在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性課題研究開題報(bào)告

1、 在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性課題研究開題報(bào)告灤州市第三中學(xué) 張力瑋一、課題基本情況（一）選題原因及意義 1.人類進(jìn)入21世紀(jì)后，逐步步向信息社會，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力，將作為人類最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，因此，開設(shè)信息技術(shù)課程是21培養(yǎng)世紀(jì)人才的迫切需要。在新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。信息技術(shù)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和特長，關(guān)注學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式是一種新的概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。2.自主學(xué)習(xí)，簡單地說，即自己學(xué)習(xí)，也

2、就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以不受任何限制，一切靠學(xué)生自主教師不再滿堂灌，把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自主文讀書、自主思考、自主探索、自悟自明。3.轉(zhuǎn)變教的觀念，同時(shí)還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的觀念，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，同時(shí)還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的觀念。在信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到自己不再是教學(xué)資源的唯一占有者。教師要培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識，而不是教給學(xué)生信息技術(shù)有關(guān)的所有內(nèi)容，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了自主學(xué)習(xí)。4.不僅如此，“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂?，F(xiàn)代教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地確定學(xué)生是學(xué)習(xí)

3、的主體觀念。我認(rèn)為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，老子 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。（二）課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容了解中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。了解中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、自主學(xué)習(xí)的方法。了解中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具的情況。引導(dǎo)中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具。培養(yǎng)中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)。提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)提供良好的方

4、法。（三）課題研究的方法 本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對象，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進(jìn)行開發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱各種文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習(xí)慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段。2、行為研究法。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ)，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)的方法和程度。3、調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提

5、供充足的事實(shí)數(shù)據(jù)。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。二、課題研究的步驟和計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段：在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí)，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)

6、代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。2、建構(gòu)階段：這一階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調(diào)查分析。如果有條件，我預(yù)期設(shè)一個(gè)專題網(wǎng)頁，讓學(xué)生及老師加入微信群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。3、研究階段： 研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在網(wǎng)頁上。老師在上課時(shí)，打開專題網(wǎng)頁指導(dǎo)學(xué)生通過共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試將學(xué)生

7、不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習(xí)上的疑問，也可以教學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到研究目標(biāo)。三、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式。在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。2、 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識。 同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習(xí)。3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量

8、不斷提高。在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過程中，研究小組的教師會閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對結(jié)果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工組長：董宏偉 （負(fù)責(zé)課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對成果在網(wǎng)頁上進(jìn)行發(fā)布等工作）成員：王秋輝（信息技術(shù)和初中的整合教師，負(fù)責(zé)研究初中學(xué)生利用信息技術(shù)對初中科目的主動學(xué)習(xí)） 李小巧（語文教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對語文科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究）- 高氯酸對阿膠進(jìn)行濕法消化后, 用導(dǎo)數(shù)火焰原子吸收光譜技術(shù)測定阿膠中的銅、“中藥三大寶, 人參、鹿茸和阿膠?！卑⒛z的藥用