感受夏的樂趣；秋天帶小孩去農 田果園參觀，感受秋的收成；冬天帶小孩去社區(qū)廣場溜冰玩雪，感受冬的 詩意。小孩們在認識和習慣自然的同時，更萌生出對大自然、對生活、對 家鄉(xiāng)的熱愛之情。（二）貼近周圍生活，捕捉生活教育素材。傳統(tǒng)教育的弊端之一，確實是把幼兒定格在完全由成人預設的“書 本世界”、“模擬世界”中，遠離幼兒的真實生活。而新課程強調，要直面 幼兒的成長需要，努力實現(xiàn)“虛擬世界”與“真實世界”的有機融合。例 如我們就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活環(huán)節(jié)，教幼

5、兒認識時鐘的結 構、了解時針與分針的關系，學會看整點、半點，使幼兒在輕松愉快的氛 圍中，體驗到數學與人類社會的緊密聯(lián)系。三、堅持師德與師風的并行，建設嚴謹高雅、務實進取的教師文 化。幾年來，我們堅持“以人為本”的研訓理念，按照教師的不同進 展需求，采納多元化的研訓方式，立足于“園本研訓”，致力于“行動研究”， 落實于“崗位成才”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，為其專業(yè)化成長搭建平臺， 取得了一定的成效，加快了青年教師的成長歷程，為幼兒園的可連續(xù)性進 展提供了有力的保證。（一）以理論學習為先導，促專業(yè)知識素養(yǎng)的提升。我們主動倡導建立學習型的組織，進展學習型的群體，鼓舞青年 教師爭做“善于學習、勤于反思

6、、樂于合作、敢于創(chuàng)新”的的老師。通過 園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式使大伙兒充分認識到：參加連續(xù)教育、倡導終身學習是每個教師應盡的權益和義務，全體保教人員主動參加各種學歷和非學歷進修。在鼓舞教職工主動進行學歷進修的同時，我們還結合專業(yè)特點，強化新綱要精神、幼教理論、現(xiàn)代化教學技能等方面的學習、培訓，引領教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持先進的教育理念，把握科學的教育行為，提升綜合的教育素養(yǎng)。（二）以科學觀看為前提，促專業(yè)實踐聰慧的增長。我們深深地體會到要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，必須樹立全新的教育理念，從關注文本到關注幼兒，加大教育活動組織能力、監(jiān)控能力、指導能力等教育實踐

7、聰慧差不多功的訓練。為此，我們結合教育、教學、課題研究的需要，采取走出去、請進來的方法，主動倡導以咨詢題解決為目標，以科學的觀看為手段，以課例分析為載體，以行動研究為要緊方法的差不多功的訓練，要求教師努力做到“心中有目標，眼中有小孩，時時有教育， ”在小孩的活動中運用“看、聽、交流、摸索”等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。（三）以合作研究為載體，促專業(yè)“研究共同體”的建構。瑞吉歐教學的代表人物馬拉古齊認為“教學必須舍棄孤立、沉默的工作模式， ”提倡教師之間的學習、交流。那兒的老師專門注重同事之間的交流，每周平均有6 個小時用于教師之間的交流、討論

8、、協(xié)商解決教學實際中顯現(xiàn)的咨詢題，了解幼兒的愛好表現(xiàn)，觀看個人文檔記錄，爭辯各種教育咨詢題。因此，從一定意義上講，瑞吉歐的成功能夠歸結為教師的高水準的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又能夠歸結為團隊學習、交流的結果。因此在“研究共同體”的建構中，我們專門注重年級組的建設，讓骨干教師擔任年級組長，定期組織教師開展豐富多彩的教研活動，有理論學習、專題討論、課例解析、一課三多等形式，例如在教齡五年內青年教師的教學比武中，我們要緊采納“一課多教”的方式，讓參賽教師圍繞“服裝”那個主題，依據班級情形和自身教學特點設計和實施風格迥異的教育活動。正是在這種以小見大、互動式的教研活動中，促使教師以綱要精神為指導，以幼兒的進展為核心，采納“實踐咨詢題研討共識新咨題題一一再研討一一再實踐”的教研模式，促使每位參與者充分發(fā)揮主體 意識，合作研究、共同建構“研究共同體”，引領著教師從與教材對話到與 幼兒對話，最后提升反思性的研討與自己對話，從而保證了新課改的順利 實施，加快教師的專業(yè)化成長歷程。四、堅持自主與個性的統(tǒng)一，建設個性完善、人格健全的幼兒文 化。“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的進展?！笔切戮V要的核 心理念，在教育過程中，我們要求教師樹立新的教育觀和評判觀，充分尊 重幼兒的個性特點，在認真做好集