“交互式”英語翻譯教學(xué)模式建構(gòu)

1、“交互式英語翻譯教學(xué)形式建構(gòu)交互式英語翻譯教學(xué)形式建構(gòu)1引言隨著我國的開展，語言學(xué)習在我國也越來越受關(guān)注。而翻譯作為英語學(xué)習中非常重要的一項也引起越來越多的關(guān)注，幾乎所有設(shè)有英語專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了英語翻譯課程。然而經(jīng)過多年理論，英語翻譯教學(xué)在我國獲得的效果并不理想，其主要原因是英語翻譯的教學(xué)形式不夠科學(xué)，仍然是老師灌輸式的教學(xué)方法。針對這個現(xiàn)象，本文對英語翻譯教學(xué)形式進展了反思和分析，為了進步英語翻譯教學(xué)效果，促進學(xué)生形成翻譯才能，本文以構(gòu)建主義的為理論根底，從認知角度出發(fā)提出了交互式英語翻譯教學(xué)形式。2交互式教學(xué)形式的根據(jù)2.1傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)形式的缺乏翻譯才能是雙語轉(zhuǎn)化過程，對翻譯者的要求

2、比較高。它不僅要求翻譯者有較強的第一語言才能，較強的第二語言才能，還要求有較強的超語言才能。所謂超語言才能，就是將第一語言轉(zhuǎn)化為第二語言或?qū)⒌诙Z言轉(zhuǎn)化為第一語言的才能。而超語言才能的獲得需要對翻譯人才進展課堂教學(xué)，不斷訓(xùn)練，進步翻譯才能。翻譯課程的目的就是培養(yǎng)翻譯人才的超語言才能。反思傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)形式，其步驟是老師先講解翻譯理論知識，然后給出相關(guān)的翻譯練習題，之后老師一一查閱修改，并給出最為標準的翻譯答案讓學(xué)生學(xué)習。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式稱為知識傳授型教學(xué)形式，是我國英語翻譯教學(xué)中的一個典型形式，這樣的教學(xué)形式只是授人以魚，不能真正讓學(xué)生掌握翻譯技巧和翻譯才能。知識傳授型的英語翻譯教學(xué)

3、形式仍然是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，老師直接灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生進展反復(fù)練習，以此來進步翻譯才能。這樣的教學(xué)形式有以下缺乏：1直接灌輸知識給學(xué)生，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不能主動承受知識，對新學(xué)知識不能消化理解，導(dǎo)致學(xué)習效果不好；2傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)形式強調(diào)教的過程，缺乏學(xué)的過程，學(xué)生在學(xué)習中缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)習動力缺乏，容易喪失學(xué)習興趣；3傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)形式注重單一的翻譯技巧的訓(xùn)練，而忽略了在整體中英語翻譯技巧的運用。這導(dǎo)致學(xué)生在實際中整段、整篇翻譯時，不能靈敏、綜合地使用各種翻譯技巧。傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)形式注重微觀技巧教學(xué)，無視宏觀理論教學(xué)，注重單一技巧，無視整體把握。2.2構(gòu)建主義教學(xué)理

4、論交互式英語翻譯教學(xué)以構(gòu)建主義理論為基矗構(gòu)建主義教學(xué)理論強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)生自身的經(jīng)歷對事物進展主觀理解和事實構(gòu)建。構(gòu)建主義學(xué)習理論重視學(xué)的過程，就是學(xué)生主動學(xué)習、理解。構(gòu)建主義教學(xué)對英語翻譯教學(xué)的啟發(fā)如下：1在翻譯課程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主題，學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進展考慮和學(xué)習；2學(xué)習過程中需要學(xué)生主動考慮，鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能，因此在翻譯課堂上，學(xué)生應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)問題，積極考慮，不斷討論，形成批判性考慮的意識；3老師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，在課堂上互相討論，互相合作。這樣的課堂學(xué)習有利于創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習氣氛，從而促

5、進步學(xué)生的學(xué)習效果。2.3交互式英語翻譯教學(xué)法交互式英語翻譯教學(xué)法是受交互式語言學(xué)習法的啟發(fā)而來。美國舊金山大學(xué)的語言學(xué)院院長H.DuglasBrn提出交互式語言學(xué)習法。交互式英語翻譯教學(xué)法是以語言習得理論為根底的，它強調(diào)老師在教學(xué)過程中要尊重個體差異，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一定的情景下學(xué)習翻譯。在教學(xué)過程中，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上多進展老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，使課堂氣氛輕松活潑。將聽、說、讀、寫這些活動交換進展，全方面培養(yǎng)學(xué)生的才能。3交互式英語翻譯教學(xué)交互式英語翻譯教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的主動性，重視學(xué)生之間、師生之間的互動，其理論原那么是構(gòu)建主義教學(xué)。交

6、互式英語翻譯教學(xué)的主旨是：學(xué)生在課堂中起主導(dǎo)作用，老師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、適宜的學(xué)習氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進展考慮和學(xué)習，組織小組討論活動，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)的每個活動，從提出問題、討論、賞析到聯(lián)絡(luò)都讓學(xué)生參與進來。老師負責在活動中給學(xué)生指出側(cè)重點，強調(diào)翻譯方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自助學(xué)習、自助考慮的習慣。簡單來說，就是老師把傳統(tǒng)教學(xué)中在課堂中的主導(dǎo)位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容和知識進展提問或討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、獨立學(xué)習的才能。例如，在進展翻譯教學(xué)時，老師可根據(jù)原文內(nèi)容有針對性的提出問題，讓學(xué)生進展討論。在進展翻譯練習時，讓學(xué)生將翻譯是遇到的問題和困難記下來，然后在全班中進展分

7、析和討論。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生自己考慮，自我反思。下面將根據(jù)一個典型的英譯漢的翻譯例子對交互式教學(xué)進展說明：原文：Thesnfallsneverydandfield，andnrevieisfrgtten；bytheriverandpnd，nthehillandinthevalley.老師可以針對這句話進展提問：nrevieisfrgtten在這個句子中要直譯還是意譯？這個短句應(yīng)該放在翻譯出的句子中哪一個部分？然后讓學(xué)生對這個問題進展討論和考慮?？梢娫谶@個句子中，中間這一個短句顯然是重要意義，frgtten指的是沒有被雪花覆蓋，那么這個句子的意思應(yīng)該是每一個縫隙里面都有雪花。像這樣引導(dǎo)學(xué)生對翻譯進展本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理考慮，將翻譯與實際聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮了學(xué)生的主管能動性，也有利于學(xué)生在之后的學(xué)習中養(yǎng)成自主學(xué)習的才能。4結(jié)語交互式英語