課題：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、巢湖市柘皋中學(xué)公開教學(xué)教案課題：雨 霖 鈴科 目：語 文授課教師：胡 楓地 點(diǎn)：一樓多媒體教室 節(jié) 次：第三節(jié)時(shí) 間：2013年5月18日雨霖鈴 柳 永 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、了解宋詞的常識和作者柳永。2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)詩詞的鑒賞能力。（二）過程與方法1、在朗讀中體味文中的思想感情和凄清意境。2、合作探究本文的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀從審美角度讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情。教學(xué)重點(diǎn)分析雨霖鈴如何做到情景交融和虛實(shí)相生的，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。教學(xué)難點(diǎn)理解和鑒賞這首詞的重點(diǎn)語句，拓展想象和聯(lián)想的空間更好把握詞中營造的藝術(shù)境

2、界。教學(xué)設(shè)想雨霖鈴是書寫離愁別緒的千古名篇，其哀怨傷感的基調(diào)，真切誠摯的感情打動(dòng)著千年來無數(shù)的讀者，所以在教學(xué)時(shí)我以情入手，先創(chuàng)設(shè)情境再走近文本，與學(xué)生平等對話進(jìn)而來感悟作者深沉真切的情感。以美文美教為出發(fā)點(diǎn)，老師讓出課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力去實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放音樂因?yàn)閻矍?，同學(xué)們喜歡聽情歌、唱情歌嗎？喜歡讀情詩嗎？學(xué)生暢所欲言。今天我們一起走近800前北宋流行的歌曲雨霖鈴。二、朗誦課文感受本詞的音樂美1、教師配樂朗讀。2、指名學(xué)生朗讀。3、朗讀提示：語速：緩慢 語調(diào)：慢、低 重音 押仄聲韻律美。三、分析

3、鑒賞品味畫面美1、在聽讀的過程中，發(fā)揮自己的想象，這首詩描繪怎樣的畫面，為離人營造了怎樣的感情氛圍？能把你想象的畫面描述一下嗎？教師引導(dǎo)：畫面一：剛過下雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍肴，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。（都門帳飲）畫面二：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還不肯松手，淚眼相看，無語疑噎。（執(zhí)手相看）畫面三：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉則醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛夢里看見的情人，但只看到天邊一輪殘?jiān)抡赵诮?，半邊的楊柳在秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，

4、詩人悲傷難已。2、三幅畫面有哪些景和物對表達(dá)感情很有用，我們在品詞時(shí)要特別注意這種手法？（1）引導(dǎo)分析本首詞的意象：寒蟬、長亭、煙波、楚天、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)率址ǎ呵榫敖蝗?四、合作探究品味語言美本詞語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)?。“?zhí)手相看淚眼”淺近俚俗和民間俗曲同調(diào)?！皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆鼻逖趴∫?，被稱為“古今俊語”。本首詞正體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共享的語言特色。五、知人論世領(lǐng)略情感美1、簡介柳永生平經(jīng)歷2、找出文中主旨句多情自古傷離別3、延伸：列舉古詩詞中的離別詩，領(lǐng)略“黯然銷魂者，唯別而已矣”。六、總結(jié)：寒蟬 長亭晚 渲染氣氛 寓情于景驟雨都門帳飲執(zhí)手相看淚眼實(shí)寫情景交融別前 別時(shí) 白

5、描手法虛實(shí)相生煙波暮靄曉風(fēng)殘?jiān)绿搶懥汲胶镁霸⑶橛诰爸苯邮闱閯e后七、課堂小結(jié)：問卷調(diào)查：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生思考后回答。八、布置作業(yè)：熟讀并背誦雨霖鈴。九、板書設(shè)計(jì)：音樂美畫面美語言美情感美 美十、教后記：一堂公開課引發(fā)的思考負(fù)效與高效的落差今天我教授柳永雨霖鈴，為了更輕松地駕馭課堂，使這節(jié)課更加高效，我先在（3）班上。第一節(jié)課，我按照我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，從審美高度來解讀這首詞，從音樂美畫面美情感美三個(gè)層面來逐層推進(jìn)。開始我由因?yàn)閻矍檫@首歌曲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，然后我就發(fā)問他們喜歡的情歌情詩這一話題，當(dāng)這個(gè)閘門一打開，學(xué)生迫不及待，要說的話有許多，然后按照既定的流程介紹題目，介紹作者，朗讀課

6、文，鑒賞詩歌。后來在這節(jié)課上我覺得自己像一個(gè)鍵盤手，敲一下，多媒體就展示一幅畫面，然后把我課前準(zhǔn)備的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生根本無暇思考，只是被動(dòng)地記憶，結(jié)果一節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容更不沒上完。在上第三節(jié)公開課前，我認(rèn)真地思考，大膽地刪減，多媒體畢竟只是輔助，我覺得更多地要我和學(xué)生通過文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生領(lǐng)悟聽說讀寫學(xué)習(xí)語文的能力。當(dāng)我配樂朗讀本詞后，問學(xué)生聽讀的感受時(shí)，一位學(xué)生大聲地說“想哭”，接著我就從這“哭”字入手。為什么會(huì)想哭，哪些地方覺得想哭，那么啟發(fā)他們說出自己的理由，不同的學(xué)生對這首詞就有不同的感悟，由這個(gè)感悟出發(fā)，我就讓學(xué)生在文中找出喜歡的字、詞、句子，信手拈來進(jìn)行賞玩，這樣就從意象向意境，由景向情來引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法。這樣我們對待一件事物不