我的班主任觀2課件

1、一我的班主任觀愛(ài)待花開(kāi)教師：葉燕人生的選擇天空收容每一片云彩，不論云彩美麗或丑陋，所以天空才廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論巖石巨大或渺小，所以高山才雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論浪花清洌或混濁，所以大海才浩瀚無(wú)比。寬容愛(ài)待是班主任的工作核心身懷五心是法寶科學(xué)管理取策略陽(yáng)光智慧為先決壹身懷五心是法寶第一部分愛(ài)心責(zé)任心寬容心細(xì)心公平心身懷五心法寶五心一、愛(ài)心：是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。體弱生愛(ài)在關(guān)心病殘生愛(ài)在得體過(guò)失生愛(ài)在信任屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心向師生愛(ài)在珍惜背師生愛(ài)在主動(dòng)個(gè)性生愛(ài)在尊重普通生愛(ài)在鼓勵(lì)進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)后進(jìn)生愛(ài)在鞭策身懷五心是法寶二、責(zé)任心：是做好班主任工作的前提。教師的威信首先建立在

2、責(zé)任心上。班主任的職責(zé)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)教育孩子。身懷五心是法寶三、寬容心： 是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度，過(guò)度了就成了縱容。身懷五心是法寶四、細(xì)心：是做好班主任工作的助手細(xì)心的注意自己的學(xué)生，才能真正的了解他們，從而的引導(dǎo)他們。身懷五心是法寶五、公平心：能得到全班同學(xué)的愛(ài)。身懷五心是法寶貳陽(yáng)光智慧為先決第二部分做一名學(xué)生喜歡的老師做一名智慧型班主任陽(yáng)光智慧為先決一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我 們 首 先 要 做 個(gè) “ 快 樂(lè) 的 班 主 任 ” 每 天 走 進(jìn) 校 園 ， 走 進(jìn) 班 級(jí) 的 時(shí) 候 ， 用 我 們

3、 心 中 的 陽(yáng) 光 溫 暖 學(xué) 生 ， 用 我 們 甜 美 的 微 笑 感 染 學(xué) 生 。積極樂(lè)觀的心態(tài)能讓學(xué)生感受到你的愛(ài)意。因而更喜歡你。 微 笑陽(yáng)光智慧為先決一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師馬 卡 連 柯 曾 有 過(guò) 這 樣 的 論 斷 ： “ 兒 童 的 尊 嚴(yán) ， 是 人 類(lèi) 心 靈 里 最 敏 感 的 角 落 ， 保 護(hù) 兒 童 的 自 尊 心 就 是 保 護(hù) 兒 童 前 進(jìn) 的 潛 在 力 量 。”尊重孩子的需求，尊重孩子的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做學(xué)生的朋友。尊重陽(yáng)光智慧為先決一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 有 句 名 言 ： “ 我 們 必 須 會(huì) 變 小

4、孩 子 ， 才 配 做 小 孩 子 的 先 生”站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解學(xué)生 理解陽(yáng)光智慧為先決二、做一名智慧型班主任慈愛(ài)和嚴(yán)肅并行古語(yǔ)有云：親其師信其道，班主任處處事事做到以身作則、言傳身教。先樹(shù)立教師的威嚴(yán)。在該嚴(yán)肅的時(shí)候絕不妥協(xié)。在需要慈愛(ài)的也不嚴(yán)厲。陽(yáng)光智慧為先決二、做一名智慧型班主任和學(xué)生一起完成任務(wù)老師是學(xué)生的表率，要求學(xué)生完成的事情，作為班主任也應(yīng)該自己完成，比如打掃衛(wèi)生，值日也應(yīng)該加上班主任。日記和周報(bào)，老師也可以一起做。一起接受班規(guī)的制約，一起接受大家的監(jiān)督不斷學(xué)習(xí)，有一門(mén)特長(zhǎng)鍛煉或者學(xué)習(xí)一門(mén)特長(zhǎng)，表演給學(xué)生看，增加學(xué)生的興趣。也增加自身在學(xué)生中的魅力。陽(yáng)光智慧為先決

5、叁科學(xué)管理取策略第三部分虛實(shí)結(jié)合收放有度冷熱交替嚴(yán)寬有據(jù)疏堵相伴科學(xué)管理取策略班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。“務(wù)實(shí)”，就是班主任工作要從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生處處感受到班主任的情與愛(ài)，體驗(yàn)到班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長(zhǎng)、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平 虛實(shí)結(jié)合科學(xué)管理取策略要講究一點(diǎn)“管”

6、與“放”的藝術(shù)?！肮堋笔鞘侄?，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之。 魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管是為了達(dá)到不管”。班主任的“不管”就是培養(yǎng)代理班主任，每天一位同學(xué)值班，班級(jí)工作進(jìn)行分工。收放有度所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問(wèn)題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。 冷熱交替科學(xué)管理取策略一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律；三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該：多一些民主，少一些專(zhuān)制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)